《指南》健康領(lǐng)域

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2023.3.26根本理念13-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展方向的指導(dǎo)性文件。22個(gè)文件《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要十條〕指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。3為目標(biāo)，以促進(jìn)幼為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的根本規(guī)律和特點(diǎn)建立對幼兒進(jìn)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過歡快而有意義的童年。4重點(diǎn)了解典型表現(xiàn)是什么？典型表現(xiàn)大家要理解，是該年齡段末期消滅的普遍的、重要的特征，并不是必需的，也不是全面的。各年齡段典型表現(xiàn)：是各年齡段末期在目標(biāo)的狀態(tài)下的一些表現(xiàn)，但他不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)的分解，是期望，是了解幼兒的參照。5①關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性幼兒的進(jìn)展是一個(gè)整體，要留意學(xué)習(xí)與進(jìn)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的進(jìn)展。——②敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異——幼兒的進(jìn)展是每個(gè)幼兒在沿著相像進(jìn)程進(jìn)展的過程中，各自的進(jìn)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全一樣。要充分理解和敬重幼兒進(jìn)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平進(jìn)展，依據(jù)自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)。幼兒的進(jìn)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過程。幼兒是通過日復(fù)一日的進(jìn)展與積存，逐步到達(dá)下一階段的目標(biāo)的。這一進(jìn)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積存構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過長時(shí)間“量”的漸漸積存而被連接起來的。幼兒的進(jìn)展是一個(gè)非勻速、非線性的過程。 基于此，必需急躁地為幼兒制造一個(gè)可以讓他們冷靜地從量變到質(zhì)變的環(huán)境。“量變”過程決不行壓縮，否則得不到真正的“質(zhì)變”，即使得到也確定是畸形的。成人不切實(shí)際的過分要求會造成幼兒身心的巨大壓力。實(shí)施《指南》時(shí)，切忌在幼兒與之間作盲目的簡潔的攀比。重要的是了解每一個(gè)幼兒進(jìn)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題、緣由，努力地為不同幼兒的進(jìn)展制造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平進(jìn)展。③理解幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)活中進(jìn)展的。要珍視玩耍和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！镉變簩W(xué)習(xí)的特點(diǎn)做中學(xué)——獲得直接閱歷玩中學(xué)——玩耍中進(jìn)展生活中學(xué)——離不開生活所以打算了幼兒確定要直接感知、要實(shí)際操作、要親身體驗(yàn)身學(xué)習(xí)與進(jìn)展所必需的貴重品質(zhì)。要充分敬重和保護(hù)幼兒的奇異心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成樂觀主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和制造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。親熱相關(guān)的根本素養(yǎng)；是在早期開頭形成與進(jìn)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的根本素養(yǎng)。、語言、社會、藝術(shù)、認(rèn)知等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的。地訓(xùn)練。6以幼兒為本①敬重幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)展的權(quán)利②敬重幼兒的主體性③敬重幼兒進(jìn)展規(guī)律⑤敬重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)⑥敬重幼兒的閱歷，敬重其生活的價(jià)值終身學(xué)習(xí)建構(gòu)性教學(xué)觀①“教”應(yīng)當(dāng)是幼兒主動地、建構(gòu)地學(xué)習(xí)與進(jìn)展的過程。②成人是幼兒學(xué)習(xí)樂觀的支持者二、安康領(lǐng)域思考：安康的定義身心安康的標(biāo)志安康領(lǐng)域的核心價(jià)值安康領(lǐng)域教育中需留意的主要問題1、關(guān)于安康的定義安康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。2、身心安康的重要標(biāo)志〔6個(gè)〕發(fā)育良好的身體、快活的心情、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣、根本生活力氣。3、依據(jù)是什么是依據(jù)孩子心理生理進(jìn)展的特點(diǎn)提出的?！成硇臓顩r、動作進(jìn)展、生活習(xí)慣與生活力氣5、怎樣有效地促進(jìn)孩子身心安康的進(jìn)展①滿足生長發(fā)育的需要——〔不僅要供給合理均衡的養(yǎng)分，還要保證充分的睡眠和適宜的熬煉，才能滿足生長發(fā)育的需要〕②形成樂觀穩(wěn)定的心情情感——〔教師要關(guān)心疼惜每一個(gè)孩子，只有讓孩子感受到這種愛，才能形成樂觀穩(wěn)定的心情情感〕③形成使其終身受益的生活力氣和文明生活方式——幫助幼兒養(yǎng)成良好〔要想讓孩子形成終身受益的生活力氣就必需讓幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，這就提出了養(yǎng)成教育的重也是生活力氣的重要組成局部〕6、安康領(lǐng)域的核心價(jià)值①樹立正確的安康觀念②重視幼兒身體素養(yǎng)的培育③生活習(xí)慣與生活力氣培育解決兩個(gè)誤區(qū)有很大的變化。身體動作和身體素養(yǎng)之間不存在沖突，需要我們?nèi)娴睦斫?。教師們會問，為什么不從動作上來提，而是從身體素養(yǎng)上來提呢？《指南》這樣提出就是避開教師們產(chǎn)生一些誤區(qū)。誤區(qū)一：不要強(qiáng)調(diào)動作的細(xì)化和分解。誤區(qū)二：過于狹窄。動作以外的身體方面簡潔無視，影響孩子全面的進(jìn)展。★良好的心情表現(xiàn)是心理安康的重要標(biāo)志。7、安康領(lǐng)域教育中需留意的主要問題安康教育是生活教育，是滲透在方方面面的，作為教師要科學(xué)合理的安排幼兒的一日生活。在《指南》中有明確的要求。如，戶外活動的時(shí)間，睡眠的時(shí)間等，這為我們科學(xué)的安排作息時(shí)間供給了具體的指導(dǎo)。再如，生活習(xí)慣培育的問題。在安康領(lǐng)域當(dāng)中也有一些具體的要求，比方情愿喝白開水，少喝飲料，這實(shí)際也是一種觀念的問題。同時(shí)，在教育過程中，要保護(hù)眼睛，像看電視的時(shí)間，閱讀區(qū)的設(shè)置，都需要合理安排和設(shè)置?！吨改稀肥敲鎸θ珖鴣砉嫉模虼?，幼兒園所處的地區(qū)、地域不同，幼兒園四周的環(huán)境不同，我們在落實(shí)的過程中要結(jié)合幼兒園自身的條件，來制造性的，因地制宜的運(yùn)用。在體育活動中有很多指標(biāo)比方平衡力氣，假設(shè)在農(nóng)村幼兒園沒有平衡木，我們可以讓孩子走一走田埂、便道。把握影響幼兒安康的不利因素；要保護(hù)孩子，保障安全，留意環(huán)境中因素的影響。還要保障孩子的心理5頁提到：讓幼兒形成安全感和信任感。我們要發(fā)揮成人的典范作用，用樂觀快活的心情感染孩子，讓孩子能心情愉悅的在幼兒園生活。④將量化的數(shù)據(jù)內(nèi)容作為了解幼兒的參照，不行作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！吨改稀分械闹笜?biāo)