語文課改總結(jié)

第60頁共60頁語文課改總結(jié)語文課改總結(jié)。上好新課程的語文課，要不斷加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變老師觀念的同時，努力創(chuàng)造合適學(xué)生的語文學(xué)習(xí)?？梢灾攸c通過樹立課程理念、把握課程目的、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價幾方面的探究與理論。經(jīng)過一段理論，我覺得語文課一定要“全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”。語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的理論活動。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主，討論交流”，一節(jié)課大局部時間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動。當(dāng)然，這種讀書活動決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。老師應(yīng)作為讀書交流活動的組織者、促進(jìn)者和參與者，要有層次地安排學(xué)習(xí)過程，進(jìn)展必要的對話式的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生的讀書交流活動有序、有質(zhì)地推進(jìn)。把握課程目的，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。首先，傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的根底知識，而學(xué)生主要是承受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運用就需要進(jìn)展根本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強調(diào)了培養(yǎng)才能、開展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。新課程那么不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識、根本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識的教學(xué)內(nèi)容和單純的根本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗，注重學(xué)生的經(jīng)歷，注重學(xué)生的理論與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。其次，“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅是對前人經(jīng)歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探究的理論活動。傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)承受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)歷為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和開展，功不可沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會，失去了人類開展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和理論才能，失去的是生命的豐富性和完好性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的根本內(nèi)涵——理論性。新課程改革堅持學(xué)習(xí)的理論性觀點，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與，離不開認(rèn)知主體的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，本質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的根底上回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用承受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的理論活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是結(jié)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。教學(xué)目的對學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、鼓勵、調(diào)控作用。老師要擅長將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激起學(xué)生對到達(dá)預(yù)定目的的強烈愿望，從而積極主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學(xué)過程中，不只有老師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動、學(xué)生互動中生成的文本。在這個過程中，學(xué)生的經(jīng)歷和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生合適老師的教學(xué)”，而是“老師創(chuàng)造合適學(xué)生的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目的不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷和需求，及時調(diào)整教學(xué)目的。改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的根本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、老師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)無視情感，無視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身開展。學(xué)語文，就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書，自己去進(jìn)展口語交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在老師的組織下，學(xué)生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。在學(xué)習(xí)過程中，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)。以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個偏向：一是詳細(xì)情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少；二是老師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇合適自己的學(xué)法方法少。如今非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的來進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動中進(jìn)展評價。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主開展的學(xué)習(xí)方式。探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、開展每個人的創(chuàng)新精神和探究才能的一種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的承受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的承受學(xué)習(xí)之外學(xué)會探究學(xué)習(xí)。尊重每一個學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。要鼓勵和幫助每一個學(xué)生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。要鼓勵和幫助每一個學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法，探究合適自己獲取新知才能的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。每一個學(xué)生都是獨特的，世界上的事物是復(fù)雜的，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探究的經(jīng)歷和體驗對學(xué)生的開展是有意義的，錯誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。相信隨著課改的逐漸深化，我會探究出合適自己、合適學(xué)生的教學(xué)方法，會有更多、更大的收獲。語文課中的美育教學(xué)俗話說，“愛美之心，人皆有之?！闭仗煨詠碚f，人都是愛美的，他無論在什么地方，總希望把美帶到他們生活中去。在我們的語文教學(xué)中如能充分發(fā)揮美育功能，讓美育走進(jìn)新課堂，可以收到事半功倍的效果。因此，作為一名語文老師，應(yīng)充分搜集和挖掘美育素材，有方案有步驟把施行美育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美和創(chuàng)造美的才能。一、欣賞美《春》、《濟南的春天》、《小石潭記》、《岳陽樓記》等課文，都描繪了祖國山河的景象，或壯麗、或神奇、或優(yōu)美，均能使學(xué)生賞心悅目，激起熱愛自然、創(chuàng)造自然、熱愛祖國、熱愛人民的美妙情感。老師中只是通過語言中介，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去欣賞賞心悅目的情性。識得其中的情與理。如趙麗宏的《周莊水韻》，作者造取不同景物，多角度描寫，充分表現(xiàn)了周莊水韻的多姿多彩，美不勝收。作者通過寫自己三次游周莊的不同感受，第一次側(cè)重于視覺——春雨中的周莊是“一幅畫在宣紙上的水墨畫”；第二次抓住古鎮(zhèn)的色彩和聲音來描寫，把雪后的古鎮(zhèn)比作——“一幅色彩比照強烈的版畫”，把水聲比作“神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹”，它有“萬般柔情”且“裊裊盤旋上升”，不僅寫出了水聲的形象，更寫出了水聲的神韻；第三次，作者夜游周莊，濃墨重彩地描繪自己的所見所聞：不僅寫岸上的光色，也寫到了河水的七彩斑斕；不僅寫花船上的絲竹管弦之聲，也寫到驚喜的歡呼聲，有力地表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)改革開放后的勃勃活力。這些美可以讓學(xué)生自己尋找，感受作者展現(xiàn)美的高超技巧。學(xué)生在受到美的熏陶同時，又能進(jìn)步學(xué)習(xí)知識的興趣。美的欣賞，激發(fā)了學(xué)生對美的熱愛，對美的向往和追求。二、鑒別美學(xué)生對善惡是非的分辨，往往根據(jù)對事物美丑的鑒別，老師首先應(yīng)在課堂上因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)鑒別藝術(shù)美。如《安塞腰鼓》的美，在于生命力的美，《白楊禮贊》的美在于平凡樸質(zhì)的美，；其次，用多種無稽之談旅游城市上學(xué)生比較鑒別美：梁啟超的《最苦與最樂》這課較抽象，課前讓學(xué)生去說說，你覺得什么是最苦，什么最樂？通過比較，讓學(xué)生鑒別什么是樂的，什么是苦的，形成正確的苦樂觀。