四年級上冊科學教案與反思-5.1 排序｜蘇教版

5/5《排序》教學設(shè)計教材分析科學排序作為整理證據(jù)（資料、數(shù)據(jù)）的常用方法之一，不可缺少以下心智條件：(1)能說出特征的名稱和含義；(2)知道在表示或表達某種特征時必須使用統(tǒng)一的單位和符號；(3)有能力測試物體特征，獲取數(shù)據(jù)。本課和所有其他過程技能學習和訓練的單元一樣，注重在學生經(jīng)驗和習得知識的基礎(chǔ)上來認識排序，并得到初步的然而是專門的訓練。本課主要教學內(nèi)容有三個部分：第一，直接陳述排序的含義，將學生從日常生活中的排序引導到科學探究的排序中來，了解什么是排序。第二，進行一組簡單排序的操作活動。主要排序活動有：(1)幫科學家整理科學數(shù)據(jù)，進而發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律；(2)嘗試使用各種標記的鉛筆，了解鉛筆標記的規(guī)律；(3)數(shù)樹干年輪，排列樹齡，指導學生就一組事物的同一特征對事物進行排序。這種排序方式就是簡單排序。第三，進行兩個比較復雜的排序活動。主要排序活動有：(1)依據(jù)導熱性能對不同材料進行排序；(2)測試三種塑料薄膜的三種特征。在這些活動中，主要是讓學生通過自己的活動收集證據(jù)并進行排序。學情分析學生在生活、學習中具有豐富的排序經(jīng)驗。由于學生喜好群體活動，喜好在活動中相互競爭，所以常常會自發(fā)自主地對他們活動的結(jié)果進行排序。所以學生對于排序的這些經(jīng)驗將激發(fā)學生的學習興趣，引導學生系統(tǒng)認識排序知識。學習目標1.能辨別物體排序所依據(jù)的特征。2.能獨立地根據(jù)物體的同一特征進行排序。3.嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。教學重難點重點：利用某一特征或多個特征進行排序。難點：找出物體的共同特征。評價任務(wù)1.能夠根據(jù)物體的排序，找出物體排序依據(jù)。2.會依據(jù)物體的某個或多個特征進行排序。教學準備各種不同的鉛筆，木板、棉質(zhì)毛巾、金屬、瓷磚、玻璃泡等材料，食品保鮮膜、普通塑料袋、衣物塑料袋（預先剪成25x40cm的矩形，每三樣成一套，每小組一套），多媒體課件等。教學過程一、導入新課1.談話：老師昨天忙壞了，好多東西都沒有整理，誰愿意幫老師把講臺上這些凌亂的實驗器材整理一下？要求把這些物體按照一定的順序排列起來?！菊f明】教師課前刻意在桌子上擺放一些容量大小不同的燒杯、輕重不同的砝碼、長短和粗細不同的繩子等物品，為學生的操作活動提供豐富的素材。2.活動：指名學生上臺排列物體。3.匯報交流：你為什么要這么排列？你是按照物體的什么特征排列的？4.教師小結(jié)。二、認識什么叫排序1.揭示：根據(jù)物體的同一種特征（如物體的輕重、軟硬、厚薄、快慢等）來排列它們，這種活動就是排序。2.布置任務(wù)：今天的科學課上我們一起來研究“排序”的問題。3.（觀看運動會入場式錄像片段）思考、交流：在隊列訓練時，我們是按照什么特征來排序的？4.提問：在日常生產(chǎn)、生活中，還有哪些物體、哪些事情經(jīng)常需要排序呢？5.學生交流。6.講解：統(tǒng)計體育比賽的成績、公布活動競賽的名次、羅列人體需要的營養(yǎng)數(shù)量等時，都需要對各種數(shù)據(jù)進行排序。按在各項比賽中成績的好壞排序，排在第一位的，就叫冠軍。7.排序活動：前兩天學校舉行了冬季運動會，這是四年級學生參加跳繩、踢毽、長跑比賽的原始成績記錄單，請大家根據(jù)成績的高低給他們排序。跳繩成績記錄單（單位：個）姓名張軍袁帥呂冰錢佳陶偉畢仲清成績256248270269285277踢毽成績記錄單（單位：個）姓名華昕朱潔黃慧敏黃萍陸維蔡明成績188168185176153187長跑成績記錄單姓名周心儀楊敏鄒萍陳倩錢夢依孫曉娜成績4分21秒4分33秒5分23秒4分56秒4分18秒4分46秒8.交流排列結(jié)果：四年級冬季運動會比賽跳繩、踢毽、長跑的冠軍分別是誰？各項比賽的排名分別是怎樣的？三、認識排序的作用和意義1.談話：在日常生活中，經(jīng)常要進行排序，為什么要排序呢？2.學生交流自己的觀點，師生共同小結(jié)。3.講解：其實，在科學研究中，也經(jīng)常要排序，排序是一種常用的整理資料的方法。4.活動：整理一組科學家收集的關(guān)于聲音傳播的資料，把排序結(jié)果填寫在表格里。5.交流排序結(jié)果。6.討論：觀察排序后的數(shù)據(jù)資料，你有什么意外的發(fā)現(xiàn)嗎？7.教師小結(jié)：通過排序，我們更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律，排序是一種非常重要的研究方法。四、了解比較復雜的排序1.談話：塑料是一種常見的材料。老師給大家準備了三種塑料薄膜，它們分別是：食品保鮮膜、普通塑料袋和衣物塑料袋。2.提問：你覺得可以按照什么特征對它們進行排序呢？3.講解：為了公平起見，有必要將這三種塑料薄膜剪成同樣大小和形狀，再進行性能測試和排序。4.活動：學生測試塑料薄膜性能并進行排序。5.交流、小結(jié)：物體不一定只有一種排序結(jié)果，有時可以同時按照兩個或兩個以上的特征給物體排序。測試排序結(jié)果如下：材料名稱褶皺實驗抻拉實驗透明度實驗吸附實驗食品保鮮膜★★★★★★★★★★★★普通塑料袋★★★★★★★★衣物塑料袋★★★★五、全課總結(jié)，拓展應(yīng)用1.教師總結(jié)。2.拓展活動：自選一些物體，按照某一特征，對它們進行排序。教學反思這一課主要是通過指導學生認識社會、學校、家庭生活中無處不在的排序，自然地理解并認識到在科學探究中也離不開排序；通過實際獨立地對數(shù)據(jù)進行整理認識到排序的意義就在于把無序的東西變得有序，并且從有序中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找本質(zhì)；通過對同一種事物尋找不同的特征或標準來進行排序認識到根據(jù)不同的特征排序可以得到不同的結(jié)果，進而體會到我們看待事物要從更多的角度、更多的側(cè)面去觀察，才能有更豐富、更全面、更立體的感受，這對于學生形成更好的價值觀很有幫助?；谶@樣的思考，本課的教學設(shè)計最想體現(xiàn)的兩個特點：一、從生活中來，到生活中去。本課的設(shè)計從物品整理排序入手，到尋找生活中的排序，再到后來研究用的不同材料、塑料薄膜等，能很容易地激發(fā)學生繼續(xù)研究的動力。科學教育的目的就是提高大眾的科學素養(yǎng)，只有與生活緊密相連了，科學素養(yǎng)的提高才更容易得到落實。二、盡可能多地挖掘排序的不同特征。按照一個標準排序并不難，難就難在要能按多個不同的標準進行排序，并且能綜合多個排序的結(jié)果