義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得15篇

33/33義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得15篇這兩天，新的《義務(wù)教育法》發(fā)到了手邊。細讀那上頭的六十三條法律法規(guī)不難發(fā)現(xiàn)新的《義務(wù)教育法》在很多方面都發(fā)生了變化。九月一日，與全國兩億中小學(xué)生有關(guān)的新版《義務(wù)教育法》已經(jīng)正式實施。這是我國繼1986年版的《義務(wù)教育法》公布實施以來，首次啟用修改后的新法。對于所有的中國孩子們而言，這部新法對他們今后受教育的生活有了新的規(guī)定。經(jīng)過學(xué)習(xí)新版的《義務(wù)教育法》，不難發(fā)現(xiàn)這部法律法規(guī)在九個方面實現(xiàn)了突破。第一，指明了義務(wù)教育均衡開展這個根本的方向。上個世紀，由于各地經(jīng)濟、文化水平的差異，使得義務(wù)教育階段構(gòu)成了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間乃至學(xué)校之間較大的開展差距。隨著經(jīng)濟的開展，這種差距越來越大。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的均衡開展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導(dǎo)思想。第二，明確了義務(wù)教育承當實施素質(zhì)教育的重大使命。我們過去推進義務(wù)教育時，主要是解決孩子有書可讀、有學(xué)可上的問題，還談不上素質(zhì)教育。新《義務(wù)教育法》站在新的歷史起點上，把義務(wù)教育納入到實施素質(zhì)教育的軌道上來，把實施素質(zhì)教育作為義務(wù)教育的一項新的歷史使命。新《義務(wù)教育法》同時把注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考本領(lǐng)、實踐本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)作為促進學(xué)生全面開展的重點，并且提出了一系列實施素質(zhì)教育的措施。第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。普及教育、強制教育和免費教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征，免費的步驟能夠根據(jù)國情來分步實施，但必須堅持免費的特點。公益性是整個教育事業(yè)的特征，義務(wù)教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強制的，還應(yīng)當是免費的。新《義務(wù)教育法》在免費教育上又邁出了一大步，在1986年不收學(xué)費的根底上增加了不收雜費的資料。中央財政將從今年開始，用兩年時間免除農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的雜費;城市地區(qū)還要深入調(diào)查研究、制定方案、加快進程。第四，進一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強化了省級的統(tǒng)籌實施。此次新《義務(wù)教育法》一個很大的突破，就是在以縣為主管理體制的根底上，進一步加大了省級政府的統(tǒng)籌和職責，實踐著從人民教育人民辦到義務(wù)教育政府辦的轉(zhuǎn)變。原先看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級難負其責，就將統(tǒng)籌職責放到縣一級;此刻縣級根本上是吃財政飯，也無力承當，事業(yè)的開展必須要加大省級的職責。對教育的均衡開展、加大對農(nóng)村教育經(jīng)費保障的力度、加強對貧困地區(qū)的支持而言，省級的統(tǒng)籌都十分重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點。第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。再一次明確了義務(wù)教育經(jīng)費的三個增長建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的分擔機制，分工程、按比例分擔;義務(wù)教育經(jīng)費預(yù)算單列;標準義務(wù)教育的專項轉(zhuǎn)移支付;設(shè)立義務(wù)教育的專項資金。經(jīng)過這樣幾個渠道，建立起義務(wù)教育比擬完善的經(jīng)費保障機制。第六，保障理解義務(wù)教育的平等權(quán)利。新《義務(wù)教育法》強調(diào)了對非戶籍所在地，異常是流動人口子女理解義務(wù)教育的問題;確定了流動人口子女居住地人民政府要為他們供應(yīng)平等理解義務(wù)教育的條件，這將會對城市化進程的平穩(wěn)推進起到關(guān)鍵性作用。第七，標準了義務(wù)教育的辦學(xué)行為。過去我們對義務(wù)教育的辦學(xué)行為主要是從政策上進行標準，新《義務(wù)教育法》對標準義務(wù)教育辦學(xué)行為出手是比擬重的：一是不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校，學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。關(guān)鍵是要對學(xué)校在資源、政策上進行公平的分配，不得有政策、資金、資源的傾斜，這一條表達了全社會對教育公平的強烈愿望。二是不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)，也就是名校不能變民校。三是第25條的規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或變相推銷商品、效勞等方式謀取利益。第八，建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度。過去我們中小學(xué)的教師職務(wù)序列是中、小學(xué)分設(shè)，中學(xué)的初級、中級、高級與助教、講師和副教授相對應(yīng)，而小學(xué)那么達不到。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育階段的教師職務(wù)序列打通，小學(xué)和中學(xué)的差異不復(fù)存在，初級、中級、高級都與助教、講師和副教授相對應(yīng)，小學(xué)教師也能夠評副教授，對小學(xué)教師是很大的鼓勵。這一新規(guī)定對調(diào)動教師的進取性，發(fā)揮聰明才智是一個很大的鼓勵。尤其是讓小學(xué)教師看到了自身開展提高的前景，對小學(xué)教師是個福音。