從而進(jìn)一步鑒別社會生活中的真善美，讓學(xué)生體會到心靈美是社會美的最高表現(xiàn)形態(tài)。范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)是科舉制度的“活畫像”——是美的反面教材?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》中的魯達(dá)是“俠義”美的表現(xiàn)。在對這些形象進(jìn)展理性分析^p的同時，也讓學(xué)生在心靈的感悟中得到洗禮、熏陶、升華，使學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣朝著安康向上的方向開展，分辨是非的才能不斷進(jìn)步。營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，既到達(dá)了美育的目的，又實現(xiàn)智育的目的。三、創(chuàng)造美美的創(chuàng)造并不神秘，如寫一首詩，寫個片斷，根據(jù)詩文的內(nèi)容畫一張畫，寫一些優(yōu)美的文字，就是一個很好的創(chuàng)造。提倡學(xué)生之間互相合作，師生之間的互相合作，探究老師提出的問題等，利用各種語文活動發(fā)揮學(xué)生的特長，讓更多的學(xué)生品味成功的喜悅。美的追求，美的理論，美的創(chuàng)造，能激發(fā)學(xué)生對美的熱愛，養(yǎng)成崇高的審美情操，塑造美的心靈。在語文課程的根本理念及總目的中都提出要培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展。語文教學(xué)的過程，就是一個展示美、欣賞美的過程。美育融化在德育之中，就成為崇高之美；美育融化在智育中，就成為理性之美；美育融化在體育之中，就成為強健之美，美育融在勞動中成為創(chuàng)造之美、乖巧之美?？傊?，美育的特點是“寓教于樂”，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)步語文素養(yǎng)，在潛移默化中受到良好的思想道德方面的教育。小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任二年級2班語文課教學(xué)，作為老師，我感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于以前一直從事語文教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面經(jīng)歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化研究教法，虛心學(xué)習(xí)。立足如今，放眼將來，為使今后的工作獲得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作一工作總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。一、以課堂教學(xué)為核心:1、備課：學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材，教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)展單元備課，掌握每一局部知識在單元中，在整冊書中的地位，作用?？紤]學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。2、上課：課堂上我竭力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生考慮。然后放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學(xué)重，難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)展比較，交流，從中掌握知識，培養(yǎng)才能。接著，讓學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固知識，開展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法增強上課技能。為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，我盡量使講解明晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索明晰，層次清楚，言簡意賅，深化淺出。其次是開展競賽、游戲活動，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)氣氛?；诘湍昙墝W(xué)生的特點，引進(jìn)競賽、游戲活動，學(xué)生積極性高，效果好。寓教于樂。第三運用表揚鼓勵學(xué)生，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂上以表揚為主，分個人、小組進(jìn)展表揚，經(jīng)常運用贊揚的語言鼓勵學(xué)生，如你真棒!你的眼睛真雪亮!你真聰明!你們小組合作得很好等等，大大加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和集體的凝聚力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;如今學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是:新授知識根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常合適低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的特點。3、修改作業(yè)：修改作業(yè)時，我只點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，不同的練習(xí)錯誤，進(jìn)展面批，指出個性問題，集體訂正共性問題，增強學(xué)生的分析^p才能。學(xué)生訂正之后，仍給總分值，鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣獲得了較好效果。由于我擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)，作業(yè)數(shù)量較多，每天放學(xué)后都要多花一小時來批閱作業(yè)，盡管很累，但我從不松懈。對學(xué)生仍然認(rèn)真負(fù)責(zé)。二、做好課后輔導(dǎo)工作要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，在課后，我為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。一年級學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控才能，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，我對后進(jìn)生努力做到從友善開場，比方，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，只要他們有一點點進(jìn)步，我都會給予肯定和贊揚，好多學(xué)生都是在表揚聲中漸漸喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的。還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈?。再通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力的一局部。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完好，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。付出就有回報，在我的耐心輔導(dǎo)下有四名后進(jìn)生考出了優(yōu)異的成績，值得欣慰。課改工作總結(jié)我們學(xué)校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的，課改一年多來，在廣闊老師的不懈努力研究下，小組自主討論合作檢測形式已經(jīng)形成，效果顯著。我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學(xué)構(gòu)造，所謂高效課堂的構(gòu)造，就是把老師和學(xué)生這兩個活化元素都發(fā)揮到最大值，讓學(xué)生在課堂上被課堂形式激發(fā)以后，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，真正地把學(xué)____還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓孩子真正的發(fā)自內(nèi)心的主動的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當(dāng)中得到了激揚，老師要把握好自己的位置，在課堂當(dāng)中真正和學(xué)生一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的共同體。老師是學(xué)習(xí)的首席，是孩子在課堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘時的點撥人，是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者，在課下是課堂的設(shè)計者。我們平時的做法是這樣的，先進(jìn)展集體備課：我們把集體備課集體備課做不好，導(dǎo)學(xué)案就編不好，導(dǎo)學(xué)案編不好課堂就進(jìn)展不好。接著就是編寫導(dǎo)學(xué)案：編寫導(dǎo)學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵，課堂出現(xiàn)問題80%都在導(dǎo)學(xué)案上，導(dǎo)學(xué)案編得過簡，對孩子沒有導(dǎo)的作用，導(dǎo)學(xué)案過難，孩子沒法用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學(xué)生自學(xué)的需要，所以老師要編寫導(dǎo)學(xué)案〔也稱學(xué)案〕，我(文章轉(zhuǎn)自實用文檔頻道XX09)們常把導(dǎo)學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習(xí)的道路圖，編寫導(dǎo)學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生從“領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就可以得著，通過已有知識，學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個道理我們就應(yīng)該清楚為什么要編寫導(dǎo)學(xué)案以及如何編寫導(dǎo)學(xué)案，假如習(xí)題化或編成提綱式就不能實現(xiàn)引領(lǐng)的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。有了充分的準(zhǔn)備，我們才開場上課：分為幾步，一是預(yù)習(xí)展示課。利用1-2節(jié)課的時間把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)透，預(yù)習(xí)展示課不到位，下一節(jié)課將無法進(jìn)展，要求用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式完成a、b、c三類目的。學(xué)習(xí)目的分為四類a類、b類、c類、d類，a類目的屬識記類，如英語的單詞、語文的字詞、理科的定理、定義、公式，b類問題通過對子組來完成，c類問題通過小組合作來完成，d類問題就是教學(xué)重點和難點，可能經(jīng)過小組討論也完不成，但完成到什么程度算什么程度，這個作為下一節(jié)課的教學(xué)目的來呈現(xiàn)?！邦A(yù)習(xí)展示課”中的展示內(nèi)容要少而精，要對“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。