2022年教師資格之中學化學學科知識與教學能力全真模擬考試試卷A卷含答案

2022年教師資格之中學化學學科知識與教學能力全真模擬考試試卷A卷含答案單選題（共100題）1、《義務教育化學課程標準（2011年版）》中所列出的教學目標“初步形成基本的化學實驗技能，初步學會設計實驗方案”中“初步”屬于（）。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度【答案】D2、下列判斷正確的是（）。A.pH=6的溶液一定呈酸性B.c（H+）水電離產(chǎn)生=c（OH-）水電離產(chǎn)生的溶液一定呈中性C.使石蕊溶液顯紅色的溶液一定呈酸性D.強酸和強堿等物質(zhì)的量混合后溶液一定呈中性【答案】C3、下列教學目標屬于“過程與方法”范疇的是()。A.知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學B.通過學生小組合作學習、主動探究、討論交流，學習科學探究方法C.激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望D.體會化學與人類社會進步及社會發(fā)展的關(guān)系【答案】B4、下列對教學設計作用的描述，錯誤的是（）。A.有利于教學理論和教學實踐的結(jié)合B.有利于教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長C.有利于教師科學思維習慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力D.是提高教師科學知識水平的有效方法【答案】D5、活動表現(xiàn)評價是新課程倡導的一種評價方式，應體現(xiàn)（）。A.綜合性、實踐性和開放性B.單一性、實踐性和合作性C.綜合性、理論性和探究性D.主動性、封閉性和探究性【答案】A6、化學與生活密切相關(guān)。下列有關(guān)說法錯誤的是（）。A.用灼燒的方法可以區(qū)分蠶絲和人造絲B.醫(yī)用酒精中乙醇濃度為95％C.用液化石油氣代替燃油可減少大氣污染D.維生素D可促進人體對鈣的吸收【答案】B7、對于化學知識分類正確的是（）。A.氧化還原反應概念屬于化學事實知識B.有機合成與推斷屬于化學理論性知識C.化學實驗基本操作屬于化學技能性知識D.化學反應限度與平衡屬于化學情意性知識【答案】C8、化學教材編寫時，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應、化學能的利用等知識時，在相關(guān)章節(jié)設立了討論和調(diào)查研究等課題，設置了開展活動的課時，這體現(xiàn)了化學教材編寫時（）。A.重視學生實踐能力的培養(yǎng)B.依據(jù)學生心理特點，合理組織和編排教材C.根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學基本概念的理念D.從學生的生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實中取材【答案】D9、在教育理論指導下，通過運用問卷、訪談、觀察、個案研究等手段，收集有關(guān)資料，進而得出科學的結(jié)論。這種研究方法可以稱為（）。A.觀察法B.文獻法C.調(diào)查法D.討論法【答案】C10、用來表示試題作為測試工具的可靠程度的指標是（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A11、發(fā)明了聯(lián)合制堿法，被譽為我國“制堿工業(yè)先驅(qū)”的科學家是（）。A.湯姆遜B.張青蓮C.門捷列夫D.侯德榜【答案】D12、在講解“電化學”內(nèi)容之前．教師通過測試，對學生知識準備情況所做的評價屬于()。A.相對評價B.絕對評價C.形成性評價D.診斷性評價【答案】D13、《義務教育化學課程標準（2011年版）》的課程內(nèi)容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成，下列屬于二級主題的是（）。A.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘B.科學探究C.化學物質(zhì)的多樣性D.物質(zhì)的化學變化【答案】C14、關(guān)于物理變化和化學變化，下列說法錯誤的是()。A.汽油揮發(fā)，蠟燭受熱熔化屬于物理變化B.把水加熱至沸騰，有氣體生成，屬于化學變化C.把鐵片浸入到鹽酸中，有氣體生成，屬于化學變化D.二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁屬于化學變化【答案】B15、下列教學目標屬于“過程與方法”范疇的是()。A.知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學B.通過學生小組合作學習、主動探究、討論交流，學習科學探究方法C.激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望D.體會化學與人類社會進步及社會發(fā)展的關(guān)系【答案】B16、實現(xiàn)化學教學目標的主要環(huán)節(jié)是（）。A.組織教學B.導入新課C.教授新課D.總結(jié)練習【答案】C17、作為課堂教學的“科學探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）。A.選題、論證、假設、計劃、實施B.提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流C.觀察、實驗、測定、數(shù)據(jù)處理、科學抽象、理想模型、假說、驗證、得出結(jié)論D.調(diào)查、分析、假設、設計方案、實施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗證方案、得出結(jié)論【答案】B18、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因”內(nèi)容標準對應的課程模塊是（）。A.化學B.化學與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學反應原理【答案】A19、教材分析是教學設計的一個重要內(nèi)容，該環(huán)節(jié)主要包括（）。A.①②③④⑥B.②③④⑥⑦C.②③④⑤⑥⑦D.①②③④⑤⑥⑦【答案】D20、新課程中，選取化學教學內(nèi)容的原則不包括（）。A.十分強調(diào)知識的邏輯順序B.重視學生實驗技能的掌握C.重視學習情境的創(chuàng)設D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A21、關(guān)于化學史描述正確的是（）A.法國化學家拉瓦錫1771年建立燃燒現(xiàn)象的氧化學說B.拉瓦錫最早發(fā)現(xiàn)電子的科學家C.湯姆生提出了質(zhì)量守恒定律，測定出空氣的成分D.意大利化學家凱庫勒最早提出了分子概念【答案】A22、化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。關(guān)于以“實驗為基礎(chǔ)”中實驗的含義正確的一項是（）。A.實驗探究活動和實驗方法論B.實驗事實和實驗結(jié)論C.實驗事實和實驗主體D.實驗探究活動和實驗主體【答案】A23、下列關(guān)于分散系的說法不正確的是（）。A.所有的分散系都是混合物B.濁液中分散質(zhì)顆粒不能透過濾紙C.碘酒這種分散系的溶質(zhì)是酒精D.霧是小水滴的聚集體分散到大氣中形成的分散系【答案】C24、雨水的PH值小于（）時就成為了酸雨。A.5.6B.5.7C.5.9D.5.8【答案】A25、作為課堂教學的“科學探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）。A.選題、論證、假設、計劃、實施B.提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流C.觀察、實驗、測定、數(shù)據(jù)處理、科學抽象、理想模型、假說、驗證、得出結(jié)論D.