確定位置教案匯編7篇

第確定位置教案匯編7篇確定位置教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

２、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，初步感知。

1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說一說學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說一邊指出它們?cè)诘貓D上的位置。

小結(jié)：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。

2、請(qǐng)學(xué)生指一指超市的位置：說明超市在學(xué)校的東北面。

請(qǐng)學(xué)生指一指公園的位置：說明公園在學(xué)校的東南面。

３、你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，再指名說一說方位及判斷的理由。

４、現(xiàn)在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？

５、教學(xué)試一試。

（１）說明這是我國(guó)古代發(fā)明的指南針。

（２）請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)給定的一個(gè)方向，確定其它的方向。

（３）說一說自已在班級(jí)中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學(xué)分別是誰？

二、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。

1、完成想想做做第1題。

提問：要想幫這4個(gè)小動(dòng)物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個(gè)方位？

請(qǐng)學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位，并指名說一說是怎樣想的？

１、完成想想做做第2、3題，指名回答，并說一說是怎樣想的？

三、小游戲，跳棋比賽。

老師說，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習(xí)。

每四人一組，進(jìn)行比賽。

四、完成想想做做第5題。

請(qǐng)學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。

在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向？

你最想去哪個(gè)城市玩，它在我們城市的哪個(gè)方向？

教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。

第二課時(shí)認(rèn)識(shí)路線圖教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

教具：例題插圖、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、情景引入。

（１）出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個(gè)公園的平面圖。

（２）請(qǐng)學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位，并說一說每個(gè)景點(diǎn)和相對(duì)位置。

（３）請(qǐng)學(xué)生看圖說一說小明游覽時(shí)行走的路線。小組內(nèi)互說，互相評(píng)議，糾錯(cuò)。全班進(jìn)行交流。

（４）這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過和八個(gè)方位來描述游玩、行走時(shí)的路線。

二、教學(xué)試一試。

1、第1題。

（１）用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮，請(qǐng)學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。

（２）指名說一說，并相應(yīng)地出示路線。

2、一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，說一說自已準(zhǔn)備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn)，準(zhǔn)備怎樣行走。

3、組織討論：公園中這么多景點(diǎn)，怎樣走才可以不走重復(fù)和路線，又把所有的景點(diǎn)都游覽一次？

三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。

１、完成想想做做第1題。

２、完成想想做做第2~5題。

注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論，獨(dú)立完成。

四、課外作業(yè)。

想想做做第6題。

教學(xué)后記：同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進(jìn)步。

第三課時(shí)測(cè)定方向教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。

教學(xué)過程：

一、方法介紹。

1、出示校園情境圖。

（１）提問：校園里有哪些設(shè)施？

（２）觀察：圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針，根據(jù)它的指示，哪邊是北面？

說明：在現(xiàn)實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。

３、請(qǐng)學(xué)生們分別說一說圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。

二、活云貴準(zhǔn)備

1、分工。

（１）四人一小組，其中一人為組長(zhǎng)，一人記錄，兩人測(cè)量。

（２）由組長(zhǎng)帶組員找一個(gè)測(cè)量地點(diǎn)。

（３）進(jìn)行觀察測(cè)量，做好記錄。

2、開始活動(dòng)。

三、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。

教這后記：大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好。可在考試中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?/p>

確定位置教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l.知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確描述地出要確定一個(gè)物體的位置需要三個(gè)要素。

2.能力目標(biāo)：能夠選擇參照物，并能準(zhǔn)確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。畫出簡(jiǎn)單路線圖。

3.情感目標(biāo)：愿意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)，并且愿意傾聽他人是怎樣描述物體位置的。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自身的話說出要確定一個(gè)物體的位置需要有另一個(gè)物體作參照物，以和這個(gè)物體與參照物的方向、距離關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠選擇參照物，并能準(zhǔn)確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。

