拓展訓(xùn)練相關(guān)組織

拓展訓(xùn)練相關(guān)組織--明陽天下拓展培訓(xùn)外展訓(xùn)練學(xué)校(OutwardBoundSchool)哈恩是一位具有前瞻性的教育學(xué)者，在擔(dān)任德國南方的Salem學(xué)校校長時(shí)，他發(fā)現(xiàn)許多學(xué)員在社交活動(dòng)及個(gè)人需求上不受重視，并普遍存在健康不佳、缺乏信心、進(jìn)取心與冒險(xiǎn)心不足、記憶力與創(chuàng)造力衰退、技能與努力不夠、缺少修養(yǎng)或自律能力，以及對(duì)他人不夠體諒、不夠信任等問題(Richards，1990；Schoel，Prouty&Radcliffe，1988)。哈恩確認(rèn)當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)是處于生病的狀態(tài)，他發(fā)現(xiàn)青年在成長之前已耗費(fèi)太多的精力，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)無法朝向美好的狀態(tài)發(fā)展(Richards，1990)。為協(xié)助青少年面對(duì)危機(jī)，重建自我認(rèn)同，哈恩深感制式的學(xué)校教育課程太重單向的智能發(fā)展，并不能提供學(xué)員完整的成長機(jī)會(huì)，認(rèn)為必須有一套方案來使學(xué)員表現(xiàn)自己。此時(shí)正值第二次世界大戰(zhàn)期間，英國海軍經(jīng)常遭到德國潛艇的襲擊，統(tǒng)計(jì)傷亡結(jié)果，海軍將領(lǐng)們發(fā)現(xiàn)年輕的士兵傷亡較老兵高，經(jīng)深入了解其原因，發(fā)現(xiàn)年輕士兵的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)欠缺，不知如何險(xiǎn)中求生；另一因素是求生意志較低，不知如何透過團(tuán)隊(duì)合作來解決問題。英國海軍當(dāng)局很重視這些問題，因此委托哈恩制定發(fā)展計(jì)劃，以訓(xùn)練年輕海軍士兵適應(yīng)艱苦的海軍生活。這些計(jì)劃實(shí)施后，成功地強(qiáng)化了士兵的自信心，生存機(jī)會(huì)與團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們可以適應(yīng)艱苦的海軍生活。由于這些計(jì)劃應(yīng)用成功，隨之發(fā)展成軍事領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練課程。原野教育協(xié)會(huì)(WEA)Petzoldt在外展學(xué)校擔(dān)任首席指導(dǎo)員的體驗(yàn)，讓他深知此議題的重要性，因此積極結(jié)合大學(xué)教授、政府部門官員、與戶外活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)者，于1977年在西伊利諾大學(xué)成立原野使用教育協(xié)會(huì)仃heWildernessUseEducationAssociation，簡稱WUEA)。1980年改為原野教育協(xié)會(huì)(TheWildernessEducationAssociation，簡稱WEA)。其創(chuàng)立之宗旨在于倡導(dǎo)使用野外資源時(shí)，對(duì)環(huán)境應(yīng)負(fù)起保存與維護(hù)的責(zé)任，以提升野外活動(dòng)的質(zhì)量，并發(fā)展成一套課程，作為培育戶外領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程依據(jù)。WEA設(shè)有三個(gè)層次的認(rèn)證制度和標(biāo)準(zhǔn)，分別是：一是技能(skills)，針對(duì)使用者的認(rèn)證；二是領(lǐng)導(dǎo)(leadership)，針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)證；三是指導(dǎo)(instruction)，針對(duì)指導(dǎo)者的認(rèn)證。經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)會(huì)(AEE)AEE的發(fā)展初期，在組織中包含4個(gè)不同領(lǐng)域的專業(yè)團(tuán)體，而探索教育即是其中重點(diǎn)之一。在1980年AEE探索選擇專業(yè)團(tuán)體(AdventureAlternativesProfessionalGroup，因?yàn)锳EE的許多成員運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧，在原野和冒險(xiǎn)的學(xué)習(xí)情境中，故協(xié)會(huì)亦致力于探討計(jì)劃安全實(shí)施的發(fā)展與研究(Garvey，1990)。AEE的專業(yè)團(tuán)體現(xiàn)已增加為6個(gè)，而探索選擇專業(yè)團(tuán)體亦以改名為探索治療專業(yè)團(tuán)體仃herapeuticAdvenltureProfessionalGroup,TAPG)。AEE是目前全世界唯一有系統(tǒng)研究活動(dòng)教育與經(jīng)驗(yàn)教育的組織，每年出版3期經(jīng)驗(yàn)教育期刊和辦理一場國際性研討會(huì)，對(duì)探索教育的相關(guān)理論基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)研究工作貢獻(xiàn)較多。探索教育活動(dòng)(ProjectAdvetlture)1970年，美國的教育界開始有一些改革的聲音出現(xiàn)，如：戶外活動(dòng)的課程是否可以運(yùn)用在傳統(tǒng)的體育課程的教學(xué)？學(xué)員在體育課中是否可以學(xué)到如何在團(tuán)體中解決問題？同樣也能在生物課中以團(tuán)隊(duì)合作方式上課？學(xué)員們?cè)谛^(qū)中是否能夠協(xié)助某些團(tuán)體解決問題？JerryPieh是位于馬薩諸塞州哈密爾頓高中(HamiltomWenham)的校長，早在他還是教育學(xué)院的研究生時(shí)，就已開始在Minnesota外展訓(xùn)練學(xué)校協(xié)助他的父親BobPieh，并參與部分活動(dòng)。有了此經(jīng)驗(yàn),JerryPieh對(duì)外展訓(xùn)練學(xué)校的模式評(píng)價(jià)很高，因此和同僚GrayBaker將原來只在戶外實(shí)施的冒險(xiǎn)性活動(dòng)，如攀巖、泛舟、登山、露營等活動(dòng)，簡化、改良成可在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)課程，只需簡單的教具，或甚至不用教具都可操作。而且由原來強(qiáng)調(diào)體能活動(dòng)的取向，轉(zhuǎn)而為培養(yǎng)個(gè)人成長與團(tuán)體動(dòng)力、團(tuán)隊(duì)效能的學(xué)習(xí)與探討取向。197