調(diào)查、分析、假設、設計方案、實施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗證方案、得出結(jié)論【答案】B26、在中學階段，下列反應能一步實現(xiàn)的是（）。A.Al2O3→Al（OH）3B.NaNO3→NaClC.MgO→MgCl2D.CaCO3→Na2CO3【答案】C27、化學教學媒體的選擇應遵循的原則有（）。A.①②③B.②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤【答案】D28、課程實施評價是新課程改革的重要內(nèi)容，也是《義務教育化學課程標準（2011年版）》A.教學目標評價B.教學手段評價C.教學內(nèi)容評價D.學業(yè)評價【答案】D29、下列有關(guān)物質(zhì)應用的說法，正確的是（）。A.生石灰用作食品抗氧化劑B.鹽類都可做調(diào)味品C.鋁罐可久盛食醋D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分【答案】D30、下列屬于化學概念的是（）。A.溶解度B.加熱操作C.質(zhì)量守恒定律D.氧氣的性質(zhì)【答案】A31、高中化學課程學習的畢業(yè)要求是學生至少修滿()學分。A.4B.6C.8D.10【答案】B32、化學教師在組織學生小組合作學習活動時，應遵循的分組原則是（）。A.組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)B.組間異質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)C.組間同質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)D.組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)【答案】A33、下列屬于情感態(tài)度與價值觀目標的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)B.通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應C.以海水、金屬礦物質(zhì)等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用D.以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例.體會化學對環(huán)境保護的意義【答案】D34、人體含水約占人體質(zhì)量的（）。A.1/2B.1/3C.2/3D.3/5【答案】C35、下列實驗能達到目的的是（）。A.只滴加氨水鑒別NaCl、AlCl3、MgCl2、Na2SO4四種溶液B.將NH4Cl溶液蒸干制備NH4C1固體C.用萃取分液的方法除去酒精中的水D.用可見光束照射以區(qū)別溶液和膠體【答案】D36、中學時期是一個人長身體、長知識、立志向、增才干，初步形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期，這一時期的學生在學習化學時，主要表現(xiàn)的心理特點有（）。A.①②④B.①③⑤C.②③④⑤D.①②③⑤【答案】D37、在《普通高中化學課程標準(實驗)》中，“認識化學鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成”內(nèi)容標準對應的課程模塊是（）。A.化學1B.化學2C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.實驗化學【答案】B38、關(guān)于以“實驗為基礎(chǔ)”中實驗的含義正確的一項是（）。A.實驗探究活動和實驗方法論B.實驗事實和實驗結(jié)論C.實驗事實和實驗主體D.實驗探究活動和實驗主體【答案】A39、新課程中．選取化學教學內(nèi)容的原則不包括()。A.十分強調(diào)知識的邏輯順序B.重視學生實驗技能的掌握C.重視學習情境的創(chuàng)設D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A40、對于化學知識分類正確的是（）。A.氧化還原反應概念屬于化學事實知識B.有機合成與推斷屬于化學理論性知識C.化學實驗基本操作屬于化學技能性知識D.化學反應限度與平衡屬于化學情意性知識【答案】C41、下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標的描述錯誤的是()。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度.使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程B.加強課程評價甄別與選拔的功能.發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系【答案】B42、下列物質(zhì)中，既有離子鍵又有極性共價鍵的是()。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na202【答案】A43、化學與社會、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。下列說法正確的是（）。A.石英可導電，能用于生產(chǎn)光導纖維B.粗鹽經(jīng)過溶解、過濾、蒸發(fā)結(jié)晶，即可得到純凈物氯化鈉C.明礬凈水，靠的是與水反應生成的膠體D.常見的氮肥都屬于銨鹽類無機物【答案】C44、下列描述中，不符合生產(chǎn)實際的是（）。A.電解熔融的氧化鋁制取金屬鋁，用鐵作陽極B.電解法精煉粗銅，用純銅作陰極C.電解飽和食鹽水制燒堿，用涂涅碳鋼網(wǎng)作陰極D.在鍍件上電鍍鋅，用鋅作陽極【答案】A45、紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式，中學化學教師往往根據(jù)班級學生的及格率來評定其教學效果，以調(diào)整其教學進度。教師運用的評價叫作()。A.相對評價B.絕對評價C.個體內(nèi)差異評價D.診斷性評價【答案】B46、初中化學教學中常用的導入方法分為社會導入、實驗導入、舊知導入、問題導入、直接導入等導入形式，其中最帶有化學學科知識特點的導入方法是（）。A.社會導入B.實驗導入C.舊知導入D.問題導入【答案】B47、分類是化學研究中的常用方法。下列分類方法中不正確的是（）。A.根據(jù)組成元素的種類，將純凈物分為單質(zhì)和化合物B.根據(jù)能量的變化，將化學反應分為吸熱反應和放熱反應C.根據(jù)分子組成中含有氫原子的數(shù)目，將酸分為一元酸、二元酸D.根據(jù)是否有新物質(zhì)生成，將一個變化分為物理變化和化學變化【答案】C48、在教學過程中。某化學教師為了要了解可能存在的問題，以便調(diào)整教與學的步驟，應使用（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.結(jié)果性評價【答案】B49、一個化學測驗經(jīng)過多次測量所獲得結(jié)果的一致性程度很高，這說明這個化學測驗的哪一項指標很好?（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A50、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“了解化學反應中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律”內(nèi)容標準對應的課程模塊是（）。A.化學B.化學與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學反應原理【答案】D51、在課上，教師不僅描述化學事實，而且加以深入分析和論證，從而得出科學的結(jié)論。這種方法是（）。A.講述法B.講解法C.講演法D.談話法【答案】C52、下列關(guān)于化學教學板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設計要體現(xiàn)準確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C53、在學習“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”時．