教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用具。

教學(xué)過程：

一、課前談話導(dǎo)入。引出課題“如何確定位置”（板書：確定位置）。

二、活動(dòng)1──記憶游戲

1.活動(dòng)要求。

A、描述物體位置時(shí)，語言要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確。

B、想一想，你是怎樣才干準(zhǔn)確描述出物體的位置的？

2．游戲活動(dòng)匯報(bào)。

桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化？說說你是怎樣描述的？

3.活動(dòng)小結(jié)。

三、活動(dòng)2──“我在哪兒”

1.學(xué)以致用。用所學(xué)方法描述學(xué)校所在的位置（小組討論）

2.分組繪畫。

要求：①路線圖要簡(jiǎn)單、明了，能利用我們所學(xué)知識(shí)。

②相互交流，使你的路線圖更準(zhǔn)確。

3.活動(dòng)匯報(bào)。

4.活動(dòng)評(píng)價(jià)。

四、課堂延伸：衛(wèi)星定位系統(tǒng)介紹。

和板書：

確定位置

參照物

方向

距離

執(zhí)教人：李亞楠

單位：北京市海淀區(qū)彩和坊小學(xué)

適教年級(jí)：四年級(jí)

確定位置教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、體會(huì)極坐標(biāo)和直角坐標(biāo)思想，并能解決一些簡(jiǎn)單的問題；

2、能利用比例尺計(jì)算實(shí)際距離。

3、發(fā)展學(xué)生的識(shí)圖能力。

情感與價(jià)值觀：

1、由學(xué)生感興趣的圖形激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2、通過運(yùn)用位置確定的方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與人類生活是密切聯(lián)系的。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)根據(jù)已知條件正確表示物體的位置。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：如圖，如果用（0，0）表示點(diǎn)A，（1，0）表示點(diǎn)B，（1，2）表示點(diǎn)F。想一想：按照這個(gè)規(guī)律該如何表示其它點(diǎn)的位置：

二、新授：

1、學(xué)生分小組討論，找出規(guī)律，然后回答交流：

{C（2，0）,D（2，1）,E（2，2）,G（0，2）,H（0，1）}

2、做一做：（投影P126，圖5-3）

如果用（0，0）表示點(diǎn)A的位置，用（2，1）表示點(diǎn)B的位置，那么

（1）圖①中五角星五個(gè)頂點(diǎn)的位置如何表示？

（2）圖②中五枚黑棋子的位置如何表示？

（3）圖②中（6，1），（10，8）位置上的棋子分別是哪一枚？

師：這里的數(shù)據(jù)有兩個(gè)，一個(gè)表示水平方向與A點(diǎn)距離，另一個(gè)表示豎直方向上到A點(diǎn)的距離。

3、例2（投影圖5-4）

借助刻度尺，量角器解決如下問題：

（1）教學(xué)樓位于校門的北偏東多少度的方向上？到校門的圖上距離約是多少厘米？實(shí)際距離呢？

（2）某樓位于校門的南偏東約75°的方向，到校門的實(shí)際距離約240米，說出這一地點(diǎn)的名稱。

（3）如果用（2，5）表示圖上校門的位置，那么圖書館的位置如何表示？（10，5）表示哪個(gè)地點(diǎn)的位置？

同桌學(xué)生合作，利用刻度尺，量角器等工具，在書上測(cè)量并計(jì)算。

（1）北偏52°，圖上距離為2.5cm，實(shí)際距離為250米（注意單位的換算）

（2）240米=24000厘米，24000÷10000=2.4（厘米）,經(jīng)測(cè)量位于校門的南偏東70°的方向上，到校門的距離240米的地點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)樓。

（3）圖書館的位置表示為（2，9）、（10，5）表示旗桿的位置。

4、想一想：上例中，分別是通過何種方式表示一物體的位置呢？?jī)H有一個(gè)數(shù)據(jù)，能準(zhǔn)確確定教學(xué)樓的位置嗎？

讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后，師總結(jié)：

兩種方式：①方位角和距離。②與0點(diǎn)的水平距離及與0點(diǎn)的豎直距離的兩個(gè)數(shù)據(jù)。僅用一個(gè)數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確地確定教學(xué)樓的位置。