第二是提升展示課。是高效課堂最精華的一局部，為什么高效課堂要展示？有兩個作用，第一個是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果發(fā)表出來，把存在的問題暴露出來，把研討的內(nèi)容通過展示的過程提升出來；第二個作用就是利用展示的方式來激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，因為孩子的表現(xiàn)欲和探究欲是天生的，孩子對什么東西都好奇，對什么事都想表達(dá)自己的看法，這是每個人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性，讓他把知道的和想要表達(dá)的在課上說出來，說的過程實際上看孩子對一個問題的考慮思路，老師要捕捉到孩子思維中存在的問題，你就會發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中哪里出缺點了，老師在點撥指導(dǎo)的時候就有了抓手。假如不通過展示的過程，孩子做錯了我們只知道結(jié)果錯了，應(yīng)該怎么做才對，那么這個孩子就沒有考慮和學(xué)習(xí)的歷程，這個學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是不深化的。再一個通過孩子展示，得到了同伴的認(rèn)可，孩子就有了一種自豪感和成就感，對孩子的學(xué)習(xí)是一個強化，是對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。第三是穩(wěn)固展示課。這種課型重點表達(dá)的是老師對習(xí)題的設(shè)計才能，我們這種課堂，一是孩子的活動多了，孩子在課堂上動口時候多了，動手時候少了，發(fā)現(xiàn)過了一段時間，一到考試的時候，孩子就錯誤百出，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)成績不但沒提升，反而下降了。原因就是讓孩子動手的時候少了，給孩子設(shè)計的練習(xí)題發(fā)散度不夠。穩(wěn)固展示課設(shè)計的練習(xí)和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的，傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒有目的性，留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題，哪頁到哪頁，出現(xiàn)大量的重復(fù)，同一個題目做了一個，第二個就沒有必要再做了。重復(fù)的作業(yè)只強化了兩個東西，一個是應(yīng)付老師，因此錯誤百出，實際上是強化了孩子在作業(yè)當(dāng)中的錯誤，老師對練習(xí)題的設(shè)計一定要精心，要照顧到每一個層次，題的發(fā)散性要強，包容性要強，設(shè)計的練習(xí)題要一題多解，孩子通過對這道題的練習(xí)，對課堂所學(xué)的知識能起到連接的作用，可以歸納總結(jié)，提升自己的才能。在這種展示課上，孩子的練習(xí)過程當(dāng)中有了新的想法和思路，要及時展示給其他同學(xué)。目前，我們整個課堂的描繪可以從一個字到十個字：學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒適-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習(xí)還給學(xué)生-學(xué)會會學(xué)學(xué)樂創(chuàng)學(xué)-主動性生動性生成性-知識的超市生命的狂歡。假如用四句話概括我們目前的課改工作，那就是以人為本講自主，合作探究共開展；三維目的得實現(xiàn)，會學(xué)樂學(xué)露笑臉。新學(xué)期，我們還搞了學(xué)校、班級文化建立。教室內(nèi)張貼了課改標(biāo)語，教室外張貼了班名、班號班主任寄語。我們把每一條標(biāo)語，每一張獎狀，每一個班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀，它是什么含義。當(dāng)把這些功能化到學(xué)生心里的時候，就有了一種集體榮譽感，就有了一種向上的精神，當(dāng)學(xué)生的精神豐富，有了共同的追求的時候，不管是班級的建立還是小組的建立就都有了魂，有了魂以后，孩子們的榮辱感就特別強，這樣活動才能到達(dá)真正的有效，也常常能到達(dá)高效。假如沒有這些東西的植入，只是把一個小組分了，把一個班級分了，只是做一個人數(shù)的劃分，這個東西就沒有意義，所以文化一定要深深地根植在師生的心里。校園文化能形成一種良好的氣氛，表達(dá)一種團隊的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導(dǎo)向和約束作用，是一種粘合劑，是一種極強的凝聚力量，校園文化的核心就是要創(chuàng)造出被師生認(rèn)同的價值觀念。高效課堂只有作為共同的價值觀被老師認(rèn)可，學(xué)生承受，才能成為一種常態(tài)化教學(xué)，實現(xiàn)真正意義的高效。高效課堂的工作沒有止境，隨時都會遇到一些困擾，課堂出現(xiàn)問題是很正常的，可能沒有問題就是大問題了。難題就是價值，問題就是抓手，解決就是進(jìn)步，堅持就是成功。我們將會沿著這條道路，不懈努力，昂首前行。小學(xué)課改工作總結(jié)新一輪課程改革以來，我校一如既往地以施行新課程為契機，強化常規(guī)管理，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，堅持“為每個孩子將來著想”的辦學(xué)宗旨，加強教育教學(xué)研究，進(jìn)步師生素質(zhì)，深化推進(jìn)素質(zhì)教育。詳細(xì)做法與成效如下：一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理課程改革是根底教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的詳細(xì)分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時跟蹤、理解課改工作情況。二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立效勞意識：老師是學(xué)校的靈魂，建立一支師德修養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適應(yīng)新世紀(jì)要求的老師隊伍，是新世紀(jì)教育對學(xué)校的要求。1、強化師德教育。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》和《公民道德標(biāo)準(zhǔn)施行綱要》等規(guī)章制度，組織教工深化開展“創(chuàng)教育新風(fēng)，樹師表形象”的系列活動。通過課改沙龍“師德論壇”、撰寫師德論文等活動，讓老師們進(jìn)一步認(rèn)識到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起，從小事做起。本學(xué)期涌現(xiàn)出局級優(yōu)秀輔導(dǎo)員唐艷老師；校級優(yōu)秀輔導(dǎo)員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學(xué)琴、吳榮、余桂琴六位老師；校級優(yōu)秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。2、組織老師學(xué)習(xí)教育理論。面對教育開展的信息化和綜合化，沒有先進(jìn)的教育理念將會被無情的拋棄。我們重點組織老師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個人自學(xué)、課改沙龍等。另外，我們繼續(xù)組織老師參加各級各類培訓(xùn)、根本功硬筆書法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓老師在活動中成長，在成長中進(jìn)步。三、標(biāo)準(zhǔn)課改常規(guī)管理，夯實素質(zhì)教育根底隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必需要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元開展和學(xué)會選擇、張揚個性和尊重別人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的根底之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改正程管理。1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對老師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，老師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，堅決制止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求老師要提早做好教學(xué)準(zhǔn)備，特別是提早五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到老師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中老師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。2、逐步完善常規(guī)管理，表達(dá)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化與人性化、科學(xué)化的有機結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進(jìn)展修訂完善，修改完善《陶樂第一小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)那么》，加大檢查催促的力度，把定期檢查與隨機檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實際進(jìn)展了適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。3、加強了教學(xué)的過程性管理；首先是實行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深化一線課堂聽課，〔本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽隨堂課校長在30節(jié)以上，教務(wù)主任在40節(jié)以上，其它中層領(lǐng)導(dǎo)在25節(jié)以上〕，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位老師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽、評完全校老師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反應(yīng)交換意見，幫助和催促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，理解我校新課程理論中的優(yōu)勢與存在的問題，與老師保持嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科老師共同討論教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建立性意見與建議，指導(dǎo)老師的教學(xué)，進(jìn)步他們的業(yè)務(wù)才能，又促進(jìn)常規(guī)到位。隨堂聽課在很大程度上給老師一種“必須認(rèn)認(rèn)真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了老師日常教學(xué)的認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)程度，使教學(xué)工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。