初中語文《春》教案

初中語文《春》教案收錄于話題#語文教案初中語文《春》教案篇一教材分析本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級（上）第三單元第9課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此，《春》作為第三單元第一篇課文出現(xiàn)是有其道理的。由《春》這一課開始，繼而學習后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會、學習觀察自然的方法，學會用形象的語言描寫景物。學習者分析初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師范讀、學生自讀、朗讀競賽等多種形式，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的奮發(fā)向上的情感。教學設計《春》一直是初中語文教材中的重點篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語言上都堪稱典范。按照編者的思路，通常我們都是采用盼春-繪春-贊春這一順序來教，重點帶領學生分析作者描繪的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。而這次教學設計，我嘗試打破這一常規(guī)，整篇課文的教學以朗讀為主線貫穿始終，讓學生在朗讀中重點品味文章的語言美。理論依據朗讀教學既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美。朗讀有助于學生對文章的理解，在朗讀中，能夠體會大自然充滿生機?！帮L輕悄悄的，草軟綿綿的“，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。2、春花圖：（第4自然段）在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。3、春風圖：（第5自然段）風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嚓亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。4、春雨圖：（第6自然段）在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣?！跋衽Ｃ⑾窕ㄡ?、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風，“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。5、迎春圖：（第7自然段）風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）六、朗讀回味，總結拓展1、簡析本文最后一部分：（8?10自然段）作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節(jié)奏明快，由弱到強。2、理解本文的寫作特點一借景抒情。3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來。4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。七、作業(yè)根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。【板書設計】春盼春（1）語言積累總寫（2）春草圖（3）繪春（2?7）春花圖（4）表達春風圖（5）春雨圖（6）迎春圖（7）頌春（8?10）細致觀察到文章的內容、神韻、風格。朗讀是培養(yǎng)學生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語句段落，可以在反復地朗讀中，讓學生體會品味。學習目標：知識與能力：A.用普通話有感情反復地朗讀課文，理解并品味文中美的情景，美的結構，美的語言。B.在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。C.學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。D.引導學生了解寫景散文的基本特點。過程與方法：A、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。B、通過對妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學生的語感。情感態(tài)度與價值觀：A、體會美文，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。B、培養(yǎng)學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。重點難點疑點及解決辦法：重點1、賞析本文優(yōu)美的語言。2、細致觀察景物，抓住景物特征進行細致地描寫。難點作者借景抒情的寫作特點。教學突破以朗讀貫穿整個教學過程，指導學生在朗讀中理解文章的內容，把握作者的情感。教學準備老師準備：剪輯并重新錄制音樂《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒體課件學生準備：預習課文，利用工具書解決生字詞，搜集有關作者資料及有關描寫春天的詩句。第一課時一、教學目標：讓學生在聽讀、朗讀中理清文章思路。二、教學重點:整體感悟，理清思路三、教學過程（一）導入（由一學生完成）同學們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動人的圖景。同學們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）（二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。（三）讓學生談談聽朗誦后的感受。師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）（四）自由朗讀，分組（分為8個學習小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春-繪春-贊春）。（五）每個學習小組派一名學生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學生讀“盼春”，第2-7名讀“繪春”部分，第8名學生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時不告訴學生起止段落，考查學生對課文內容的層次理解是否正確。）（六）經過自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對文章結構的理解。教師明確：（多媒體顯示）第一部分（①）：盼春第二部分（②-⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。第三部分（⑧-⑩）：贊春。（七）課堂小結。（八）作業(yè)布置1、誦讀全文。2、完成課后練習二。第二課時一、教學目標：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；2、學習抓住景物特征進行描寫。二、教學重點：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；2、抓住景物特征進行描寫三、教學過程：（-）引導品析“春草圖”（用多媒體顯示品析步驟）1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號（一一重音輕讀；重音；I小停；…拖音）2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？教師明確：嫩、綠、多4、第三次朗讀（男*各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然后是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。5、第四次朗讀（個*聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。教師提示：語調：輕快；感情：喜愛、贊美7、教師小結（多媒體顯示）：寫景散文的基本特點：①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進行描繪，使其特征突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。（二）運用上面所學的方法賞析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，每兩個學習小組一幅圖，分工協(xié)作。（三）各學習小組發(fā)言人把本組討論結果提交全班進行交流，教師明確：（多媒體顯示）1、“春花圖”①特征：花朵多，花色艷，花味甜②順序：由上而下、由實到虛。③語言:修辭-擬人、比喻、排比。用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。2、“春風圖”①特征：和煦、芳香、悅耳②順序：觸覺、嗅覺、聽覺③語言：修辭-引用、擬人、比喻3、“春雨圖”①特征：細密、輕盈②順序：由近及遠、由景及人③語言:修辭-排比、比喻4、“迎春圖”①特征：充滿活力②順序：由點到面（四）課堂小結（五）作業(yè)布置:1、完成課后練習四、五2、背誦全文第三課時一、教學目標：學習本文多種修辭方法的運用。