5、做一做，投影圖5-5

如果用（1，2）表示“怪獸”按圖中箭頭所指路線經(jīng)過的第3個(gè)位置，那么你能用同樣的方式表示出圖中“怪獸”經(jīng)過的'其他幾個(gè)位置嗎？

讓學(xué)生思考后，分別讓若干個(gè)學(xué)生說出其他幾個(gè)位置的表示方法：（0，0）、（1，0）、（3、2）、（3、4）、（5、4）、（5、6）、（7、6）、（7、8）

師：這里我們習(xí)慣上把表示水平上的距離的數(shù)據(jù)寫在前面，表示豎直距離的數(shù)據(jù)寫在后面，組成的一對(duì)數(shù)表示某點(diǎn)的位置。

三、隨堂練習(xí)：P128、1、2

T1，四人小組合作，在圖中畫出條路線，寫出表達(dá)方式。

T2，先引導(dǎo)學(xué)生選擇確定位置的方法，再利用工具測(cè)量。

四、小結(jié)：確定位置的兩種方式。

五、作業(yè)：（1）習(xí)題5、2

（2）作業(yè)本

確定位置教案篇4

一、情境引出

1、引入:模擬打電話，問學(xué)生“喂，你好，請(qǐng)問是小學(xué)嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請(qǐng)問5年一班教室在哪里?”

2、剛才同學(xué)們所說的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

二、探究習(xí)新知

1、出示例一

談話:早晨，同學(xué)們做操了。你能說說你在隊(duì)伍中的位置嗎?

根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?

(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)

(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)

(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)

(4)從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)

……

提問:你們?cè)趺凑业綇垉|?(學(xué)生在小組里討論)

小結(jié)，說說找的方法，并說說看的方法不一樣，位置一樣嗎?

2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置。

(1)看圖:

(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個(gè)?！毙⌒苷f:“我在第二排第三個(gè)”。)

提問:聽了小動(dòng)物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導(dǎo)方法:我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……

(2)“第幾個(gè)”怎樣定?

提問:誰站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)

3、練習(xí)。

(1)用“第幾排第幾個(gè)”說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置。

(先說動(dòng)物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。)

(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰?

(先說位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。)

反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再?gòu)膹耐覕?shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。

三、反饋練習(xí)

1、完成試一試。

(1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)?

(一生反饋后，小結(jié):我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、??從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……)

(2)說說其他同學(xué)的座位。

(例如:某某坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是某某。)

(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?

2、完成想想做做1。

談話:我們可以用第幾排第幾個(gè)、第

幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。

(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再?gòu)淖笸掖_定第幾本。)

(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?

(3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是某某、第一層第三本是某某。

四、全課總結(jié)

(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)

(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

確定位置教案篇5

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：聽老師提幾個(gè)問題，想一想是我們學(xué)過的哪些知識(shí)。某某同學(xué)的左面是誰？我們教室的后面是什么？學(xué)校在郵局的什么方向？

生：方向與位置。

師：同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，描述方向與位置的詞語都有哪些？如何確定位置？這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)根據(jù)不同的參照物確定物體的位置。(板書課題：確定位置)

⊙回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

1．整理復(fù)習(xí)學(xué)過的方位詞。

(1)學(xué)生小組交流學(xué)過的方位詞。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流。

學(xué)過的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。

(3)請(qǐng)大家觀察所在學(xué)校和學(xué)校周圍的物體，用方位詞來指明物體的方向和位置。

(4)剛才大家用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北來表示物體所在的大概位置以及方向，如果我們要準(zhǔn)確地表示物體所在的位置，還可以用數(shù)對(duì)來表示，大家還記得用數(shù)對(duì)的表示方法嗎？