學(xué)期中，學(xué)校對質(zhì)量情況進(jìn)展調(diào)研分析^p，及時與任課老師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。四、開展校本教研1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校根據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、綜合、七個教研組，各組除了詳細(xì)負(fù)責(zé)組織的組長之外，還有一名管理人員作為分管領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)檢查催促。各組組長在擬定方案的根底上嚴(yán)格按方案開展每月2一3次的教研活動，結(jié)合老師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有方案，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實起到了促進(jìn)老師專業(yè)開展，促進(jìn)老師成長的作用。全體老師還認(rèn)真參加中心學(xué)科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)步，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2、加強學(xué)習(xí)、研究和交流。通過幾年的課改和校本教研的施行，校本教研的理念已深化每一個老師心中，隨著課程改革的不斷深化，老師對新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校及上級教育部門組織開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時間進(jìn)展了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時，老師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的互相交流已成為一種常規(guī)行為；老師還加大了課堂交流的力度，老師之間互相聽課25節(jié)以上、評課均達(dá)15節(jié)次以上，管理人員評課均達(dá)25節(jié)以上。3、堅持校本培訓(xùn)為進(jìn)步老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)方案開展了校本培訓(xùn)，內(nèi)容涉及班主任、教育技術(shù)培訓(xùn)和課件制作、硬筆書法比賽等，老師們均抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，使校本培訓(xùn)實在起到了促進(jìn)老師專業(yè)成長的成效。4、組織老師參加了陶樂地區(qū)小學(xué)大教研課堂教學(xué)研討，校際交流及說課評課活動。本期語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，局部老師參加了大片教研課堂教學(xué)交流研討活動，我校的王淑霞老師的語文課《春蠶》和余桂琴老師的數(shù)學(xué)課《計算平年閏年》獲片區(qū)老師的好評。我校還繼續(xù)開展了與陶樂二小、紅崖子小學(xué)、五堆子小學(xué)的校際交流，大家互相交流學(xué)習(xí)，取長補短，共同進(jìn)步，學(xué)校高度重視校際交流，每次對外交流都有領(lǐng)導(dǎo)帶隊，交流老師做到了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真試講，認(rèn)真評課，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。5、繼續(xù)開展課題研究。課題研究是老師成長的催化劑。學(xué)校根據(jù)實際情況，對課題各組進(jìn)展踏踏實實的研究，實事求是搜集和分析^p數(shù)據(jù)。學(xué)校嚴(yán)格監(jiān)視課題施行全過程，老師在研究中成長，近年來我校任艷霞老師課題獲教育體育局的二等獎；吳榮老師的課題獲平羅縣教體局的三等獎；張鳳梅老師的課題獲教育體育局的二等獎。文菊老師的課堂獲教育體育局的優(yōu)秀獎。五、落實過程管理進(jìn)步課改質(zhì)量1、繼續(xù)認(rèn)真驗證新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。在新課程改革實驗中，學(xué)校要求全體老師勇于理論，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的缺點和缺乏，并大膽對新課標(biāo)和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標(biāo)。2、在學(xué)校教育教學(xué)活動中，要求全校的教育教學(xué)工作要浸透新的課程理念,努力向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，為全面施行新課程改革打好堅實的根底。3、評價改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。六、加強課改中的家校交流我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學(xué)生可喜的變化，讓家長走進(jìn)新課程，認(rèn)識課改，承受課改，從而參與課改，以進(jìn)步課改的質(zhì)量。本期內(nèi)我校加大了教學(xué)開放的力度，開展了“學(xué)校教學(xué)開放周”活動，全校的所有老師懷著積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度向家長展示新課程下的課堂教學(xué)，并與家長真誠地交換意見，共商新課程下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調(diào)管理對策。通過課改課改，促進(jìn)了老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同開展的互動過程，學(xué)生由被動承受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)活力勃勃，成為師生交往、積極互動、共同開展的場所。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的過程，更是師生實現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著務(wù)實、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，老師充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。七、狠抓校本課程開發(fā)，合理利用課程資。教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深化開展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國根底教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開拓出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識到開發(fā)合適自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、老師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實際情況構(gòu)思了校本課程體系。我們根據(jù)現(xiàn)有資，充分開發(fā)與生活親密聯(lián)絡(luò)的校本課程資，本著“拓寬學(xué)生的知識層面，為學(xué)生終身開展奠定根底”的原那么，以增強學(xué)生科技意識，平安環(huán)保意識，法制意識等，實現(xiàn)學(xué)生的自我完善，適應(yīng)社會開展的需要為目的，引導(dǎo)老師選用課程方案空間，行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán)，進(jìn)步老師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色形成。我們嘗試把手工制作和勞技教學(xué)引入課堂，把生活中喜聞樂見的情景與各學(xué)科結(jié)合起來，使學(xué)生對學(xué)科知識更加親近。八、存在的困惑1、局部老師對新課改認(rèn)識還比較淺薄，理解尚不透徹，因此出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識、理論、總結(jié)、進(jìn)步有待于解決。2、課改活動主要培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異，這是值得我們考慮的問題。3、新課程強調(diào)凸現(xiàn)個性，但課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生又該如何進(jìn)展理論？這也是我們課堂教學(xué)今后努力的方向。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績只代表過去，但更是鼓勵我們不斷學(xué)習(xí)、探究，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無窮動力。在今后的課改理論中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)老師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速開展?？傊?，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在理論中探究，克制困難，總結(jié)經(jīng)歷，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。體育課改實驗總結(jié)體育課改實驗總結(jié)改革已經(jīng)進(jìn)展了一年，在這一年的嘗試過程中，感覺到體育課改實驗是一項非常艱巨的任務(wù)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書貫徹了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和第三次全國教育工作會議的精神，根據(jù)《根底教育課程改革綱要(試行)》的要求，認(rèn)真貫徹“安康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以育人為宗旨，以學(xué)生為主體，重視教學(xué)方法，特別是學(xué)習(xí)方法的改變，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，使學(xué)生得到全面開展。根據(jù)上述精神我們在體育課上，通過比賽或觀看比賽來培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能；獲取新知識、搜集和處理信息的才能；通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極情感的體驗，進(jìn)步對體育的認(rèn)識，到達(dá)體育鍛煉的效果。同時，在體操課、武術(shù)課中通過讓學(xué)生自編動作過程，到達(dá)讓學(xué)生實現(xiàn)自我完善過程，實現(xiàn)自我價值的體驗過程。一、教學(xué)方案首先制定三年的教學(xué)方案、一年的教學(xué)方案、學(xué)期的教學(xué)方案，然后組成課改實驗小組并制定課改實驗方案。二、教學(xué)內(nèi)容新編的體育課程標(biāo)準(zhǔn)非常概括，表達(dá)較大的導(dǎo)向性。而新編的體育教材在內(nèi)容上也有很大的彈性空間，給了老師很大的自選空間，我們在教學(xué)時根據(jù)本地的實際情況，靈敏地選擇內(nèi)容，同時結(jié)合自己的經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生的興趣和根底來安排內(nèi)容并參加新的知識點。