2023年福師秋小學(xué)生心理健康教育在線作業(yè)一及答案

福師《小學(xué)生心理健康教育》在線作業(yè)一單選題多選題判斷題一、單選題（共21道試題，共42分。）V.根據(jù)所含醫(yī)學(xué)模式因素從多到少排列，以下對(duì)的的是（D）A.心理征詢、心理輔導(dǎo)、心理治療B.心理輔導(dǎo)、心理治療、心理征詢C.心理治療、心理輔導(dǎo)、心理征詢D.心理治療、心理征詢、心理輔導(dǎo).（B）是指一個(gè)人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，涉及與之相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的經(jīng)歷過程。A.職業(yè)角色B.職業(yè)生涯C.職業(yè)經(jīng)歷D,職業(yè)勞動(dòng).經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程即（B）A.顯性課程B.心理健康教育活動(dòng)課C.隱性課程D.心理健康教育學(xué)科課程.（B）是指一個(gè)人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，涉及與之相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的經(jīng)歷過程。A.職業(yè)角色B.職業(yè)生涯C.職業(yè)經(jīng)歷D,職業(yè)勞動(dòng).學(xué)校心理健康教育的基本途徑是（D）A.心理征詢B.心理輔導(dǎo)C.心理健康教育課程D.全面滲透.對(duì)學(xué)校而言，指導(dǎo)家庭開展心理健康教育的途徑不包含（B）A.教育一一在家長(zhǎng)學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程B.代替——家長(zhǎng)解決不了的問題，學(xué)校應(yīng)出面解決C.引導(dǎo)——邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)D.輔導(dǎo)——開展家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)與征詢活動(dòng).既是學(xué)校心理征詢的重點(diǎn)，又是大面積提高學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的基礎(chǔ)的是（C）。A.適應(yīng)性心理征詢B.障礙性心理征詢C.發(fā)展性心理征詢和適應(yīng)性心理征詢D.直接性心理征詢.學(xué)校心理健康教育的基本目的是（A）A.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展B.開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展C.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康D.以上皆是.下列屬于學(xué)校心理健康教育的中心途徑的是(D)A.全面滲透B.學(xué)科滲透C.校園文化滲透D.心理健康教育課程.素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì),亦稱(A)oA.稟賦B天資C.資質(zhì)D.天賦.(C)是制約心理健康教育課程建設(shè)取得良好成效的重要“瓶頸二A.教育管理部門的支持B.校內(nèi)各部門的緊密配合C.高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍的缺少D.理論研究滯后.情緒輔導(dǎo)，又稱(B)oA.情感教學(xué)B.情感教育C.情緒教育D.情感訓(xùn)練3.(B)是一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特性。建議采用張拓基、陳會(huì)昌變定的“氣質(zhì)量表”進(jìn)行測(cè)試。A.個(gè)性B.氣質(zhì)C.性格D.智力14._C是指促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些外顯的操作程序和環(huán)節(jié)，如畫線、做筆記、寫提綱、學(xué)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間管理等。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略C.支持性學(xué)習(xí)策略D.精細(xì)加工策略15.以下屬于會(huì)談中對(duì)的的非言語行為的是(A)A.微笑示意B.始終直視對(duì)方C.語調(diào)平平D.面對(duì)面而坐(C)是通過采專心理量表，通過干預(yù)前測(cè)和后測(cè)，進(jìn)行對(duì)比分析，從而對(duì)于學(xué)校心理健康教育的效果作出評(píng)估A.調(diào)查法B.觀測(cè)法C.測(cè)驗(yàn)法D.問卷法.下列關(guān)于教師職業(yè)倦怠的說法,錯(cuò)誤的是(D)。A.職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥B.職業(yè)倦怠源于個(gè)體對(duì)付出和問報(bào)之間顯著不平衡的知覺C.職業(yè)倦怠受個(gè)體、組織和社會(huì)因素的影響D.職業(yè)倦怠重要表現(xiàn)出的反映有:過于自信、高估自己、驕傲自滿.就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目的設(shè)定來看，心理健康教育的目的是(A)。A.副目的B.首級(jí)目的C主目的D.第一級(jí)目的.學(xué)校心理征詢與輔導(dǎo)的過程一般涉及(B)oA.五個(gè)階段B.六個(gè)階段C.四個(gè)階段D.七個(gè)階段20.對(duì)家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系,對(duì)的的結(jié)識(shí)是：(C)A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長(zhǎng)為主體而進(jìn)行21.1946年，世界衛(wèi)生組織明確指出:健康是指一種身體的、心理的和社會(huì)適應(yīng)的(C)。A.完善狀態(tài)B.完整狀態(tài)C.健全狀態(tài)D.完美狀態(tài)二、多選題(共19道試題，共38分。)V1.學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的選擇受到_ABD—的制約A.心理健康教育目的B.