某教師按照“酸和堿之間會發(fā)生反應嗎——假設酸和堿之間發(fā)生了反應——設計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應——酸和堿之間發(fā)生了什么反應——酸和堿反應在實際中有什么應用”為線索組織教學內(nèi)容。該教師組織教學內(nèi)容是（）。A.以學科知識的內(nèi)在邏輯為主線B.以社會生活實際中的問題為主線C.以學生體驗探究活動為主線D.以現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為主線【答案】C54、茫茫黑夜中，航標燈為航海員指明了方向。航標燈的電源必須長效、穩(wěn)定。我國科技工作者研制出鋁合金、Pt-Fe合金網(wǎng)為電極材料的海水電池。在這種電池中（）。A.②③B.②④C.①③D.①④【答案】A55、設NA為阿伏加德羅常數(shù)值，則下列表述正確的是（）。A.16gO3含氧原子數(shù)量為Ⅳ。B.1mol氯氣含電子數(shù)為Ⅳ。C.0.5mol/L的氯化鎂溶液含Cl-的數(shù)量為Ⅳ。D.22.4LC2H6含共價鍵的數(shù)量為6NA【答案】A56、下列說法正確的是()。A.淀粉和纖維素的化學式均為(C6H10O5)，二者互為同分異構(gòu)體B.從形式上看.酯化反應也屬于取代反應C.油脂的相對分子質(zhì)量都較大.所以屬于高分子化合物D.乙烯能使酸性高錳酸鉀溶液和溴水褪色.二者反應原理相同【答案】B57、下列關(guān)于有機物的敘述正確的是（）。A.棉花、羊毛、醋酸纖維均屬于天然纖維，都能發(fā)生水解反應B.皮革鞣制過程中使用的K2Cr2O7會使蛋白質(zhì)發(fā)生鹽析C.福爾馬林可防腐，可用它保存海鮮產(chǎn)品D.液態(tài)油通過催化加氫可制得人造脂肪【答案】D58、鹽類水解原理屬于（）。A.化學事實性知識B.化學理論性知識C.化學技能性知識D.化學情意類知識【答案】B59、新課程改革的基本目標是推行（）。A.科技教育B.素質(zhì)教育C.減負D.現(xiàn)代教育【答案】B60、化學教學理念涉及教學活動的任務、目標、內(nèi)容、形式、媒體、方法和評價等方面，形成指導化學教學實踐活動的方針和原則。在當前的基礎(chǔ)教育課程改革中，下列關(guān)于化學教學基本理念的說法錯誤的是（）。A.化學教學要面向全體學生.以培養(yǎng)人為主旨B.化學教學要以提高學生的科學素養(yǎng)為核心.促進學生全面發(fā)展C.化學教學要貼近生活、貼近社會.注意跟其他學科相聯(lián)系D.要把轉(zhuǎn)變學習方式放在重要位置.只需重視學習結(jié)果即可【答案】D61、化學教學目標陳述的基本成分是（）。A.主體B.行為C.條件D.程度【答案】B62、科學研究證明，固態(tài)PCI5的空間構(gòu)型由正四面體和正八面體兩種離子構(gòu)成。則下列說法正確的是（）。A.PCI5晶體由[PCI4]+和[PCI6]-構(gòu)成，且離子數(shù)目之比為1：1B.PCI5晶體由[PCI3]2+和[PCI2]2-構(gòu)成，且離子數(shù)目之比為1：1C.固態(tài)的PCI5全部都是共價鍵，可看作是離子晶體D.固態(tài)的PCI5具有導電性【答案】A63、在一密閉容器中，反應aA（g）bB（g）達平衡后，保持溫度不變，將容器體積增加一倍，當達到新的平衡時，B的濃度變?yōu)樵瓉淼?0%，則（）A.平衡向逆反應方向移動了B.物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率增大了C.物質(zhì)B的質(zhì)量分數(shù)減小了D.a＞B【答案】B64、化學課程目標中，“情感態(tài)度與價值觀”是（）。A.認知性目標B.策略性目標C.技能性目標D.體驗性目標【答案】D65、科學研究證明，固態(tài)PCI5的空間構(gòu)型由正四面體和正八面體兩種離子構(gòu)成。則下列說法正確的是（）。A.PCI5晶體由[PCI4]+和[PCI6]-構(gòu)成，且離子數(shù)目之比為1：1B.PCI5晶體由[PCI3]2+和[PCI2]2-構(gòu)成，且離子數(shù)目之比為1：1C.固態(tài)的PCI5全部都是共價鍵，可看作是離子晶體D.固態(tài)的PCI5具有導電性【答案】A66、下列有關(guān)實驗操作的說法正確的是（）。A.可用25mL堿式滴定管量取20?mLKMnO4溶液B.B用pH試紙測定溶液的pH時，需先用蒸餾水潤濕試紙C.蒸餾時蒸餾燒瓶中液體的體積不能超過容積的2/3。液體也不能蒸干D.將金屬鈉在研缽中研成粉末.使鈉與水反應的實驗更安全【答案】C67、推動、指導、支配學生化學學習的內(nèi)部力量是（）。A.學習習慣B.學習動機C.學習成績D.學習方法【答案】B68、下列有關(guān)實驗的操作過程正確的是（）。A.酸堿滴定過程中，用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差B.比較硫與碳的非金屬性強弱，用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2C03、Na2S03，溶液滴在pH試紙上，測pHC.檢測某種綠色溶液中含有Fe2+：取該溶液少許向其中加入KSCN溶液。不變紅色，再向其中滴加氯水，溶液變?yōu)榧t色D.取出分液漏斗中所需的上層液體，當下層液體從分液漏斗下端口流出后，及時關(guān)閉活塞，然后更換一個接收器，打開活塞將分液漏斗中的液體放出【答案】C69、下列選項中，哪一項是體現(xiàn)“身邊的化學物質(zhì)”這一主題的情景素材?（）A.太陽能海水淡化B.國家規(guī)定的飲用水標準C.電解水實驗及微觀解釋D.我國的淡水資源危機【答案】A70、決定元素種類的是原子的（）。A.電子數(shù)B.質(zhì)子數(shù)C.中子數(shù)D.最外層電子數(shù)【答案】B71、下列屬于情感態(tài)度與價值觀目標的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)B.通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應C.以海水、金屬礦物質(zhì)等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用D.以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例.體會化學對環(huán)境保護的意義【答案】D72、小明同學對下列四個實驗都設計了方案，其中方案不合理的是A.見表格選項AB.見表格選項BC.見表格選項CD.見表格選項D【答案】B73、板書是教師口頭表達的一種輔助手段，它給學生帶來的視覺效果與教師口頭表達所帶來的聽覺效果互為補充，因此，化學教師的板書應該科學規(guī)范。下面是某教師的板書，沒有錯別字的是（）。A.酸堿指示計B.酚肽試液C.化石燃料天燃汽D.焦炭【答案】D74、化學式一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中創(chuàng)設以（）為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣。A.觀察B.實驗C.教學D.討論【答案】B75、在化學課堂教學過程中，教師管理、組織學生，引起學生注意，調(diào)動學生的積極性．使其活潑、主動地學習，建立和諧融洽的課堂氛同和教學秩序，從而實現(xiàn)預定的教學目標，這樣的行為方式稱為化學教師的課堂組織。這里強調(diào)三點，不包括以下（）。A.強調(diào)它是教師的行為，課堂教學如何組織取決于教師預先的謀劃和設計B.強調(diào)課堂組織的指向要服從于預定的教學目標，是為了教學目標的順利實現(xiàn)C.強調(diào)了課堂組織要著眼于如何能夠使教學過程有序，課堂氣氛和諧，有利于學生注意力集中和學生活潑、生動的學習狀態(tài)的形成D.強調(diào)學生的學習效率，一切為學習成績服務【答案】D76、下列有關(guān)化學教學過程的敘述中，錯誤的是（）。A.