盡量與他們的生活實際相聯(lián)絡(luò)，使所學(xué)的內(nèi)容更易承受。比方，今年的世界杯足球賽，我們就利用課上時間讓學(xué)生在實驗教室里觀看比賽。尤其是中國隊對哥斯達(dá)黎加，學(xué)生們觀看的熱情非常高。在學(xué)生欣賞比賽和在比賽中或比賽后進(jìn)展評述時，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)展愛國教育，振奮學(xué)生的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，進(jìn)步學(xué)生的愛國覺悟，并聯(lián)絡(luò)實際幫學(xué)生樹立安康的道德價值觀。三、教學(xué)方法實驗老師在一起共同商討，爭取在教學(xué)方法上有所改良。第一，我們從課的內(nèi)容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識點，然后把這些知識與學(xué)生的承受才能結(jié)合起來，利用學(xué)生爭強好勝的性格和喜歡形象思維的特點進(jìn)展課堂教學(xué)。例如，讓學(xué)生利用課下時間搜集礦泉水瓶，擺出各式各樣的圖形并加以說明，上課時讓學(xué)生們分組討論自己設(shè)計的圖形，進(jìn)展發(fā)言。學(xué)生們發(fā)言非常積極，有的說：“我選的是禁煙圖形，說明吸煙有害安康?！庇械恼f：“我擺的是一個人踢足球的圖形，說明運動有利于安康。”有的說“我擺的是大力神杯的圖形，說明我們每個人都向往它，可惜中國人拿不到?！薄S后老師又啟發(fā)學(xué)生，這些瓶還能干什么，學(xué)生們各抒己見：“把它裝上沙子當(dāng)____用，可以鍛煉臂力”；“當(dāng)保齡球瓶，做游戲時看誰命中得多”……通過欣賞和評述營造了一種和諧、平等的氣氛，進(jìn)步了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮個人的想象力，大膽創(chuàng)新。使他們感到體育跟美育嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，激發(fā)了美的欲望。第二，關(guān)注個體差異與不同需求，對學(xué)生進(jìn)展個別化的因材施教。例如，運動技能比較好的學(xué)生在練____方面素質(zhì)時，提出要求后就讓他們自己去練習(xí)，比方籃球、足球、乒乓球等。對運動技能比較差的學(xué)生就需個別輔導(dǎo)，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。第三，采用合作化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會在各方面與人合作，在互相合作中體驗人際關(guān)系，并在這種環(huán)境中找到自己適當(dāng)?shù)奈恢谩＿@更有利于同學(xué)之間共同研究問題、解決問題，并讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人、理解別人、尊重別人，共同分享集體成果。例如，在教學(xué)生技巧的組合動作時，讓同學(xué)們自由結(jié)組，根據(jù)每個人的特點，同學(xué)之間互相商量，制定出一套或幾套成套動作，由個別同學(xué)來完成。這樣，就能充分發(fā)揮每個學(xué)生的自身優(yōu)勢，既激發(fā)了他們的創(chuàng)作積極性，又鍛煉了學(xué)生之間互相合作的才能。四、教學(xué)評價從過去的單一評價改為了多樣化的評價。我們采用了以下的格式對學(xué)生進(jìn)展平時積累評價(老師記錄)。老師根據(jù)記錄對學(xué)生進(jìn)展評價，然后與學(xué)生個人評價、小組與小組之間的評價結(jié)合起來、在加上學(xué)校舉辦的各項比賽，使學(xué)生在評價中得到多方評價，更加理解自己，進(jìn)步學(xué)生的自尊心與自信心。五、開發(fā)課程資在平時，我們讓學(xué)生利用課余、星期天的時間，自己或由家長陪同在家里或在社區(qū)體育場所進(jìn)展鍛煉，這樣既鍛煉了身體又調(diào)整了大腦，使大腦得到充分休息，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。我們還利用蓮花山、抱犢寨的資對學(xué)生進(jìn)展簡易的攀巖訓(xùn)練。以上是我們在這一年來對新教材在施行過程中的一點做法，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為高程度的人才，還要長期的學(xué)習(xí)和理論，不斷進(jìn)步自己的才能和敬業(yè)精神，努力做好自己的工作，在觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上多作些討論，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生對體育的興趣，使他們走出校門之后也懂得體育鍛煉，使之終身受益。2023課改工作總結(jié)我校自20xx年開場學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革形式，至今已經(jīng)走過將近8個年頭了，起初在學(xué)校的大力宣傳和強力推進(jìn)下，老師們的課改熱情高漲，在改革的過程中雖說個別老師仍存在抵觸情緒，但整體上還是向前推進(jìn)的，幾年來也獲得了實實在在的成績。但到今年，開場出現(xiàn)大面積的回流現(xiàn)象，造成課堂改革回流現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為有以下幾個方面：1、局部老師思想認(rèn)識不到位，在老師中造成負(fù)面影響。在一線老師中，仍存在一局部負(fù)面聲音，始終認(rèn)為課改是瞎折騰，是不物實的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不愿意承受新的事物，對于施行課改抵觸情緒大，有時迫于壓力也只是做做外表文章，上課往往是兩張皮，應(yīng)付了事。(我覺得這一點并不能怪老師本身，而在于對于課改的宣傳教育還不夠到位，還沒有讓這少局部老師真正認(rèn)識到課改的必然性以及課改帶來的好處)。而這一少局部的負(fù)面言論，往往會對身邊的本想?yún)⑴c課改的老師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時間，在山東即墨28中聽李志鋼校長的講話，他的意思是讓那一局部自己不愿意參與課改的老師管好自己的嘴，你不參與你也不要講負(fù)面的話，你上好自己的課，你讓愿意參與的老師有想法的老師好好放開手腳去干。2、局部老師對新的課堂形式操作應(yīng)用不純熟，缺少對新方法的考慮應(yīng)用與理論，思想上的懶惰致使自己選擇一講到底。在方法與效率面前，每個人都想尋找高效的方式，但在形式的操作上更多的人會選擇自己熟悉的套路，因為不用過多的動腦考慮，不用過多的前期培訓(xùn)與準(zhǔn)備。課堂改革也正是面臨類似的問題，雖然我們開學(xué)之初對老師都有形式和方法的培訓(xùn)，但是真正操作起來到達(dá)得心應(yīng)手的還是在少數(shù)，一局部老師因操作層面的不純熟最終回歸了自己的一言堂，另外小組評價的操作，確實要花功夫。在這方面，學(xué)校層面要有更多的考慮與指導(dǎo)。3、缺少正面的課改模范班級、模范學(xué)科、模范老師。比方讓老百姓認(rèn)識到機械化耕作，比體力勞動更有效，直接把機器開到田里實地操作一回就行了，實際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓老師認(rèn)識到課改的有效性，推出幾個課改成功的班級和學(xué)科，可能比光講理論更有說服力，即墨28課改的發(fā)生，就是先發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的班級然后再去研究推廣的。所以我想，我們也有必要去發(fā)現(xiàn)并推廣一批課改的先進(jìn)典型。4、分級部管理造成思想行為上的不統(tǒng)一。認(rèn)識不同導(dǎo)致行為不一，使得老師的言論反壓給中層領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致惡性循環(huán)的情況是存在的。其實歸根到底還是對課改的不信任，還是回歸到思想認(rèn)識層面上，一局部老師認(rèn)識不到磨刀不誤砍柴工的道理，但是言論造成的客觀壓力是存在的。進(jìn)而導(dǎo)致對于課改的監(jiān)管力度不夠，推進(jìn)情緒不夠高漲。5、學(xué)校的推進(jìn)力度。就我們學(xué)校的課改來看，是自上而下的，自上而下的改革一定是要強力推進(jìn)的。當(dāng)然，在這過程中首先解決老師的思想問題，推進(jìn)起來會更順利些，但既然要改革就必然會遇到各種阻力，如何解決好推進(jìn)過程中存在的阻力，我想沒有強力的手段進(jìn)境必然是慢的。生物課改培訓(xùn)總結(jié)生物新課改，給我許多考慮，深化地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活潑？我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。下面談?wù)勛约涸诒敬涡抡n程培訓(xùn)中的一點體會。一、新課改要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生新課改的定位更加著眼群眾，為的是進(jìn)一步進(jìn)步國民素質(zhì)。明確提出普通高中教育是面向群眾的根底教育，應(yīng)為學(xué)生的終身開展奠定根底。所以，新課改著重在以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生：1、初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；2、熱愛社會祖國，熱愛中國____，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進(jìn)步作奉獻(xiàn)的志向與愿望3、具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護(hù)社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，并具有社會責(zé)任感4、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，掌握適應(yīng)時代開展需要的根底知識和根本技能，學(xué)會搜集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與理論才能；5、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極安康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的才能、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃才能；6、正確認(rèn)識自己，尊重別人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的才能。二、老師在新課改中的作用老師是新課程的施行主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而老師恰是施行新課程的主體，任何其別人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替老師的理論。老師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性理論去實現(xiàn)新課程；一是要對自己的以往的和當(dāng)下的理論滿懷信心，要認(rèn)真分析^p以往教學(xué)的優(yōu)長與缺乏的根底上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)長，改造乃至克制以往的缺乏。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。三、新課改對老師素質(zhì)的要求1、老師角色的轉(zhuǎn)變新課程的理論要求老師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求老師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是老師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求老師在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，老師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活潑起來。