2023學年完整版Unit3Isthisyourpencil設計Period3

Unit3Isthisyourpencil教學設計Period3一．本單元教學結構分析與其他每個單元一樣，本單元共六頁（6pages），其中包括SectionA，SectionB和Selfcheck。SectionA(Pages1,2&3)提供了本單元教學的基本詞匯和語言結構，為本單元的目標句型提供示例和指導性練習，并通過簡單的語言活動進行操練和鞏固；Page1、2，有聽、說、讀和Grammarfocus,Page3是語言運用。SectionB(Pages4&5)的教學是在已有的基礎上開展的，許多知識點都是以舊帶新，但學習任務的難度在逐漸遞升，口頭訓練也過度到筆頭訓練，通過這部分的學習，使學生能夠對已學過的目標句型運用自如。Selfcheck是課后自我檢測和評價，包括對本單元所學詞匯的檢測，詞匯擴展訓練，以及語言運用能力的檢測和評價。通過這部分內容的訓練，使學生對本單元的語言目標的掌握程度有較為明確的認識。二．本單元教學內容本單元的語言功能是辨別物品的所有者“Isthisyour/her/his…?”，中心話題是Thingsintheclassroom，BooKI（上冊），Goforit)。學習和掌握新詞匯：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.語言結構有：指示代詞：this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?語言目標是掌握句型：Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.What’sthisinEnglish?It’sa…Howdoyouspellit?P-E-N.三．教學重點和難點1．重點：A）詞匯：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.B）語言結構：指示代詞this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?C）語言功能：詢問物品屬性What’sthis/that…?和辨別物品所有者Isthisyour/her/his…?”2．難點：詞匯的教和學，多種語言結構的綜合運用。四．學生學情分析1．知識基礎：絕大部分學生掌握的詞匯、語句還很少，缺少語言基礎，表達的句子也較單一，對任務的完成還會有一定的難度，對剛剛學完的字母、數(shù)字和單詞也需要進一步地練習、鞏固和運用。2．認知心理：一般都有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但小學基礎參差不齊，因此部分學生會有不自信，害怕表達等思想顧慮。3．思維能力：該年齡段的學生有很強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展和運用的能力。五．教學目標確定語言知識目標：A）詞匯：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.B）句型：Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.What’sthisinEnglish?It’sa…Howdoyouspellit?P-E-N.語言技能目標：通過各種活動，培養(yǎng)學生靈活運用語言知識和創(chuàng)新的能力。情感目標：A）激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生學習英語的主動性。B）通過小組活動、組間競賽等，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。C）學習英語文明禮貌的詢問和回答方式，拾金不昧的做人原則和助人為樂的優(yōu)良品質。4．學習策略：A）認知策略：為完成學習任務而自覺采取一些適合自己的學習方法和手段。B）交際策略：學會與他人合作交流，并能把語言材料用到真實的生活情景中去。C）資源策略：學會利用一切可利用的學習資源，如學習用品，字典，錄音機和網(wǎng)絡等獲取更多的信息。D）調控策略：在學習的過程中，通過自我評價和反思，不斷調整自己的學習方法。六．教學策略與建議1．對初學者應注重興趣的培養(yǎng)，宜采用游戲、唱歌、競賽、小組合作等多種活動方式。2．注重因材施教，對基礎不同的學生，在開始階段應有不同層次的要求，多鼓勵，少批評，甚至不批評，以充分調動每個學生學習英語的積極性。3．本教材一個很大的特點就是詞匯豐富，教師應教會學生記憶單詞的基本方法，同時，在教學中宜采用多種方式再現(xiàn)，幫助學生鞏固記憶。4．采用“任務型”教學方法，遵循“任務”的遞進原則，把“任務鏈”的各個環(huán)節(jié)合理分置于各個課時當中；在設計任務型教學活動時，活動要有明確的目的和可操作性。5．從實際出發(fā)，選擇不同的教學輔助工具和手段，但任何一種教法，都應考慮如何創(chuàng)設語言情景，讓學生盡可能在真實的語言環(huán)境中學習和體會語言。七．分課時教案Period3（SectionB,1a,1b,2a,2b,2c,Selfcheck3）Step1:Warming-up:PlayagameListentothewordsreadbyteacherontheflashcardsandshowleftorrightwithyourhands.Seewhoisbetteratjudgingleftorright.Step2:LookandsaySectionB,1a.Teachershowthepicturesonebyone,SssaytheminEnglish.ThenmatchthewordsinSB.Step3:DopairworkSectionB,1b.Doitinpairfirst.Thenasksomedemonstrationpairtoshowtheirdialoguesbeforethewholeclass.Step4:ListeningSectionB,2aSectionB,2bStep5:DopairworkagainSectionB,2cStep6:PracticeDoSelfcheck3.Step7:GroupworkTofillintheschoolthingsthatyouoftenlost,seewhohasthesameonesasyours.Name123S1watchfootballcomputergameS2S3S4Homework1）Introducethethingsinyourpencilcaseandinyourbackpack/schoolbag.Writedownthewordsofthethingsintheexercisebooks: Inmyschoolbag:…Inmypencilcase:…2）TrytowriteaLost&Foundnotice.教學設計說明。在游戲中檢查學生對已學單詞的掌握情況。此活動帶來的愉快感受能讓學生積極地投入到接下去的學習中。師生互動，活躍課堂氣氛，加強學習效果，學生從中掌握單詞。學生用英語在真實的情景中進行交際，使語言在完成任務的過程中得到運用和鞏固。教師應鼓勵學生大膽開口，不怕出錯。通過此活動，發(fā)展學生的聽、寫技能，使學生能對已學過的知識運用自如，從而調動積極性，提高自信心。再次通過結對合作活動，既訓練學生的注意力，又鞏固了單詞，并復習了his,her的用法。發(fā)展寫的技能，熟