化學教學過程是以育人為本，促進學生全面發(fā)展的過程B.化學教學過程是師生交往、積極互動、合作，共同發(fā)展的過程C.以理論知識為基礎(chǔ)、化學用語為工具、三重表征為手段是化學教學過程的三大特征D.化學教學過程是在教師指導下，學生主動建構(gòu)知識意義和認知結(jié)構(gòu)的過程【答案】C77、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，它們原子的最外層電子數(shù)之和為16。X是元素周期表中原子半徑最小的元素，Z與X原子的最外層電子數(shù)相同，Y與W同主族。下列說法正確的是（）。A.X與Y只能形成一種化合物B.離子半徑：r（Y）＜r（W）＜r（Z）C.W的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比Y強D.W的最高價氧化物對應的水化物是含有共價鍵的離子化合物【答案】A78、綠茶中的單寧酸具有抑制血壓上升，清熱解毒的功效。綠茶中的單寧酸的化學式為C76H52O46，下列說法錯誤的是（）。A.單寧酸由碳、氫、氧三種元素組成B.一個單寧酸分子中含有26個氫原子C.單寧酸分子中碳、氫、氧的原子個數(shù)比為38：26：23D.一個單寧酸分子由76個碳原子，52個氫原子，46個氧原子組成【答案】B79、下列過程沒有發(fā)生化學變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A80、下列不屬于化學用語的是（）。A.相對原子質(zhì)量B.化學方程式C.結(jié)構(gòu)式D.鋁的化學性質(zhì)【答案】D81、化學課程改革的基本要求是（）。A.轉(zhuǎn)變學生的學習方式B.促進每一位學生發(fā)展C.轉(zhuǎn)變教師的教學方式D.改變化學課程的結(jié)構(gòu)【答案】A82、古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富。下列詩句中只涉及物理變化的是A.野火燒不盡，春風吹又生B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干C.只要功夫深，鐵杵磨成針D.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇【答案】C83、使用容量瓶配制溶液時，由于操作不當會引起誤差，下列情況會使所配溶液濃度偏高的是（）。A.用天平（使用游碼）稱量時，被稱量物與砝碼的位置放顛倒了B.用滴定管量取液體時，開始時平視讀數(shù)，結(jié)束時俯視讀數(shù)C.溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶后，燒杯及玻璃棒未用蒸餾水洗滌D.轉(zhuǎn)移溶液前容量瓶內(nèi)有少量蒸餾水【答案】B84、溶解度四要素不包括（）。A.一定溫度B.100g溶劑C.達到飽和狀態(tài)D.單位為“Kg”【答案】D85、作為課堂教學的“科學探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）。A.選題、論證、假設、計劃、實施B.提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流C.觀察、實驗、測定、數(shù)據(jù)處理、科學抽象、理想模型、假說、驗證、得出結(jié)論D.調(diào)查、分析、假設、設計方案、實施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗證方案、得出結(jié)論【答案】B86、下列屬于現(xiàn)代化學教學媒體的是（）。A.板書B.教科書C.模型D.錄像【答案】D87、活動表現(xiàn)評價是一種值得倡導的評價方式?；顒颖憩F(xiàn)評價應體現(xiàn)（）。A.①③⑤B.②③⑤C.①④⑤D.②④⑤【答案】B88、（）是為了解決教學問題、完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而確定的師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略。A.教學方法B.教學設計C.教學策略D.學習方法【答案】C89、化學教學板書的設計原則不包括（）。A.體現(xiàn)教學核心內(nèi)容、緊扣教學目標B.保證板書內(nèi)容的科學性C.條理性和系統(tǒng)性相結(jié)合D.板書設計的藝術(shù)性【答案】D90、短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增大，四種元素的原子最外層電子數(shù)之和為18，W與Y同主族，X原子的最外層電子數(shù)等于周期數(shù)，Z的單質(zhì)在常溫下為氣體。下列說法正確的是（）。A.原子半徑：Y>X>WB.最簡單氫化物的穩(wěn)定性：Z>W>YC.X與Z形成的化合物的水溶液能使紅色石蕊試紙變藍D.W、X、Z的最高價氧化物對應的水化物兩兩之間能發(fā)生反應【答案】B91、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)，下列說法正確的是（）。A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性，又表現(xiàn)非金屬性B.同一主族元素的原子，最外層電子數(shù)相同，化學性質(zhì)完全相同C.短周期元素形成離子后，最外層電子都達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)D.第三周期主族元素的最高正化合價等于它所處的主族序數(shù)【答案】D92、（）是指教師在教學過程中通過教學內(nèi)省、教學體驗、教學監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學觀念、教學經(jīng)驗、教學行為的一種積極的認知加工過程。A.他人聽評課B.教學反思C.校本教研活動D.批改學生作業(yè)【答案】B93、在課堂開展過程中，教師需要在短時間內(nèi)，控制教學節(jié)奏，保持學生的注意力，引導學生積極思考。為保證課堂教學的高效開展，教師需要注意的方面有（）。A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【答案】D94、X、Y、Z、W、R五種短周期主族元素的核電荷數(shù)依次增大，由X元素組成的一種單質(zhì)是自然界中最硬的物質(zhì)，Z與W同主族，Y、Z、W的最外層電子數(shù)之和與R元素的核外電子數(shù)相等。下列敘述正確的是（）。A.原子半徑由大到小的順序是：R>W>X>Y>ZB.均能形成氫化物，且R的氫化物最穩(wěn)定C.最高正價均與其最外層電子數(shù)相等D.R元素形成的最高價氧化物對應的水化物酸性最強【答案】D95、在新課程中，選取化學教學內(nèi)容的原則不包括（）。A.十分強調(diào)知識的邏輯順序B.重視學生實驗技能的掌握C.重視學習情境的創(chuàng)設D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A96、下列物質(zhì)：①丁烷②2-甲基丙烷③戊烷④2-甲基丁烷⑤2,2-二甲基丙烷，按沸點由高到低的順序排列正確的是（）。A.①＞②＞③＞④＞⑤B.⑤＞④＞③＞②＞①C.③＞④＞⑤＞①＞②D.②＞①＞⑤＞④＞③【答案】C97、下列關(guān)于活動表現(xiàn)評價的表述，正確的是（）。A.活動表現(xiàn)評價的主要形式是自我評價B.活動表現(xiàn)評價既評價學生的過程表現(xiàn)，又評價學生的學習結(jié)果C.活動表現(xiàn)評價的主要形式是教師評價D.活動表現(xiàn)評價只能在活動進行過程中開展【答案】B98、下列說法不正確的是（）。A.二氧化碳是酸雨的主要成分B.氫氣是一種理想的清潔燃料C.碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多D.氯化鐵溶液可用于制作印刷銅電路板【答案】A99、下列敘述錯誤的是（）。A.SO2使溴水褪色與乙烯使KMnO4溶液褪色的原理相同B.制備乙酸乙酯時可用熱的NaOH溶液收集產(chǎn)物以除去其中的乙酸C.