其實，師生平等是社會開展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。2、教學(xué)方法的革新教育的重要目的是促進(jìn)學(xué)生的開展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)表達(dá)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。老師在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，老師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，把老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機地交融在一起。在教學(xué)中，老師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探究。3、教學(xué)手段的革新以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)形式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要打破口。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機根底知識和根本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)效勞。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)開展的時代要求。4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)步老師必須具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)知識〔包括物理、化學(xué)、生物及地理科學(xué)〕。這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要理解相關(guān)學(xué)科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進(jìn)入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相浸透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以老師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的根本知識等，還需理解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)及開展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機地結(jié)合形成比較完好的根本知識。總之，高中教學(xué)是根底教育的一局部，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生將來的開展打下良好的根底，對于高中生物教學(xué)來講，核心的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是高中教學(xué)又是必須面對高考的，這是一個回避不了的現(xiàn)實，因此進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)試才能也就成為一種現(xiàn)實的課堂教學(xué)的價值取向。老師需要在新課改正程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，不斷地積累經(jīng)歷，不斷地進(jìn)步自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)的使命。課改工作的自我總結(jié)以下就來為大家提供了一份非常不錯的關(guān)于課改工作的自我總結(jié)范文。以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)老師往往采用先提問，再讓學(xué)生考慮問題，答復(fù)下列問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生考慮問題，開展學(xué)生思維的方法，但它無視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照老師的思維過程進(jìn)展學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去探究，去操作理論，去交流和分享探究的成果，體驗成功的快樂。一、動手理論，激活思維思維來于理論，只有思維得到開展，才能才能進(jìn)步。讓學(xué)生在做中學(xué)，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手理論的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深化。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到理論中去，到達(dá)了數(shù)學(xué)知識生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和理論才能，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。二．主動探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識構(gòu)造過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何老師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力進(jìn)步他們的參與度，促進(jìn)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃重的學(xué)習(xí)興趣中，承受新識。如在學(xué)習(xí)年、月、日時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去搜集不同年份的年歷卡片，〔必須有1996年、XX年、XX年〕，在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在搜集時有意讓學(xué)生搜集1996年、XX年、XX年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在考慮中活動，在活動中考慮。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的開展過程，提醒了年、月、日的規(guī)律，建立起知識構(gòu)造，豐富了表象，活潑了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也開展了學(xué)生的才能。三．教學(xué)點撥，掌握策略學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，老師的教是外因，老師的作用是用教的外因去調(diào)動學(xué)的內(nèi)因，是主導(dǎo)而不是主宰或主體。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，老師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬近c撥的作用。這里的點撥有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，理解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的最近開展區(qū)加以暗示、點撥。如在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的根底上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如5005該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會提出五千零零五，五千零五，五千五等各種猜測，最后適當(dāng)點撥，得出中間不管有幾個零，都只讀一個零的讀數(shù)方法。這種老師點撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、考慮、協(xié)作才能等方面都得到了培養(yǎng)。小學(xué)語文課題研究總結(jié)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書?！蓖瑫r《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言理論的時機?！比绾斡行У亻_展語文課外閱讀理論活動，如何為促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)展課外閱讀提供優(yōu)質(zhì)效勞研究，本課題想通過積極構(gòu)建新的課外教學(xué)形式，探究如何在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化，進(jìn)步閱讀教學(xué)的有效性，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。開學(xué)初，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及課標(biāo)為中年段學(xué)生提供的閱讀推薦，我們要求每個學(xué)生為自己制定學(xué)期閱讀方案，推薦課外讀物。對這些文章，我們平時是采用“讀-記-說-寫”的形式進(jìn)展引導(dǎo)。升華讀書，亦可嘗試進(jìn)展創(chuàng)作。詳細(xì)為：精選誦讀語段，在閱讀時間上，堅持做到時間落實。每天安排20分鐘語文課讀書，每月一次集中盤點大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學(xué)名著推薦給學(xué)生。使每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支持。每個假期催促學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總發(fā)動，也通過各種途徑獲得家長們的支持，使學(xué)生在假期里能與書好好交往。課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，習(xí)得閱讀方法。在課外閱讀中讓學(xué)生做好四個結(jié)合：1、讀與思結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。2、讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑。3、讀與使用工具書相結(jié)全。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自讀才能，養(yǎng)成良好習(xí)貫。4、讀書與衛(wèi)生習(xí)貫的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生。課外閱讀指導(dǎo)要與學(xué)生寫讀書筆記有機結(jié)合，積極開展閱讀交流活動，及時進(jìn)展閱讀信息反潰通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也豐富了學(xué)生的情感，對學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運用語文。讀一本好書就是與一個高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學(xué)們與書中的人一起經(jīng)歷成功的快樂、經(jīng)歷失敗的痛苦；一起體會親情的珍貴、體會人間的美妙；一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無形的教育，進(jìn)步了審美。