獨(dú)生子女教育問題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告

獨(dú)生子女教育問題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告獨(dú)生子女的家庭教育問題，在我國當(dāng)代的家庭教育工作中已成狀況是好的，但是也存在著很多令人擔(dān)憂的問題：一是期望值偏高；相交織的誤區(qū)。造成我國獨(dú)生子女家庭教育問題的緣由是多方面的，主要是：一、不能正確對(duì)待獨(dú)生而導(dǎo)致過分溺愛我國的社會(huì)生產(chǎn)力水平還較低，社會(huì)養(yǎng)老問題還沒能得到很好的解決，以及受多子多福等傳統(tǒng)文化觀念的影響，我國人的生育愿望仍是猛烈的。因此，不管生男生女，只生育一胎，對(duì)多數(shù)獨(dú)生子女家庭來說，并非出于自愿。這是我國在人口生育問題上絕大多數(shù)家庭的心理狀況和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但由于我國的國情，假設(shè)不掌握人口數(shù)量的大幅度增長，就會(huì)造成更嚴(yán)峻的人口等社會(huì)問題，因此提倡一胎化，是我國不得不實(shí)行的國策。一胎化政策的執(zhí)行遇到了多種阻力，特別是在生產(chǎn)力水平低及文化水平低的農(nóng)村遇到的阻力更大。十多年來，這一政策雖然在我國城市中特別是在干部、職工隊(duì)伍中得到了較認(rèn)真的執(zhí)行，但是，由于多數(shù)獨(dú)生子女家庭中人們的心理狀態(tài)不平衡及我國傳統(tǒng)文化的作用，這些獨(dú)生子女家庭便把對(duì)眾多孩子的愛和期望都集中在獨(dú)生子女這株獨(dú)苗上。這便是多數(shù)獨(dú)生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會(huì)緣由和家庭緣由。由于多數(shù)獨(dú)生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長輩的溺愛之中，自幼嬌生慣養(yǎng)，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無恐。因此一些家庭對(duì)其也就任其所為，使其為所欲為。再加之對(duì)其期望值普遍較高，也就導(dǎo)致了不少獨(dú)生子女家庭的家庭教育失常，形成對(duì)孩子的過度保護(hù)。比方，不讓孩子離開自己，或者由于怕不衛(wèi)生，或者怕孩子學(xué)壞，或者怕孩子受欺侮，不讓孩子獨(dú)立活動(dòng)而包辦一切。結(jié)果就消滅了《中國的“小皇帝”》里所描繪的，兒子在夏令營時(shí)住在學(xué)校里，父親半夜爬到兒子床底下守著，怕兒子掉下床來。這種過度保護(hù)極不利于孩子的正常進(jìn)展。一些獨(dú)生子女的家長對(duì)獨(dú)生和獨(dú)生政策的心理反差，往往導(dǎo)致情感的扭曲，使對(duì)孩子的愛缺少理智過度偏愛，致使不少獨(dú)生子女家庭消滅低收入高消費(fèi)現(xiàn)象，把大局部錢花在孩子身上，盡力滿足孩子的要求，甚至很多是不合理的要求。明明家境并不富有，卻對(duì)孩子的要求百依百順；明明孩子藝術(shù)力量一般，缺乏“音樂細(xì)胞”，卻買了電子琴，甚至鋼琴，還花高價(jià)請(qǐng)家庭教師輔導(dǎo)孩子；明明是孩子的錯(cuò)誤，卻百般庇護(hù)，百般說好；明明孩子智商一般，卻當(dāng)成神童來要求等等。這種情感上的扭曲，使孩子在一種扭曲的氣氛中成長，無疑也會(huì)扭曲孩子的心理，消滅心理障礙。二、因是獨(dú)生，家庭環(huán)境有不利于孩子成長的因素孩子的安康成長，特別是其幼年期的心理發(fā)育，需要肯定的條件。失去了肯定的客觀環(huán)境條件，孩子的安康成長特別是幼年期的心理發(fā)育便會(huì)受到肯定的影響。比方說，孩子在其幼年期的心理正常發(fā)育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗(yàn)和情感溝通，這樣才有利于孩子產(chǎn)生童心的共鳴，相互促進(jìn)，保證身心的健全、安康發(fā)育。對(duì)此，國內(nèi)外兒童心理學(xué)家都是共同確定和強(qiáng)調(diào)的。而獨(dú)生子女由于無兄弟姐妹，在家庭中就缺少小伙伴，成天鄰里關(guān)系一般又不親切，來往較少或很少，特別是在高層樓房中生雞犬之聲相聞，老死不相往來“而成天被成年人包圍和保護(hù)著，這樣的生活環(huán)境是不利于孩子的身心發(fā)育和安康成長的．再則，兒童的獨(dú)立性和獨(dú)立生活力量等需要在尋常的生活中得到訓(xùn)練和養(yǎng)成。而獨(dú)生子女由于自幼就被陷入在多位老人的過度保護(hù)之中，過著衣來伸手、飯來張口、衣?lián)衿浼选垞衿渚纳?，樣樣都能順?dāng)?shù)牡玫綕M足，整日與各種高檔玩具相伴，因而簡(jiǎn)潔養(yǎng)成獨(dú)立性差、倚賴性強(qiáng)、自幼好逸惡勞、追求享受、不識(shí)五谷春秋等弱點(diǎn)和缺陷。三、家庭教育水平普遍不高從總的狀況看，近些年來，我國雖然已著手對(duì)家庭教育問題的科學(xué)爭(zhēng)論和指導(dǎo)，已有不少部門和教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家在越來越關(guān)心這一問題。