學(xué)生的年齡特性和心理發(fā)展水平C.社會(huì)中其別人的態(tài)度D.當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀.學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目的有：(ACE)oA.開發(fā)學(xué)生的智能B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好C.使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略D.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度E.使學(xué)生改善學(xué)習(xí)品質(zhì)了解自己的職業(yè)心理涉及(ABD)o了解自己的職業(yè)或?qū)I(yè)愛好了解自己的職業(yè)能力了解自己的職業(yè)規(guī)定了解自己的職業(yè)氣質(zhì)21世紀(jì)我國(guó)學(xué)校心理健康教育將出現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)(ABCD)A.學(xué)校心理健康教育普遍化B.學(xué)校心理健康教育規(guī)范化C.學(xué)校心理健康教育現(xiàn)代化D.學(xué)校心理健康教育功能齊全化學(xué)校心理健康教育的中心途徑是(AC)oA.心理征詢B.心理治療C.心理健康教育課程D.全面滲透良好的心理狀態(tài)具有(BCD)標(biāo)志。A.不生病B.平衡C有序D.和諧家長(zhǎng)和家庭在實(shí)行家庭心理健康教育中的目的和任務(wù)涉及(AC)A.防治性目的和任B.家長(zhǎng)認(rèn)清角色，強(qiáng)化家庭心理健康教育的責(zé)任意識(shí)C.發(fā)展性目的和任務(wù)D.家長(zhǎng)不斷提高自己的心理健康水平學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)策略有(BCD)A.要講究深度滲透B.要講究有機(jī)滲透C.要講究適度滲透D.要講究靈活滲透行為主義的理論來源有(ABD)A.巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論B.斯金納的操作性條件作用理論C.斯金納的社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論10.學(xué)校生涯教育的階段_ABCDE—A.生涯認(rèn)知階段B.生涯探索階段C.生涯定向階段D.生涯準(zhǔn)備階段E.生涯安頓階段11.學(xué)校開展心理健康教育的意義有(ABC)A.符合時(shí)代發(fā)展的規(guī)定B.有助于推動(dòng)我國(guó)教育改革的進(jìn)程C.滿足學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的需要D.滿足家長(zhǎng)的規(guī)定12.學(xué)校心理征詢室的布置要體現(xiàn)(ABCD)A.溫馨性B.隱秘性C.安靜性D.宣傳性13.學(xué)校心理征詢室的布置要體現(xiàn)(ABCD)A.溫馨性B.隱秘性C.安靜性D.宣傳性14.傳統(tǒng)的健康觀經(jīng)歷了(ABC)階段。A.神賦說B.失衡說CC生物觀D.心理觀15.具體而言，學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的作用有_ABCDA.維護(hù)學(xué)生心理健康B.促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成C.形成學(xué)生良好人格D.養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣16.發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)事實(shí)上是解決學(xué)生(ACD)等問題。A.能不能學(xué)B.想不想學(xué)C.愛不愛學(xué)D.會(huì)不會(huì)學(xué)17.學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別相應(yīng)的具體功能是（ABC）oA.防止心理疾病B.提高心理素質(zhì)C.消除心理疾患D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)教師職業(yè)角色特點(diǎn)有（ABCD）A.教師角色責(zé)任的彌散性B.教師角色盼望的嚴(yán)格性C.教師角色的易混性D.教師角色的多重性21世紀(jì)我國(guó)學(xué)校心理健康教育將出現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)（ABCD）A.學(xué)校心理健康教育普遍化B.學(xué)校心理健康教育規(guī)范化C.學(xué)校心理健康教育現(xiàn)代化D.學(xué)校心理健康教育功能齊全化三、判斷題（共10道試題，共20分。）V適應(yīng)性心理征詢重要面向全體學(xué)生，通過征詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理征詢相應(yīng)的是矯治性功能。（A）A.錯(cuò)誤B.對(duì)的1978年,國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生保健大會(huì)發(fā)表的《阿拉木圖宣言》又對(duì)健康的涵義作了重申：“健康不僅是沒有身體疾病和虛弱，并且是身心健康，社會(huì)幸福的完美狀態(tài)。"（B）A.錯(cuò)誤B.對(duì)的素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來的相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)，即品德、智力、身體、心理品質(zhì)以及審美能力等的整合。（B）A.錯(cuò)誤,對(duì)的智力發(fā)展是心理健康的基礎(chǔ),而心理健康是智力發(fā)展的標(biāo)志之一。（A）A.錯(cuò)誤B.對(duì)的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的三個(gè)中心是以教師為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以教材為中心（A）A.錯(cuò)誤B.對(duì)的精神分析理論特別是經(jīng)典精神分析理論是用一種動(dòng)機(jī)說的觀點(diǎn)來看待人的本質(zhì),即認(rèn)為在個(gè)體的人格內(nèi)部