用飽和食鹽水替代水跟電石反應，可以減緩乙炔的產(chǎn)生速率D.用AgNO3溶液可以鑒別KCl和KI【答案】B100、進入20世紀．化學科學經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年，取得了若干項重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學成就的是（）。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應用【答案】D大題（共20題）一、閱讀下面素材，回答有關(guān)問題：次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素——氯”一節(jié)的教學內(nèi)容，某教師在課堂教學中，通過將潮濕的和干燥的有色布條分別放在氯氣中的演示實驗，引導學生觀察和分析，并板書：，得出次氯酸具有漂白性的結(jié)論。這時有學生質(zhì)疑，HCl與HClO同時生成，為什么不是HCl使有色布條褪色。教師又引導學生設計實驗探究HCl有沒有漂白性，并開展交流討論得出了結(jié)論。（1）簡述實驗探究法的主要環(huán)節(jié)。（6分）（2）說明實驗探究法的教學功能。（7分）【答案】（1）實驗探究法是化學教學中的重要探究方法，運用好實驗探究法可以增進學生對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力，學習基本的實驗技能，完成基礎(chǔ)的學生實驗。其主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①提出問題：從教材以及生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出相關(guān)問題。②猜想與假設：根據(jù)問題結(jié)合以前的知識經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，在教師的引導下，作出科學合理的假設。③制訂計劃：為了解決提出的問題以及合理驗證假設的正確性，提前設計好實驗方案。④進行實驗：根據(jù)設計的實驗方案，學生自主進行實驗，在實驗過程中教師適時給予指導。⑤收集證據(jù)：認真觀察實驗的現(xiàn)象并總結(jié)。⑥解釋與結(jié)論：根據(jù)實驗現(xiàn)象對假設進行合理的解釋。⑦反思與評價：在教師的引導下，通過討論對探究結(jié)果的可靠性進行評價，對探究學習活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并吸取他人的優(yōu)點，提出改進措施。⑧表達與交流：通過口頭以及書面形式表達探究過程和結(jié)果，并與他人進行討論與交流。（2）①化學實驗探究的認識論功能?；瘜W實驗是提出化學教學認識問題的重要途徑之一；化學實驗能為學生認識化學科學知識提供化學實驗事實；化學實驗能為學生檢驗化學理論、驗證化學假說提供化學實驗事實。②化學實驗探究的方法論功能。通過化學實驗，學生可以受到觀察、測定、實驗條件的控制、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理等科學方法的訓練。③化學實驗探究的教學論功能。實驗探究能夠激發(fā)學生的化學實驗興趣；是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境的重要形式；是轉(zhuǎn)變學生學習方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑；是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。二、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發(fā)展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關(guān)系．激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內(nèi)容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎(chǔ)，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內(nèi)容及時進行梳理，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。三、某教師在講解“甲烷的取代反應”時，基本上按下列幾步講述：第一步，導入：剛才我們學習了甲烷的物理性質(zhì)和燃燒反應，下面我們來學習甲烷的一種特殊反應——取代反應。第二步，實驗：教師按照課本上的實驗過程，自己做了一遍實驗，然后讓學生大概看了一下實驗結(jié)果，教師根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出反應方程式。第三步，講解：教師照著教材上口述一遍取代反應的概念。緊接著按照教案中準備的例題，解題步驟口述、照抄給學生，完成例題教學。第四步，練習：讓全部學生做一道與例題相似的練習題。第五步，小結(jié)：教師把本節(jié)內(nèi)容重復性地做了一個小結(jié)。問題：（1）請用新課程理念對本節(jié)課的課堂實施過程進行分析評價。針對本節(jié)課的教學實施，你有什么好的建議?（10分）（2）針對現(xiàn)行化學教學方式及學生學習方式主要存在的問題，你認為應該如何改變?（10分）【答案】四、化學品若使用不當，可能造成人員傷亡或財產(chǎn)損失。而合理利用，則可以創(chuàng)造財富，造福人類。(1)簡述在中學化學教學中，化學品安全知識教育的主要內(nèi)容。(2)請說明如何在化學教學中培養(yǎng)學生對化學的積極情感。【答案】(1)中學化學品安全知識教育的主要內(nèi)容：①明確危險化學品的分類，并能識別相應的安全標識，例如：易燃、易爆、易腐蝕等藥品；②危險化學品存放及使用時的注意事項，例如：白磷應存放在水中，氫氣在點燃前需要驗純；③危險化學品造成的安全事故的應急處理方法，例如：火災的處理等；④危險化學品安全生產(chǎn)的注意事項，例如：制取氯氣等有毒、有害氣體時要防止泄露及尾氣處理的科學合理性；⑤危險化學品安全運輸?shù)淖⒁馐马?，例如：選擇合適的運輸工具，運輸數(shù)量要在規(guī)定的范圍內(nèi)；⑥危險化學品安全包裝的注意事項，例如：標識醒目，使用合理的包裝材料進行包裝二(2)隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在化學教學實踐中越來越顯示出它的巨大功效．在化學教學中，教師可以選用的情感教育方法多種多樣，不拘一格，但無論采用何種方式方法，都應該結(jié)合化學實踐進行。①在和諧融洽的師生關(guān)系中培養(yǎng)學生積極的情感：師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)積極情感的重要基礎(chǔ)使學生感受教師對學生的尊重：②在合理寬容中培養(yǎng)學生積極的情感：體諒學生學習智慧方面的暫時缺失。活躍課堂教學氛圍．緩解學生學習壓力，教師應多運用積極肯定的評價方式，幫助學生增強學習化學知識的自信心：③盡可能多地讓學生參與到教學過程中以培養(yǎng)學生積極的情感：鼓勵學生通過自主、合作、探究的方式主動學習化學知識，增強學生學習的主動性、自覺性，并激發(fā)學生的學習興趣：④在課堂教學和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系中培養(yǎng)學生積極的情感：理論聯(lián)系實際，可以增強學生對化學學習的親切感及時代感，激發(fā)求知欲和進取心，同時提高學生運用化學知識分析和解決實際問題的能力：⑤在豐富多彩的學習情境中培養(yǎng)學生積極的情感：利用多媒體等現(xiàn)代化的教育教學用具，結(jié)合化學史的相關(guān)知識以及一些與化學有關(guān)的生產(chǎn)、生活熱點問題等情境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性；⑥在科學探究的過程中培養(yǎng)學生積極的情感：化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，可以通過教師演示實驗及學生設計實驗或動手操作實驗等形式，讓學生體驗科學探究的趣味性，變苦學為樂學是積極的情感體驗培養(yǎng)的重要途徑。