分層作業(yè)小課題實施與方案

提高小學課外作業(yè)設(shè)計有效性的研究與

實踐課題實驗方案———如何設(shè)計分層作業(yè)，促進個體發(fā)展提高小學課外作業(yè)設(shè)計有效性的研究與實踐課題實驗方案———如何設(shè)計分層作業(yè)，促進個體發(fā)展一、課題研究的背景作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)，有助于所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學生素質(zhì)的重要載體。其實學生與學生之間在智能、興趣、愛好、個性特長以及每個學生的發(fā)展方“差異是一種資源”，期望達到同向、速度等方面都存在差異，“差異是一種資源”，期望達到同而承認差異，尊重差異，更是我們教學的一個重要理念。教學中，相當一部分教師要求學生在一定的時間內(nèi)完成相同的作業(yè)，一目標，忽視了學生的個性差異。因而，在作業(yè)設(shè)計方面主要存在以下問題：1、習題形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊。主要以計算題和應(yīng)用題為主，不缺乏與實際問題或而所謂的應(yīng)用題也只缺乏與實際問題或而所謂的應(yīng)用題也只其他學科的聯(lián)系。習題基本上是純粹的數(shù)學題，不過是通過機械地辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學生看不到數(shù)學問題的實際背景，也不會通過數(shù)學化的手段解決實際問題，這對學生建立積極的、健康的數(shù)學觀，掌握數(shù)學建模方法是極為不利的。2、時間、要求一刀切。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本的習題或相關(guān)練習冊中的習題，這種習題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學生做作業(yè)則是個人操作或機械模仿。同時要求學生在一定的時間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達到同一的目標，忽視了學生的個性特點。3、對優(yōu)生來說，作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，對學困生來說作業(yè)出現(xiàn)太多的錯誤，讓學生對練習產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了學生的學習興趣。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計作業(yè)要針對不同程度的學生設(shè)計不同的作業(yè)?；诖?，為使學生人人都能在自身條件下得到最佳發(fā)展。提出《如何設(shè)計分層作業(yè)，促進個體發(fā)展》為課題開展研究。二、課題的界定所謂數(shù)學作業(yè)分層，首先是根據(jù)學生差異和需要進行學生分層，然后進行作業(yè)分層。學生分層的標準是由于智力和原有知識水平?jīng)Q定數(shù)學的學習水平，作業(yè)分層依據(jù)學生分層的情況匹配每一層的學生。數(shù)學教師在布置主要課外作業(yè)時因人而異，區(qū)別對待，不同班級、不同層次的學生，其作業(yè)的內(nèi)容與要求也各有不同，而且還要根據(jù)學生在不同學習階段的不同學習情況隨時調(diào)整作業(yè)要求。三、研究的目標通過本課題的研究，力求達到以下幾點目標：通過研究，提煉基本經(jīng)驗，探索規(guī)律，提供適合于學生的作業(yè)形式與內(nèi)容，建立一套數(shù)學作業(yè)分層的教學模式。通過研究，使教師樹立作業(yè)分層設(shè)計的意識，掌握作業(yè)分層設(shè)計的方法，提高因材施教的水平。通過研究，使每個學生在數(shù)學作業(yè)中都能練有適合的習題，練有各自的收獲，從而增強學習興趣，提高學習效率。4通過研究，能豐富作業(yè)的內(nèi)容層次，豐富作業(yè)的呈現(xiàn)形式，發(fā)展學生的多元智能。四、研究的內(nèi)容1、學生分層研究，如何針對學生的個性差異，將學生分層。2、課內(nèi)練習分層，包括計算練習的作業(yè)分層、空間與圖形練習的作業(yè)分層、統(tǒng)計與概率練習的作業(yè)分層、實踐與綜合應(yīng)用練習的作業(yè)分層等。3、課外個性化作業(yè)分層，怎樣設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學生開展個性化的課外拓展。五、課題研究的主要途徑和方法。1文獻資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。2問卷調(diào)查法：了解學生對作業(yè)的認識、完成作業(yè)的態(tài)度、在使課題研作業(yè)完成過程中遇到的問題及學生理想中的作業(yè)結(jié)構(gòu)形式，使課題研究更適合學生的具體情況。3教育實驗法：對配合新授課內(nèi)容的作業(yè)如何設(shè)計進行探究，通過對比實驗法，發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。經(jīng)驗總結(jié)法：對鞏固性作業(yè)將主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求鞏固性作業(yè)設(shè)計的基本原則與方法。5研討交流法：對鞏固性作業(yè)要通過統(tǒng)計作業(yè)上交人數(shù)、計算平均完成時間、分析作業(yè)完成情況、階段性檢測等手段，進行研討、相互交流，實現(xiàn)更好地輔助有效教學的目的。6案例研究法：對研究性作業(yè)要采取案例研究法，通過公開課、研究課，探求研究性作業(yè)在激發(fā)學生學習情趣中的積極作用，探求研究性作業(yè)的組織形式、過程、步驟、評價方法等，及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，不斷改進。六、課題研究步驟、進程。本課題研究周期：（2012年2月——2012年7月）研究階段時間實施內(nèi)容準備階段2012年2月—2012年3月1.確定研究內(nèi)容，□□□□□□,進□□□□□□.配合組長組員一同培訓，加強理論學習。.查找有關(guān)的資料□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□作業(yè)方式，□□□□□□□□□□□施。實施階段初步研究階段2012年4月—2011年6月.設(shè)計調(diào)查問卷，與教師、學生進行□□□□□□,□□□□□□□□□弊端。.□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,提出有關(guān)□□□□□□□□□□□□□□□□□□深入研究階段1口□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□.□□□□□□□□□□,分組進行□□□□□□□□□□□□空間與圖□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□