2．梳理用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。

用數(shù)對(duì)來表示物體準(zhǔn)確位置的步驟和方法：

(1)確定位置：選定參照點(diǎn)(原點(diǎn))，建立直角坐標(biāo)。(豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù))

(2)數(shù)對(duì)的寫法：第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)用逗號(hào)隔開，外面加上小括號(hào)。

3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。

用方向和距離來表示物體準(zhǔn)確位置的步驟：

(1)選定參照點(diǎn)(原點(diǎn))，建立直角坐標(biāo)。

(2)確定方向和角度。

(3)確定比例尺，算出實(shí)際距離。

4．課件出示教材99頁情境圖。

星期日，奇思去動(dòng)物園游玩，在大門口看到了動(dòng)物園的示意圖。他想先去百鳥園，你能幫他確定百鳥園相對(duì)大門的位置嗎？

(1)學(xué)生探究確定百鳥園位置的方法。

(2)小組匯報(bào)。

確定位置教案篇6

設(shè)計(jì)說明

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“用坐標(biāo)圖確定物體的位置”是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的提升，是將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法描述位置，旨在發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問題主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)中。

2．引導(dǎo)探究，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進(jìn)行理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過程

提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

師：上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?dòng)物園轉(zhuǎn)了一圈，大家都準(zhǔn)確地找到了各個(gè)場(chǎng)館的位置。請(qǐng)說說你們是怎樣找到的。

生：我們首先要確定好要參觀的場(chǎng)館，然后利用場(chǎng)館分布圖以現(xiàn)在的位置為觀測(cè)點(diǎn)，確定方向(或角度)，再根據(jù)距離就能準(zhǔn)確找到要去的場(chǎng)館了。

師：回答得真好。樂樂去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營(yíng)的位置，你能幫他找到大本營(yíng)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧確定位置的相關(guān)知識(shí)，有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新課作鋪墊。

自主探究，合作交流

1．出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。

(1)認(rèn)真觀察平面圖，找一找，標(biāo)出樂樂現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)

(2)思考問題：要救出樂樂需要知道哪些條件？

(小組討論后匯報(bào)結(jié)果)

生1：需要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山，還要知道大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上。

生2：我認(rèn)為不僅要知道大鳴山在大本營(yíng)的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營(yíng)之間的距離。

師：你們同意哪一種說法呢？

生：我認(rèn)為第二種說法能更準(zhǔn)確地找到樂樂的位置。

(3)想一想，畫一畫，大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上，并測(cè)量出距離。

(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題，然后各小組進(jìn)行討論與交流)

生展示成果，師小結(jié)：大本營(yíng)在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。

2．下圖是數(shù)學(xué)迷畫的，你能看懂嗎？說一說大本營(yíng)的位置。

師：觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖，說一說與自己所畫的有什么異同？說一說大本營(yíng)的位置。

(小組交流、討論異同點(diǎn)，并說出大本營(yíng)的具體位置)

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過看一看、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)確定物體位置方法的多樣性、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

鞏固練習(xí)

1．學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成教材68頁1題，然后小組交流。

2．完成教材68頁2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線圖的方法。結(jié)合具體情境，用自己的語言敘述如何確定物體的位置)

3．完成教材68頁3題。

課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)？

板書設(shè)計(jì)

確定位置(二)

畫坐標(biāo)圖的步驟：

(1)確定觀測(cè)點(diǎn)；

(2)從觀測(cè)點(diǎn)引出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，并把觀測(cè)點(diǎn)和被觀測(cè)點(diǎn)連起來；

(3)標(biāo)出連線與橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的夾角；

(4)標(biāo)出連線的長(zhǎng)度。

確定位置教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

１、能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置（前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等）。

２、會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述，畫出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)。

４、能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。

２、能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)。

３、對(duì)搜集各種各樣的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)他們各自的特點(diǎn)。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)