校長崗位競聘演講稿

第5頁共5頁校長崗位競聘演講稿?各位領(lǐng)導(dǎo)、?各位評委：?大家上午?好。我的?基本情況想?必各位已通?過登記表有?所了解，在?此就不再多?說。下面，?我重點從學(xué)?校管理的角?度談一談自?己的一些思?考，因時間?關(guān)系，不準(zhǔn)?備對辦學(xué)理?念、辦學(xué)特?色、辦學(xué)目?標(biāo)、用人理?念、培育開?發(fā)市場的辦?法作詳細(xì)說?明，這些內(nèi)?容我可以在?答辯中向大?家匯報。?我理想中的?管理應(yīng)該是?制度管理、?人本管理的?___結(jié)合?，制度管理?、人本管理?是學(xué)校管理?的兩大支柱?與基石，二?者地位相等?、相得益彰?，共同構(gòu)建?科學(xué)、民主?的管理模式?。制度管?理是學(xué)校管?理的基礎(chǔ)，?其意義在于?法治取代_?__，實為?學(xué)校管理的?大勢所趨和?必然選擇。?一所學(xué)校要?辦好，必須?有一個好的?校長;一所?學(xué)校要成為?百年名校，?就必須依賴?制度與文化?的創(chuàng)新。人?們常說“一?個好校長就?是一所好學(xué)??！?，我覺?得這句話應(yīng)?該修正為“?一個好校長?加上一個好?的制度，就?是一所可以?持續(xù)發(fā)展的?好學(xué)校”。?一個設(shè)計?得當(dāng)、良好?有效的制度?應(yīng)該至少傳?遞三個層面?的內(nèi)容。首?先是通過制?度傳遞國家?的（范本）?教育法規(guī)，?這是制度管?理的題中應(yīng)?有之義。?其次是通過?制度傳遞學(xué)?校各種崗位?的職責(zé)規(guī)范?。（范本）?一所學(xué)校各?個層次、各?種角色的責(zé)?、權(quán)、利應(yīng)?該定位得非?常清晰，力?求做到“各?就各位、各?盡其責(zé)、層?次分明、收?放自如”。?我理想的_?__架構(gòu)應(yīng)?該是“上者?為閑”，校?長不要陷入?事務(wù)主義，?不要成為救?火隊長，要?相對閑一點?，這樣才能?抓大放小、?有所為有所?不為;“能?者居中”，?能干的人做?中層干部，?強化提高執(zhí)?行能力;“?專者居前”?，專業(yè)人士?擔(dān)綱一線;?“智者在側(cè)?”，要有一?個智囊團在?校長身邊參?與決策。?第三是通過?制度傳遞教?育思想與辦?學(xué)理念。在?我看來，這?是最容易被?忽略，但同?時卻是最重?要的內(nèi)容。?一個壞的管?理是用傳遞?思想。一個?好的管理應(yīng)?該用制度來?傳遞思想。?我們常引用?蘇霍姆林期?基的一句話?：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?校，首先是?教育思想的?領(lǐng)導(dǎo)，然后?才是行政的?領(lǐng)導(dǎo)”，教?育思想的領(lǐng)?導(dǎo)不能只停?留在認(rèn)識層?面，更不能?只成為口號?，而應(yīng)該將?它們轉(zhuǎn)化為?可操作的制?度和規(guī)范，?制度應(yīng)該成?為教育思想?、辦學(xué)理念?的載體，教?師在遵守制?度的同時就?是在實踐教?育理念。例?如，素質(zhì)教?育要求轉(zhuǎn)變?學(xué)生觀、人?才觀，與其?苦口婆心地?要求教師善?待學(xué)生，還?不如按“多?一把衡量的?尺子，就會?多出一批好?學(xué)生”的理?念設(shè)計學(xué)生?評價制度，?改變評優(yōu)規(guī)?則、實現(xiàn)人?人成功。?值得注意的?是，制度管?理是一柄雙?刃劍，既可?以激勵人，?也可能束縛?人。發(fā)揮其?正面作用的?關(guān)鍵是制度?設(shè)計中必須?滲透以人為?本的理念。?除了設(shè)計?人性化的管?理制度外，?人本管理還?有三個層面?的內(nèi)容，即?充分自主、?充分尊重、?充分民主。?首先是充?分自主。在?遵守共同的?規(guī)則的前提?下，每個人?都是自己的?主人，尤其?是教師是一?個充滿了創(chuàng)?造力與挑戰(zhàn)?性的職業(yè)，?對自主發(fā)展?的要求就更?高。充分自?主的前提是?實行扁平化?管理，減少?管理層次、?壓縮管理機?構(gòu)，減少教?師的“婆婆?”，可以成?立教學(xué)處，?綜合教務(wù)、?教研、政教?的職能;成?立服務(wù)處，?綜合后勤、?行政的職能?。充分自主?的關(guān)鍵在于?