二、教學重難點：體會本文寓景，情景交融的特點。二、教學過程:（一）朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。教師推薦部分詩句：（課件顯示）春眠不覺曉,春眠不覺曉,春眠不覺曉,春眠不覺曉,春眠不覺曉,處處聞啼鳥。--唐孟浩然《春曉》好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。--唐杜甫《春夜喜雨》遲日江山麗,春風花草香。--唐杜甫《絕句》亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。-唐白居易《錢塘湖春行》日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。春眠不覺曉,處處聞啼鳥。--唐孟浩然《春曉》好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。--唐杜甫《春夜喜雨》遲日江山麗,春風花草香。--唐杜甫《絕句》亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。-唐白居易《錢塘湖春行》日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。--唐白居易《憶江南》等閑識得東風面,等閑識得東風面,等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。--宋朱熹《春日》春色滿園關不住,等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。--宋朱熹《春日》春色滿園關不住,春色滿園關不住,春色滿園關不住,一支紅杏出墻來。-宋葉紹翁《游園不值》春風又綠江南岸,明月何時照我還。--宋王安石《泊船瓜洲,1》春色滿園關不住,一支紅杏出墻來。-宋葉紹翁《游園不值》春風又綠江南岸,明月何時照我還。--宋王安石《泊船瓜洲,1》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。--宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》（二）互相交流,（三）春意盎然。發(fā)人深思。學習小組內色彩繽紛,

動人心弦,選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。然后選取寫得好的在全班宣讀。（二）互相交流,（三）春意盎然。發(fā)人深思。學習小組內色彩繽紛,

動人心弦,《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態(tài)萬千,

《春》是一首動聽的歌，它曲調優(yōu)美，節(jié)奏歡快,其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。（四）美文不朗誦不足以表現(xiàn)其美，推薦一位朗誦的同學進行配樂詩朗誦，讓《春》的課堂教學在優(yōu)美的配樂詩朗誦中結束。（四）作業(yè)：1、整理有關描寫春天的詩句。2、課外寫一段描寫景物的文字3、閱讀朱自清的一篇散文并作讀書筆記。附板書設計:板書：盼春春草圖（草報春）山（朗潤）春花圖（花爭春）春繪春總體輪廓水（漲）局部描繪春風圖（風唱春）太陽（紅）春雨圖（雨潤春）娃娃--新迎春圖（人迎春）頌春三個比喻姑娘--美青年--力初中語文《春》教案篇二【教學目標及重點】1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情?！窘虒W課時】一課時。【教學方法】自主、探究、體驗性教學法。【教學設計】本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀?！窘虒W步驟】一、導入新課當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。今天我們學習朱自清先生的散文一《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。今天讓我們一起領略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）二、學習目標利用課件出示學習目標。三、教師范讀，整體感知1、范讀前請學生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春——繪春一頌春），將本文分成三部分。2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2?7自然段）；頌春（8?10自然段）四、導讀促學，授知授法以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。1、簡析“盼春”：出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）2、分析全文第二自然段：接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別