但是，有關(guān)爭(zhēng)論的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應(yīng)我國這個(gè)多人口、多獨(dú)生子女國家的需要，這種狀況，從總體上打算著我國的家庭教育水平還不高。再則，不少家長不愛學(xué)習(xí)或不擅長學(xué)習(xí)，更是缺乏對(duì)家庭教育學(xué)問的學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論，不愿在子女教育方面動(dòng)腦筋、下功夫。因此，要提高我國獨(dú)生子女綜合素養(yǎng)，最根本的在于提高獨(dú)生子女家長的家庭教育水平。一、制造良好的家庭教育環(huán)境良好的家庭教育環(huán)境，主要包括：家長要把握必備的文化學(xué)問和科學(xué)育兒學(xué)問，并能依據(jù)獨(dú)生子女的特點(diǎn)進(jìn)展合理的教育；獨(dú)生子女的家長必需具有良好的道德品質(zhì)，并成為孩子的楷模；要形成民主和諧的家庭氣氛，使孩子從小就學(xué)會(huì)敬重、關(guān)心、團(tuán)結(jié)、體諒他人；盡力促使其多方面良好共性的形成，為成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的根底。二、遵循家庭教育原則依據(jù)獨(dú)生子女家庭教育的特別性，在施教過程中應(yīng)遵循適度原則、全面原則、全都原則、民主原則和嚴(yán)格原則。所謂適度原則，是指獨(dú)生子女的教育必需依據(jù)其身心進(jìn)展的根本規(guī)律，不要由于是獨(dú)生子女而寄予過高的期望，提出過高的要求，賜予過分的愛和照看。在智力開發(fā)上不搞過度教育；在生活中，要使孩子做些力所能全面原則，是指要留意德、智、體、勞、美的全面進(jìn)展，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關(guān)系。全都原則，是父母對(duì)子女教育的態(tài)度，祖父母、外祖父母對(duì)其的教育態(tài)度要取得全都，要留意教育的整體效應(yīng)，要協(xié)作默契，協(xié)調(diào)行動(dòng)，在孩子面前不消滅意見分家長制嚴(yán)格原則，是指對(duì)孩子的不良行為不能放縱，要使孩子逐步樹立起才能安康成長，才能成為有益于社會(huì)的人。三、加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女社會(huì)化教育由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，自幼缺少小伙伴，多數(shù)時(shí)間生活在成人之間，所以，多數(shù)獨(dú)生子女在很多方面的性格都不能很好地融合于社會(huì)之中。因此幾乎全部的有關(guān)爭(zhēng)論和專家都認(rèn)為獨(dú)生子女最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏社會(huì)性。主要表現(xiàn)就是缺乏與四周人交往的力量；缺乏參與社會(huì)的力量；缺乏在社會(huì)環(huán)境中應(yīng)變的力量。因此強(qiáng)化獨(dú)生子女的社會(huì)化教育，是改善獨(dú)生子女家庭教育的重要內(nèi)容和方法之一，也是抑制其在獨(dú)生的環(huán)境中簡(jiǎn)潔形成的弱點(diǎn)的重要途徑和根本措施。要多給獨(dú)生子女供給社會(huì)生活，孩子到二、三歲時(shí)就期望有兒童伙伴，獨(dú)生子女這方面的要求就更猛烈，期望進(jìn)入他(她)們的“兒童社會(huì)”、“兒童世界”。假設(shè)得不到滿足，孩子的性格就會(huì)變得孤僻、不合群。因此當(dāng)孩子長到肯定年齡的時(shí)候，就必需向(她)也可盡早將孩子送進(jìn)托兒所、幼兒園，讓孩子去廣交小朋友，擴(kuò)大其社會(huì)交往。切不行把孩子始終關(guān)在家中，使其離群索居。四、培育獨(dú)生子女的獨(dú)立力量家長應(yīng)有意識(shí)地抑制過度照看和過度保護(hù)，但凡其能自己獨(dú)立或在指導(dǎo)下完成的事，讓孩子自己來干，不要包辦代替。獨(dú)立自主力量是在實(shí)踐中熬煉出來的。應(yīng)給獨(dú)生子女多制造熬煉其獨(dú)立力量的時(shí)機(jī)，應(yīng)盡早鼓舞其自我照看，稍大一些，可交給孩子一些能獨(dú)立完成的任務(wù)，完成得好，要鼓舞、表揚(yáng)，促使其增加獨(dú)立、獨(dú)立就是依據(jù)他們自己的意志去活動(dòng)。這種活動(dòng)有利于培育獨(dú)生子女的勇敢精神和制造性。但凡不違反社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的孩子們的自主活動(dòng)，家長們都應(yīng)當(dāng)盡力給以鼓舞、支持。即使失敗了，也不肯定是壞事，仍可磨練孩子們的意志力，培育抑制困難的精神，并且還會(huì)促使孩子多動(dòng)腦筋，知道在世界上辦成一件事并不是簡(jiǎn)潔的事，激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)和勇于探究的精神。五、進(jìn)展適度逆境教育進(jìn)展居安思危、憂患意識(shí)、勇于實(shí)踐、經(jīng)受挫