五、元素化學知識是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學知識比較零散，若用死記硬背的方法來學，事倍功半，易挫傷學生學習積極性。綜上所述，簡要回答下列問題：(1)請簡述開展元素化學知識教學的主要教學策略。(2)請以“二氧化硫”為例，簡要說明如何開展元素化學知識教學。【答案】(1)元素化合物知識在課堂教學中的教學策略：①聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，創(chuàng)設學習情境。②充分發(fā)揮實驗的功能，增強感性認識。③重視知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。④凸顯認識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導作用，培養(yǎng)學生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學中，可以利用化學實驗提供生動的實驗現(xiàn)象，以豐富學生的感性認識。增進學生的理解。二氧化硫是無色的氣體，其與水反應沒有明顯的實驗現(xiàn)象，但可以借助“二氧化硫與水反應，能使紫色石蕊試液變成紅色”這個事實，來說明二氧化硫與水發(fā)生了反應。為此可設計探究性實驗，引導學生動手探究，在實驗中觀察和分析實驗現(xiàn)象，利用化學實驗提供的實驗事實來說明學習二氧化硫的這一性質(zhì)。六、概念原理教學提倡學生通過活動主動建構(gòu)、形成并應用概念，在教學中體現(xiàn)概念原理知識的認識功能和價值，使學生了解知識的來龍去脈，不僅知其然，還要知其所以然。請以“鹽類水解”為例，簡述概念原理要達到上述預期效果，在課堂教學中應采取哪些方法策略。【答案】概念原理要達到上述預期效果，在課堂教學中應采取的方法策略如下：(1)突出證據(jù)的作用，幫助學生形成新概念。“鹽類水解”可以通過碳酸鈉叫純堿而不是鹽這一認知沖突來幫助學生建立鹽的概念。(2)關(guān)注學生的原有認知，建立概念間的聯(lián)系。利用學生對原有水的電離的知識的認識，幫助學生建立鹽類水解的原理是因為弱酸陰離子或弱堿陽離子能夠結(jié)合水電離出來的H+或0H-而使溶液顯堿性或酸性。(3)制造認知沖突，促進學生轉(zhuǎn)變錯誤觀念。通過鹽類水解原理的講解，使學生轉(zhuǎn)變以前對純堿是堿的錯誤認識。(4)抽象概念具體化，豐富學生感性認識。為了使學生更好地感知鹽類水解會使碳酸鈉溶液顯堿性，可以通過將酚酞試劑滴入碳酸鈉溶液中觀察溶液顏色的變化來感知鹽類水解會使溶液顯堿性或酸性。(5)優(yōu)化推理過程，發(fā)展學生抽象思維能力。講解鹽類水解的原理后，可以再幫助學生梳理一次鹽類水解的原理方程，幫助學生優(yōu)化推理過程。七、閱讀下面材料，回答有關(guān)問題：有兩位化學教師針對同一教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標、教學重點、教學難點以及學生實際，分別設計了兩種不同類型的課堂教學。教師甲：為學生創(chuàng)設一個個具體的學習情境，并引導學生逐一解決問題。教師乙：以實驗為基礎(chǔ)，組織學生開展一系列探究活動，最終達成教學目標：(1)請指出上述兩位教師所采用的教學方法，并加以分析與評價。(2)簡述采用“教師乙”的教學方法的基本要求。【答案】(1)①“教師甲”采用的方法是創(chuàng)設情境法。其主要作用有以下幾點：利于發(fā)揮學生的主體地位：增強學生的情感體驗，完整實現(xiàn)三維目標；培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。“教師甲”教師甲通過為學生創(chuàng)設具體的教學情境并引導學生逐一解決使得整個教學過程直觀、趣味、生動，激發(fā)了學生的參與和學習欲望．讓學生自主學習，強化了學生的主體地位。問題情境的創(chuàng)設極大地調(diào)動了學生的情感注意力和情感體驗力，為師生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態(tài)度基礎(chǔ)，更多的情感體驗有利于實現(xiàn)三維目標。在創(chuàng)設情境的過程中，使得學科知識與日常生活的聯(lián)系更加緊密，在知識遷移與不斷探究的過程中，提高了分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。②“教師乙”采用的是實驗法。化學實驗教學能夠激發(fā)學生學習化學實驗的興趣，化學實驗教學是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境的重要形式，實驗探究是轉(zhuǎn)變學生學習方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑．化學實驗教學是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。因此，實驗教學在化學教學中有重要意義，通過探究實驗的過程可以使學生在自主、合作、探究式的學習下更好地把握知識要點，體現(xiàn)學生的主體性地位，符合新課改的理念。(2)“教師乙”采用的是實驗法。①探究實驗多為隨堂實驗，從實驗本身的角度，有如下要求：緊密配合教材內(nèi)容，并被設備條件所允許：實驗內(nèi)容簡單，操作方便，時間短；實驗現(xiàn)象明顯、直觀，不易發(fā)生異?，F(xiàn)象；實驗安全可靠，不宜選用產(chǎn)生有毒氣體或易發(fā)生爆炸的不安全實驗；同一節(jié)課所選用的隨堂實驗的數(shù)量不宜過多，以免學生疲于實驗操作，無暇仔細觀察和思考。②化學教學中教師應具備很好的實驗教學能力來加強實驗教學，全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正落到實處。從教師所具備能力的角度，有如下要求：引導啟迪學生善于觀察的能力；培養(yǎng)學生獨立完成實驗的能力；分析處理實驗結(jié)果的能力；設計和改進實驗的能力；處理實驗事故的能力；組織學生實驗的能力二③學生作為探究實驗的主體，要想組織學生順利地完成探究活動，對學生能力同樣有一定要求，主要如下：學生應具備一定的實驗操作技能；學生應具備準確觀察并表述實驗現(xiàn)象的能力；學生要能對簡單的實驗現(xiàn)象進行分析、總結(jié)；具備與他人合作共贏的意識，并能進行有效溝通交流。八、案例：下面是兩位初中化學老師關(guān)于“二氧化碳的性質(zhì)”的教學設計片段：【設計一】將二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時，溶液又變回紫色。提問：為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?解釋：由于二氧化碳與水反應產(chǎn)生了碳酸，酸性物質(zhì)會使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式?！驹O計二】將碳酸飲料振蕩，氣體導入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生二氧化碳?二氧化碳hA.水中會產(chǎn)生碳酸嗎?將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問：這是因為二氧化碳溶解于水生成了碳酸嗎?是否因為二氧化碳本身就具有酸性?將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙條不變色。將濕潤的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙條變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應生成碳酸。進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式。