這個全新的制度，在教師職務(wù)制度上有了新突破。當然還需要一些配套性的規(guī)定。第九，增強了《義務(wù)教育法》執(zhí)法的可操作性。全面規(guī)定了《義務(wù)教育法》的法律職責，63條中有10條規(guī)定的是法律職責，將《義務(wù)教育法》的執(zhí)法性、操作性提到一個空前的高度。并且標準了22種違反《義務(wù)教育法》的違法行為及應(yīng)當承當?shù)姆陕氊煛＿^去的18條《義務(wù)教育法》雖然起到了很大的歷史作用，但操作性比擬差，新的《義務(wù)教育法》那么完全彌補了這種缺憾，大大增強了可操作性，加大了執(zhí)法力度。新的《義務(wù)教育法》具有強烈的時代性。經(jīng)過在構(gòu)建和諧社會、全面建設(shè)小康社會的時代背景下，以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)的新《義務(wù)教育法》，表達出鮮明的時代特色和均衡開展的思想等等。作為一個工作在教育一線的教師，我們不應(yīng)僅僅做到自我學(xué)好這部法律，更要在平時的工作中注重做到依法辦事，依法執(zhí)教，從自我做起，把法律條文中的規(guī)定落到實處。做個懂法、守法、宣傳《義務(wù)教育法》的好教師。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔二〕：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》心得體會新義務(wù)教育法的誕生，標志著我國義務(wù)教育進入了一個新的開展階段，它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的根底上，構(gòu)成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)開展的制度與準那么。法律將維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育均衡開展作為一項重要指導(dǎo)思想，并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進義務(wù)教育均衡開展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育開展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為我國義務(wù)教育的持續(xù)、健康開展供應(yīng)了有力的制度保證。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身本領(lǐng)、業(yè)務(wù)水平，嚴格執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程，有高度的事業(yè)心、職責心、愛崗敬業(yè)。堅持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，樹立正確的人才觀，重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)。修訂的《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會開展提高的一個必然，為學(xué)校辦學(xué)供應(yīng)了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中，四處提到非凡教育，充分表達了這屆政府人文化的關(guān)心和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會中提升對弱勢群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到期望，看到黨對他們的這種關(guān)心。從這一點上看，新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面開展，強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中。這些資料必然影響到教師的教書育人行為。在實施新《義務(wù)教育法》過程中，我有這樣的思考。目前，整個社會對考學(xué)越來越重視。為了讓孩子上一所好的中學(xué)，很多家長不惜重金買學(xué)區(qū)房，北京的一個媽媽甚至花十萬元買了個門洞，為的是孩子有個好學(xué)校上。再有就是家長為了孩子能擇校，周六、周日給孩子報很多班，為的是拿這證書和那證書，使他們成為進中學(xué)的敲門磚。針對近年來義務(wù)教育開展中出現(xiàn)的擇校熱等新問題，新義務(wù)教育法明確不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。我相信在新法的保護下，每個孩子都會受到同等的教育的。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔三〕：經(jīng)過這段時間對學(xué)習(xí)義務(wù)教育法學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，《義務(wù)教育法》的立法理念有了較大的突破，其中最根本的一個立法理念是以學(xué)生開展為本，真正給學(xué)生以開展的空間，同時給義務(wù)教育階段教師充分的開展空間，并明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要注重學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)，我認為這是我們教育教學(xué)改革中最本質(zhì)的資料，是我們教育教學(xué)改革的方向。我更加清楚了新修訂的《義務(wù)教育法》對實施素質(zhì)教育提出的明確的法律要求。新《義務(wù)教育法》在總那么第3條中明確規(guī)定著：義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展，為培養(yǎng)有夢想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定根底。在第34條還規(guī)定：教育教學(xué)工作應(yīng)當貼合教育規(guī)律和學(xué)生身心開展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)，促進學(xué)生全面開展。《義務(wù)教育法》第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面開展、貼合教育規(guī)律和身心開展、關(guān)注學(xué)生的個體差異、因材施教，強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中，還明確提出了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)。