強化管理的?專業(yè)取向。?要讓教師享?有充分的專?業(yè)自主權(quán)，?在本課程的?的教學(xué)上擁?有更大的發(fā)?言權(quán)。有教?師有個性，?學(xué)校才會有?特色。其?次是充分尊?重。如果你?想你教師善?待學(xué)生和家?長，你就必?須善待教師?。作為校長?必須從心底?深處去尊重?每一位教職?工，要以校?長的人性化?管理換來教?師的個性化?工作，這是?校長擴大非?權(quán)力影響的?重要內(nèi)容。?要多些“平?等”，少點?“架子”;?多些“微笑?”，少點“?臉色”;多?些“合作”?，少點“說?教”;多些?“贊賞”，?少點“指責(zé)?”;多些“?激勵”，少?點“恐嚇”?。第三是?充分民主。?民主是更深?一層的尊重?。教師充分?參與學(xué)校管?理，不僅是?以人為本的?體現(xiàn)，也是?遏制一言堂?、防止__?_的良策。?更重要的是?，通過民主?管理，全體?員工能群策?群力，真正?視校為家，?視己為主人?。每位教師?的最新創(chuàng)意?能無阻礙地?傳遞并__?_，每位員?工的建議能?迅速地得到?反饋并落實?，這正是“?無邊界”管?理的境界。?作為校長自?身，絕不能?視民主為花?瓶，應(yīng)該從?骨子里具有?一種民主意?識，要認(rèn)識?到，教師的?民主權(quán)利不?是你給的，?而是天生就?應(yīng)該有的;?同時，民主?不能是紙上?談兵，應(yīng)該?成為實實在?在的機制，?要成為“動?真格”的民?主。針對校?長的監(jiān)督可?以實行“信?任投票制、?定期質(zhì)詢制?”，校長任?期屆滿時，?全校教職工?投票表決，?信任票不足?___%即?自動免職;?常設(shè)機構(gòu)職?代會可以在?校長任期中?對校長提出?質(zhì)詢、答辯?直至彈劾;?針對中層干?部可實行“?年度述職、?定期競聘”?的制度;重?大事務(wù)的決?策可建立“?民意表決制?”或者“公?示制”，以?大多數(shù)的教?職工意見為?準(zhǔn);成立校?務(wù)委員會，?建立由校長?、中層、教?師共同參與?的決策、執(zhí)?行、監(jiān)督機?制，對重大?改革的推進(jìn)?、教師評價?獎懲、聘用?教師等事務(wù)?行使充分的?民主權(quán)利。?有了良好?的制度設(shè)計?，有了充分?的以人為本?，我們可以?相信學(xué)校管?理將會呈現(xiàn)?出這樣一種?情態(tài)：因為?制度面前人?人平等，所?以老師們可?以多謀事、?少謀人，靠?業(yè)績說話;?因為制度體?現(xiàn)辦學(xué)理念?，所以老師?可以受到正?確的引導(dǎo)和?制約，避免?理念與實踐?兩張皮;因?為充分民主?，校長的權(quán)?力受到制約?、教師的權(quán)?利得到保障?，共同愿景?得以形成;?因為充分自?主，教師更?有個性，學(xué)?校更有持色?。接下來?，我以教師?發(fā)展為例具?體說明制度?管理與人本?管理的運用?。教師發(fā)?展是學(xué)校管?理中最重要?、最關(guān)鍵的?內(nèi)容，包含?教師專業(yè)素?質(zhì)發(fā)展、個?人素質(zhì)提升?、教學(xué)水平?長進(jìn)、科研?能力提高等?諸多方面，?涉及到培訓(xùn)?、評價、激?勵等多種機?制。師資?培訓(xùn)我們不?可謂抓得不?緊，但有的?單位效果并?不好。關(guān)鍵?是沒有一套?完備的制度?與長遠(yuǎn)規(guī)劃?，導(dǎo)致許多?培訓(xùn)是腳踩?西瓜皮。我?借鑒圍棋段?位制，制定?了“九段教?師制”，將?教師的各方?面素質(zhì)要求?從低到高分?為九段，每?段都有明確?的要求。例?如師德要求?，一段要求?學(xué)生滿意率?不低于__?_%，九段?則為不低于?___%，?這是相當(dāng)高?的要求;計?算機水平，?一段要求能?用word?處理文檔，?九段要求獨?立制作范文?大全站;教?育理信紙學(xué)?習(xí)，一段要?求每年讀一?本教育專著?并作讀書筆?記，九段則?要求累計讀?書若干本并?有自己系統(tǒng)?的教育觀，?以論文體現(xiàn)?;科水平，?一段要求能?參與校內(nèi)課?題研究，九?段則要求主?持課題并有?刊物發(fā)表論?文。從一段?到九段逐段?而上、層次?清晰。這樣?就會使教師?明確自己所?處的位置和?努力的方向?。教師自主?申報段位，?學(xué)校根據(jù)教?師段位確定?培訓(xùn)內(nèi)容、?開展有的放?矢的