問題：(1)根據(jù)兩位老師的教學設計片段，說明兩個設計的特點。(2)設計二體現(xiàn)了哪些教學理念?(2)根據(jù)上述教學設計片段，歸納總結(jié)“身邊的化學物質(zhì)”這一內(nèi)容的基本教學策略。【答案】【知識點】化學教學理念、化學教學策略——二氧化碳的性質(zhì)(1)設計一和設計二都引出并講解了二氧化碳與水的反應方程式．也都進行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的實驗。設計二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實聯(lián)系起來，提出問題．實驗成為教師引導下有探究意義的、有目的的實驗。而設計一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實驗是由教師完成．學生觀察，師生共同解釋的實驗。設計二重視每一個推斷的證據(jù)意識。由于有其他的推斷可能．后續(xù)又設計了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實驗，進一步排除其他可能的推斷．推理得出二氧化碳與水反應的事實。而設計--N直接用反應解釋了實驗現(xiàn)象．并沒有進行多種可能的探究。設計二除了完成二氧化碳與水反應的學習．還設計了與生活實際相聯(lián)系的情景．并且讓學生體驗了探究推理的過程．目標更為豐富寬泛。(2)注重過程性目標的體驗和情感態(tài)度與價值觀目標的達成：注重實驗教學．全面發(fā)展學生的科學素養(yǎng)；注重對物質(zhì)的感性認識的積累，讓學生從化學視角熟悉身邊的物質(zhì)，在豐富的情境中，通過多研究、多思考，積累有關(guān)物質(zhì)的知識。(3)①依據(jù)內(nèi)容特點規(guī)劃目標，全面發(fā)展科學素養(yǎng)。②貼近生活生產(chǎn)實際．初步形成科學物質(zhì)觀的意識。③設計生動的化學實驗和富有啟迪性的探究活動，引導學生認識和探究身邊的化學物質(zhì)。④注重反思實踐，不斷開拓更新教學設計，提高教學的實效性。九、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。古希臘的學者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹穆氊熅褪且米约旱男切侵?，去點燃學生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。結(jié)合上述材料。簡要回答下列問題：（1）什么是化學課堂有效提問，化學課堂提問的功能有哪些?（2）化學課堂教學中的提問應注意什么?【答案】一十、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。古希臘的學者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹穆氊熅褪且米约旱男切侵穑c燃學生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)什么是化學課堂有效提問，化學課堂提問的功能有哪些?(2)化學課堂教學中的提問應注意什么?【答案】【知識點】化學課堂提問(1)化學課堂有效提問是引發(fā)學生心理活動。促進思維能力發(fā)展的一種方法和手段，由符合課程內(nèi)容與教學目標、符合學生認知水平的清晰表達的優(yōu)質(zhì)問題而引發(fā)的能促使學生質(zhì)疑、理解、探究真知的對話活動?；瘜W課堂提問的功能可概括為：探查已知，評價新知；激活思維，構(gòu)建知識；質(zhì)疑反思，提升能力。(2)化學課堂教學中．提問應當注意以下幾個方面：①要設計適合學生年齡和個人能力特征的多種水平的問題，調(diào)動所有學生積極參與回答。②問題的內(nèi)容要集中。表達要簡明準確。③要有啟發(fā)性，當學生思考不充分或抓不住問題重點時，教師應從側(cè)面給予啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生獨立思考的意識和解決問題的能力。④依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機。⑤利用學生已有知識．合理設計問題，并預想學生的可能回答及處理方法。學生回答后，教師要給予分析和確認。一十一、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：有兩位化學老師針對同一教學內(nèi)容，分別以問題驅(qū)動的方式設計了兩種不同類型的課堂教學。老師1：根據(jù)教學目標、教學重點、教學難點，把教學設計成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏輯關(guān)系，形成了教學中的問題串，在教學過程中引導學生逐一解決一個個問題．老師2：根據(jù)教學目標、教學重點、教學難點以及學生實際，分析了教學中會遇到的一系列問題后，選出幾個重點問題。在教學過程中，首先從一個比較容易引起學生興趣的問題開始然后在教學中教師不斷捕捉學生學習中生成的問題，并引導學生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析與評價上述兩位老師的教學特點。(6分)(2)簡述中學化學課堂教學中的提問與討論的注意事項。(6分)【答案】(1)老師1是在用知識線索貫穿素材，這位教師使用素材的動機是單純?yōu)榱酥v授知識，素材出現(xiàn)的時機完全由知識點決定。從教學目標的達成情況看，只完成了知識與技能的教學，對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀維度的目標涉及很少．老師2是在用認識性問題線索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實際問題的思維序列中．素材出現(xiàn)的時機和順序由學生的認識邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識．更重要的是如何用知識解決問題，很好地體現(xiàn)了知識與學生生活之間的緊密聯(lián)系．實現(xiàn)了三維目標的融合式的教學。(2)化學課堂教學中，提問與討論應當注意以下幾個方面：①要設計適應學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，調(diào)動所有學生積極參與回答。②問題的內(nèi)容要集中，表達要簡明準確。③要有啟發(fā)性，當學生思考不充分或抓不住問題重點時，教師應從側(cè)面給予啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生獨立思考的意識和解決問題的能力。④依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機。⑤利用學生已有知識，合理設計問題，并預想學生的可能回答及處理方法。學生回答后，教師要給予分析和確認。一十二、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。新課程提倡“從生活走向化學，從化學走向社會”，初中化學教學內(nèi)容與人類的社會生活具有天然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學中，要將化學知識、技能的教學置于真實的社會背景之中，還原知識產(chǎn)生和存在的原始面貌。背景素材是化學課堂教學環(huán)節(jié)的紐帶，背景素材也是化學課堂問題的來源和解決土壤。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)真實背景素材與化學課堂相結(jié)合的形式主要有哪些?(2)在課堂中，教師應如何呈現(xiàn)和使用收集到的真實背景素材，使其更好地為教學服務?【答案】【知識點】背景素材(1)化學課堂與真實背景素材的結(jié)合有三種形式：一是部分化學課堂以知識結(jié)構(gòu)為主體，在學習知識之后。