學(xué)校課改工作總結(jié)根據(jù)縣教育局和片區(qū)教研室XX年度工作方案，結(jié)合我校實際情況，本期我校的課改工作主要以改變老師的課堂教學(xué)觀念,不斷進(jìn)步老師課堂教學(xué)程度為目的展開,我們的工作主要表達(dá)在以下幾個方面：一、扎實開展“三課活動”，不斷進(jìn)步老師課堂教學(xué)程度。為進(jìn)一步貫徹落實“新課標(biāo)”精神，展示本校老師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)歷，為廣闊老師提供更多的學(xué)習(xí)時機，同時也為會診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問題，學(xué)校教科室、教誨處在9月下旬組織了為期近三周的“三課活動”,學(xué)校成立了九個學(xué)科評價組(小學(xué)語文、數(shù)學(xué)，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生，政史地、藝體電腦和幼兒組)負(fù)責(zé)對“三課”課堂進(jìn)展全面剖析，客觀、公正、準(zhǔn)確的進(jìn)展了定性評價。本次三課活動，學(xué)校共排了51堂課，其中小學(xué)語文7節(jié)，數(shù)學(xué)3節(jié)；初中語文10節(jié)，數(shù)學(xué)8節(jié)，英語8節(jié)，物理2節(jié)，化學(xué)2節(jié)，政治1節(jié)，歷史3節(jié)，生物1節(jié)，地理1節(jié)；音樂2節(jié)，電腦3節(jié)。學(xué)校要求全校老師在三課活動中務(wù)必聽完本學(xué)科的課，再選聽至少10節(jié)跨學(xué)科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少老師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認(rèn)真詳細(xì)，分析^p到位，建議合理。學(xué)校把老師參與三課活動的情況納入第一學(xué)月六認(rèn)真工作考核和期末考核。當(dāng)然，這次活動時間安排比較緊，老師們在完成自己教學(xué)任務(wù)之余，克制了不少困難，盡可能擠出時間參與“三課活動”，使本次活動得以順利圓滿地完成。二、繼續(xù)做好大文化校本課程的開發(fā)，進(jìn)步老師的課程開發(fā)和運用程度。教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深化開展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。我校在上一學(xué)年開設(shè)根底上，學(xué)校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈敏性、多樣性特征的校本課程，使我校的大文化校本課程形成了體系。三、改良了集體備課制度，使集體備課落到了實處在過去實行集體備課的根底上，為了使集體備課落到實處，對每位老師的課堂真正起到指導(dǎo)作用，本期學(xué)校教誨處、教科室進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)了我校的集體備課制度，主要作法是：學(xué)校成立了年級各學(xué)科備課組，每個年級每個學(xué)科均由組長詳細(xì)負(fù)責(zé)，采取先集體研究，再由老師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與其中，由蹲點領(lǐng)導(dǎo)簽字認(rèn)可學(xué)校才予以認(rèn)定其集體備課。四、積極組織全體老師不斷總結(jié)，提煉、優(yōu)化課改成果1、組織學(xué)校骨干老師積極參加上級組織的各種成果評選活動。本期有14位老師撰寫的教研論文在國家、省市獲獎或在有關(guān)刊物發(fā)表。2、16位老師參加本年度省教科所優(yōu)秀信息技術(shù)論文評審，其撰寫的優(yōu)秀論文已送省教科所參評。3、積極撰寫教學(xué)案例評析，學(xué)校要求每位老師每學(xué)月均應(yīng)撰寫至少一篇優(yōu)秀案例評析，各教研組每一學(xué)月交一篇到學(xué)校教科室，學(xué)校全體老師撰寫教學(xué)案例評析的熱情高漲。在11月進(jìn)展的年度教研成果評選中，學(xué)校一共評選出48篇份優(yōu)秀成果送片區(qū)教研室。五、其它相關(guān)工作1、承辦了片區(qū)教研室組織的校本教研現(xiàn)場會。2、承當(dāng)了片區(qū)初中語文、數(shù)學(xué)、英語、理華和小學(xué)語文專題教研活動的局部研究課、教材教法講座及專題講座。3、認(rèn)真組織了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部賽課活動，我校有三位領(lǐng)導(dǎo)由片區(qū)教研室推薦到縣參賽。4、加強老師的教學(xué)技能培訓(xùn)，對老師進(jìn)展為期三周的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)活動，進(jìn)步老師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的程度，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正走進(jìn)學(xué)校每一位老師的課堂。5、積極籌備《課改筆記》再版工作。6、積極參加縣教育局組織的“校本教研研討會”、“×××現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及實驗教學(xué)現(xiàn)場會”，并在大會上分別作了經(jīng)歷交流。6、與兄弟學(xué)校舉行教育教學(xué)聯(lián)誼活動。科學(xué)課改總結(jié)范文興趣是最好的老師。認(rèn)真地去品味它，確實是如此。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)起到推動作用。可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？在多年的教學(xué)過程中，我是從以下幾個方面進(jìn)展努力的。一、建好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，老師應(yīng)和學(xué)生們建立融恰的師生關(guān)系，學(xué)生就容易和你接近，并且是從心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的學(xué)科，課上就能積極配合你的教學(xué)，積極考慮，勇躍發(fā)言。我在上課時，力爭做到教態(tài)親切，說話和藹，輔導(dǎo)耐心，讓學(xué)生感到可親可敬，在平時正確對待學(xué)生的錯誤和挫折，不隨意挖苦挖苦、批評學(xué)生。防止讓學(xué)消費生逆反心理和挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。我還常與學(xué)生談心，理解他們學(xué)習(xí)上的難題，生活中的情況，家中的經(jīng)濟狀況等，課下也和同學(xué)們一起做游戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛心帶到學(xué)生中去，對待每一名學(xué)生就象對待自己的子女一樣，都加以精心保護(hù)。學(xué)生們知道老師的呵護(hù)，感到老師對他們的溫暖，也就產(chǎn)生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮他們的聰明和才智。學(xué)習(xí)積極性進(jìn)步，思想活潑到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，也進(jìn)步了教學(xué)效果。二、感受成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生有了成績，就會產(chǎn)生一種自豪感，并伴有愉快的心情，也就產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)的愿望。假如失敗了，就有一種失落感，會出現(xiàn)不愉快心情，對學(xué)習(xí)喪失興趣。有的對上學(xué)成為一種心理負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)過程中為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機遇，使每位學(xué)生時常體驗到成就感。拿班級的學(xué)困生來說，就更為重要，就應(yīng)不時時機地為他們創(chuàng)設(shè)成功的機遇，上課答復(fù)下列問題聲音宏亮，主動發(fā)言了都可以加以鼓勵，考試有成績進(jìn)步，作業(yè)沒有了錯誤，都可以對他加以肯定，讓他體驗到成功，感到學(xué)習(xí)是快樂的事。只要讓學(xué)生們知道自己比過去強了，就是成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并非所有的科學(xué)課都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有那些讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)愉快的活動，才能引起學(xué)生的興趣，在此時，老師的作用就相當(dāng)?shù)闹匾Ｒ鶕?jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識程度，在科學(xué)課教學(xué)中，老師要充分的創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)夭捎孟鄳?yīng)的教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，引起學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)水滸傳上。這樣，學(xué)生才能愛學(xué)，樂學(xué)，并且增長知識和認(rèn)識。在科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計的情境，應(yīng)入情入理，情境與科學(xué)問題之間互相交融。學(xué)生學(xué)習(xí)起來，也才會心情舒暢。興致濃重。我在教《洗衣服的學(xué)問》課時，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，我穿了一件舊的衣服，拿一個半瓶的墨水，走到教室門口，把墨水弄到了衣服上，這時問學(xué)生，這怎么辦呢？讓學(xué)生們幫助想個方法，學(xué)生就積極想起方法來，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入正課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。四、聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容包括很多內(nèi)容，如物理學(xué)，化學(xué)，動物學(xué)，植物學(xué)，礦物學(xué)，生理學(xué)等，它們是人們在社會理論中不斷總結(jié)，概括出來的，是抽象的意識、思維的結(jié)果。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，遇到過不明的現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，徒手往車上裝大油桶怎樣省力，油桶為什么是圓的，衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才能洗凈等等。想知道這些問題的答案，好好學(xué)習(xí)科學(xué)，就可以得到正確的答案，在學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)到的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中的經(jīng)歷，并把抽象的邏輯知識也轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中經(jīng)歷。