引導同學將其與生活實際相聯(lián)系，使知識處于真實的背景之中；二是先將生動的生活和自然情境引入教學，然后再進行教材主體化學內(nèi)容的教學，而教學的過程與課開始時的背景再無任何聯(lián)系：三是設計能貫穿一節(jié)課始終的生活、社會任務或問題情境，將教材主體內(nèi)容的學習鑲嵌到任務完成之中，形成背景問題解決的邏輯主線，在解決問題的過程中學習化學知識，實現(xiàn)背景與化學知識的有機融合。(2)天然的背景材料并不一定完全適合于要進行的教學。因而需要根據(jù)化學課堂的邏輯主線，根據(jù)學生和學校的實際情況，對背景素材進行選取、加工和改造，然后再與化學課堂的教學內(nèi)容相結(jié)合，與學生的課堂活動相結(jié)合，以適合本節(jié)課內(nèi)容的方式呈現(xiàn)出來。教師要注意挖掘素材，從素材中尋找承載本節(jié)課教學內(nèi)容的事件、事物、描述或存在的問題。同時，要將素材提煉為問題，在問題的驅(qū)使下安排學生活動，形成以素材為紐帶的課堂活動，使化學課堂的邏輯主線清晰、連貫，使素材真正成為化學課堂教學環(huán)節(jié)的紐帶。一十三、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學生具備起點能力對學生新知識的學習有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎(chǔ)：②確定教學重點和難點；③設計教學內(nèi)容和選擇教學方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎(chǔ)上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。一十四、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創(chuàng)設的．此體系根據(jù)學生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當于第一、二類問題)、半開放性問題(相當于第三類問題)、全開放性問題(相當于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進行教學設計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現(xiàn)有失去標簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學生綜合運用已學知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應的化學方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應嗎如果能反應，條件是什么④運用層次：生活實際應用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么一十五、復習課是中學化學教學中一種重要的課型。以某個專題內(nèi)容為核心開展主題式學習是中學化學教師經(jīng)常采用的一種復習課教學形式。（1）請說明復習課在化學教學中的功能（6分）（2）請以“溶液”的復習為例說明化學主題式復習教學常用約兩種策略（6分）【答案】一十六、案例：下面是兩位中學化學教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學過程實錄。張老師的教學實錄【提出問題】復習化學變化的實質(zhì)(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學變化中，參加反應的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?【做出假設】學生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設：(1)增加；(2)減少；(3)不變。【設計實驗進行探究】小組討論：根據(jù)實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流評價實驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應．測量反應前后質(zhì)量。實驗2蠟燭燃燒．測量反應前后質(zhì)量。．進行實驗：學生依據(jù)實驗方案進行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。．匯報實驗結(jié)果：蠟燭燃燒的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質(zhì)量不變。．對結(jié)果進行分析學生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的。”【答案】(1)張老師在化學課堂上以實驗創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學生的學習興趣．學生以探究問題為學習動力；李老師在引導啟發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向．強調(diào)形成積極的學習態(tài)度．使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要實現(xiàn)這樣的課程目標。知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀的目標就必須三位一體地融合在具體的學生學習活動中．科學探究性學習是一個比較理想的載體。李老師通過問題引導學生思考討論的方式教學，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率，有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，促進學生學科能力的全面發(fā)展。(2)化學實驗在以下幾個方面對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導學生通過實驗探究活動來學習化學。第二，重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展．認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用．第四，引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作．分析和解決與化學有關(guān)的實際問題．(3)化學概念、化學定律是一類較為抽象的化學知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應用的步驟進行教學。一十七、《義務教育化學課程標準(2011年版)》指出：教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生的已有經(jīng)驗，針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內(nèi)容；能根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學難點，引導學生積極參與學習過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的方案設計。具有基于課程標準、教材和教學設計知識進行教學設計的能力。根據(jù)以上材料．回答下列問題：(1)簡述教學情境的功能。(2)簡述可采用哪些形式創(chuàng)設教學情境?！敬鸢浮?1)①激發(fā)學習情感；②促進知識遷移；③發(fā)展探究能力；④培養(yǎng)合作意識；⑤提升合作素養(yǎng)。(2)①利用實驗，創(chuàng)設教學情境；②設置化學問題，創(chuàng)設教學情境；③利用化學史和科技成果創(chuàng)設教學情境；④從化學與社會、生活的結(jié)合點創(chuàng)設教學情境；⑤利用學生的認知矛盾創(chuàng)設教學情境。一十八、下面是針對同一化學學習任務設計的三種不同教學活動。【學習任務】認識氯氣與水反應及次氯酸的漂白性。【教學活動1】教師通過講授告訴學生，氯氣與水發(fā)生反應生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一種有強