使學(xué)到的科學(xué)知識貼近學(xué)生生活，努力開掘科學(xué)內(nèi)容中的生活情境。讓科學(xué)更具現(xiàn)實性，與現(xiàn)實世界聯(lián)絡(luò)得更嚴(yán)密，學(xué)以致用，到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。五、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的活動是受興趣的支配的，因此，在課堂上應(yīng)該主動理解學(xué)生心理，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。用電化教學(xué)就很容易把學(xué)生帶入到積極的思維狀態(tài)之中，改變以往的舊的教學(xué)形式，充分地得勝遠(yuǎn)程教育資，讓教學(xué)變得生動、活潑，極富感染力。這樣可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變教學(xué)氣氛，打造了積極的學(xué)習(xí)氣氛。例如在教《探究宇宙》課時，就利用遠(yuǎn)程教育資，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，動靜結(jié)合，讓學(xué)生理解到宇宙里的知識是無窮的。使學(xué)生萌發(fā)出求知的俗望，開場對新知識、新事物的探求，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。六、加強觀察實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣科學(xué)課具有以觀察和實驗作為重要教學(xué)手段的特點，觀察和實驗在科學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，因此，在科學(xué)實驗中，就要求老師精心的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)實驗條件，并根據(jù)教材內(nèi)容，做好實驗。無論是學(xué)生實驗還是老師實驗。通過實驗，都要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的心理狀態(tài)處于興奮之中，形成最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于參與教學(xué)活動，學(xué)生們感興趣就會主動去獲取知識，就會主動去考慮，主動地去提出問題，在老師的指導(dǎo)下，通過觀察實驗，去解決問題，在此根底上，再進(jìn)展比較、分析^p、綜合、概括、推理等，自己得出結(jié)論，經(jīng)過這樣一個教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是積極主動的學(xué)習(xí)。到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。總之，在科學(xué)教學(xué)中還有許多手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，根據(jù)教材實際來進(jìn)展教學(xué)，就一定能激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。幼兒園大班課改總結(jié)我習(xí)慣籍由一種回驀的姿態(tài)來展露每學(xué)期中課改的成敗得失，宛如課改的輕舟之于我成長的光陰洪流，不斷地向更加專業(yè)化的獲取方向推送，刻畫出永久的價值軌跡。因此，輕省回望，帶著反思、感悟、收獲的思想煉錘鑿出課改的印記，對我具有深不可及的本質(zhì)意義……一、“小鬼當(dāng)家”樂不思蜀中班學(xué)期開展的主題活動“小鬼當(dāng)自強”在期末的家長反應(yīng)意見單中得到了一致的好評。很多家長認(rèn)為這個活動內(nèi)容實際，定位準(zhǔn)確，可以改變班上一些孩子普遍存在的不良習(xí)慣，對進(jìn)步他們的獨立性、自主性有很大的幫助作用。但是總觀中班的活動開展，畢竟還是存在著“雷聲大雨點小”的情況。因此，開學(xué)初期繼續(xù)延展這個活動，并把整個活動范圍略微縮小，以“小鬼當(dāng)家”的主線貫穿這個活動。在其中，以“我們的秋游活動”、“我們的生日方案”以及“繽紛新年”這三方面的分枝來整合這個活動。制定活動的方案對班上的孩子來說是一個新的內(nèi)容，不管是秋游方案、生日方案還是新年方案對孩子來說都有別于以往“聽而任之”的形式，完全以孩子為主體，引導(dǎo)孩子大膽地把自己的想法用圖示的方法表如今各類型的方案書中。通過方案書，我更接近了孩子的世界，聆聽了孩子的心聲，繼而關(guān)注著孩子的關(guān)注，快樂著孩子的快樂……但是，實而不華的課改真諦決定了方案書的制定絕對不是“水中望月”，形同虛設(shè)。在“超市方案購物”的社會理論活動中，通過親身體會方案購物，培養(yǎng)一種節(jié)約消費的購物理念。雖然在這個過程中，孩子的表現(xiàn)并不像方案書中的表現(xiàn)如此“理智”，但是卻真真實實地反映了孩子的內(nèi)心世界，他們畢竟只是5、6歲的孩子，這些節(jié)約消費的觀念應(yīng)該是漸漸地根植于他們的腦海中，而不是一朝一夕就可以形成的，這就是為什么我們這個“小鬼當(dāng)家”的主題可以從中班延伸到大班，甚至等孩子背上書包進(jìn)入小學(xué)的校門也一樣地受益無窮，因為孩子的成長是潛移默化，他們的進(jìn)步是日新月異的……在“HAppY生日會”的派對中，在“多姿新年多彩周末”的新年會中，繼續(xù)進(jìn)一步引導(dǎo)孩子要根據(jù)自己的方案書去施行，真正意思上表達(dá)方案的本質(zhì)，培養(yǎng)做事的方案性。但是，人多意見多，“眾口難調(diào)”的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，最終如何才能形成統(tǒng)一的意見呢?孩子紛紛“出謀獻(xiàn)策”，以統(tǒng)計后，多數(shù)勝出的建議來統(tǒng)籌秋游活動、生日會以及新年會的地點、形式等?？梢哉f，制定方案是一個嘗試的過程，相形之下方案的合理與否已經(jīng)不那么重要了，重要的是孩子在這個活動過程中真正地初嘗到了“當(dāng)家作主”的帶來樂不思蜀的成就感，它給孩子帶來的廣闊空間是無法比較和替代的。二、引航幼小銜接的軌道孩子剛剛進(jìn)入大班的時候，就已經(jīng)有很多家長關(guān)注幼小銜接這一問題。如何更好地讓孩子從幼兒園的游戲?qū)W習(xí)順利地過渡到小學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)生活，也是本學(xué)期課改中重要內(nèi)容1、時間上的互相靠攏隨著孩子在幼兒園年齡的增長，有意注意時間的逐漸增長，到了大班，集中活動時間已經(jīng)從小中班的15—20分鐘延續(xù)到了三非常鐘左右，并活動中更加注重動靜交替，注重幼兒活動參與的積極性。小學(xué)上課時間規(guī)定是四非常鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四非常鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開場絕望。為了使這種情況得到緩解，在集體活動時間的安排上做了適當(dāng)延長，讓孩子在心理上、時間概念上有好的準(zhǔn)備。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接更加注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢一直是我在平時對孩子強調(diào)的事情，假如這些根本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要在常規(guī)上有要求，如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間;集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，加強對孩子進(jìn)展注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，減少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重鼓勵孩子發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。3、生活才能上的重點培養(yǎng)大班時，更加強生活才能的培養(yǎng)，如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理才能、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的才能、獨立交往才能、以及建立良好的人際關(guān)系才能等方面打下良好的根底，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開場忙而不亂、有條不紊的生活。4、加強閱讀才能的培養(yǎng)大班初期，堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使孩子既有自由選擇閱讀內(nèi)容的時機，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有方案的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀才能有了大幅度進(jìn)步。這些才能又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)才能的開展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)興趣在互動中增長。擁有這樣的根底進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀才能、理解才能明顯比不識字的小朋友強，學(xué)習(xí)的起點高。在這說明的是，我從來不專門設(shè)計活動教識字，幼兒識字活動都安排在分區(qū)活動里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務(wù)，而"利用環(huán)境、自然習(xí)得"那么是獲得成功的一條重要經(jīng)歷。三、繼續(xù)引進(jìn)家長資形成教育合力家長觀念的更新，對幼兒園課改的理解，為其實參與課改提供了重要的前提，讓家長參與課改的全過程，做到真正理解課改的豐富內(nèi)涵。本學(xué)期，班級主題活動《小鬼當(dāng)家》的開展本著開放性、靈敏性、全面性的原那么，讓家長理解參與課程的全過程。首在主題活動構(gòu)建之初，老師及時召開全體家長會，把這個活動的來、開展網(wǎng)絡(luò)圖等一一向家長介紹，請家長提出改良建議。其次，隨著活動的進(jìn)展，老師們把每個活動的開展情況、活動目的、請家長配合的工程等都及時在家長專欄內(nèi)公布，讓家長多活動的開展心中有數(shù)，也請局部家長參與到我們的活動過程中，和孩子共成長。如：我們秋游方案中的社會理論“超市方案購物”的活動，請個別家長和孩子一齊來到“好又多”超市，共同體驗孩子“當(dāng)家作主”的快樂;在“HAppY生日會”中，根據(jù)對孩子生日方案書中的統(tǒng)計，邀請“小壽星”的家長在肯德基舉行開心生日會，讓爸爸媽媽享受自己“心肝寶貝”抱著他們傾訴心中的愛意，喂他們吃美味的生日蛋糕，享受著親子間的交融碰撞;“繽紛新年”的新年會中邀請全部家長一起和孩子參與活動的方案、并在“多姿新年多彩周末”的親子同樂會中共享孩子學(xué)習(xí)知識的碩果，在制作新年禮物送同伴的環(huán)節(jié)中，感受孩子和孩子間的珍貴情感交匯等。最后，在主題活動階段完畢時，也邀請全體家長參與活動的展示匯報，活動中幼兒自由選組，以各自喜歡的形式向家長匯報學(xué)習(xí)的收獲?？吹胶⒆觽冊诨顒又凶灾髯孕诺臉幼?，看到孩子們無拘無束大膽新奇的表現(xiàn)，家長們心中充滿了無限的喜悅。聆聽大自然，你可以享受到大自然的美妙和寧靜;聆聽課改的真諦，可以給你智慧的靈光和啟迪。在施行課改以來中有時候也會遇到難以把握的情況，經(jīng)常有的活動似乎都是“雷聲大，雨點小”，完成得華而不實在，讓孩子在走馬觀花的形式中