閱讀《義務(wù)教育法》后我感到它注重了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、全面開展；注重了學(xué)生身心的健康開展。如果每一位教師都遵循它，在教育工作中注意讓學(xué)生更歡樂更全面地開展，必須能培養(yǎng)出更出色的學(xué)生。經(jīng)過學(xué)習(xí)，再聯(lián)系實際，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)當有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不一樣。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地開展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不一樣的可人之處。所以便更需要我們用不一樣的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來標準和鞭策自我，在傳授科學(xué)文化知識的同時，還要保護學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長?？傊?，我要努力提高自身的思想政治素質(zhì)，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德標準》嚴格要求自我，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身本領(lǐng)、業(yè)務(wù)水平，嚴格執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程，有高度的事業(yè)心、職責心、愛崗敬業(yè)。堅持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，樹立正確的人才觀，重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標準來衡量學(xué)生，與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)進取性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。本人將站在民族復(fù)興的高度上來認識黨的教育事業(yè)，忠心于黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，把畢生的所學(xué)奉獻給社會主義國家的教育事業(yè)中，在平凡的崗位上爭創(chuàng)不平凡的業(yè)績。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔四〕：我們都明白，教育能夠決定和改變一個人的未來和命運，教育也能改變一個國家未來的開展前景。新《義務(wù)教育法》的公布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務(wù)教育的開展，具有里程碑意義。它的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的開展階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的開展，都將產(chǎn)生進取的作用。作為學(xué)校中的一名普通教師，在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后，對提高師德修養(yǎng)有了更深刻的認識。它是時代向我們提出的要求，也是《義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)。在實施素質(zhì)教育的今日，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育新風(fēng)。教育原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的開展問題，喚起學(xué)生精神世界能動、自主的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的人才?！读x務(wù)教育法》要求我們教師必須熱愛教育事業(yè)，努力提高自我的思想、文化。業(yè)務(wù)水平，保護學(xué)生，忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)。明確自我的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。我是一名教師，肩負著育人的重任。于是在學(xué)習(xí)之余，更應(yīng)從自我過去的工作中找出缺乏，必須全身心地去愛自我的學(xué)生。喜歡學(xué)生，保護學(xué)生，效勞于學(xué)生，這是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。要在實際工作中，時時處處表達師愛其實并不簡單。有時，細小的一個工作，看似簡單的一種舉動，也許會折射出我們教師的教育理念。班級中的王新博同學(xué)，知識欠缺的太多，為了使他盡快的追上隊伍，就利用課余時間給他補課，同時發(fā)動班級學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，他的成績提高的很快。既方便了學(xué)生，切實減輕了學(xué)生的負擔，又節(jié)省了時間，提高了效率，更增強了困難學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我想，這小小的改變中，就蘊涵著教師以學(xué)生為本的理念，也是大家在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后的一種新的有效嘗試。教師站在了學(xué)生的立場上，改變了自我原本已經(jīng)習(xí)以為常的一些教學(xué)行為，目的那么是為了切實幫助學(xué)生解決困難。作為教師，必須要對學(xué)生的開展負責，尊重他們的人格，在求知的過程中，關(guān)注學(xué)生原有的根底與本領(lǐng)，因材施教地幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，因地制宜，潛移默化地幫助他們學(xué)會做人，培養(yǎng)他們正確的人生觀，世界觀和價值觀，這樣才稱得上不辱使命。在全面推進素質(zhì)教育地今日，作為我們教育工作者，不能抱著過去的應(yīng)試教育一套而不放，應(yīng)當讓學(xué)生走進更廣闊領(lǐng)域?qū)W習(xí)，力求全面開展。這就要求我們必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，不斷更新自我的學(xué)識。在思想上，政治上，文化上充實自我，為構(gòu)成良好的師德風(fēng)氣而出力，更好地為學(xué)生效勞，愛崗敬業(yè)，使自我成為一名高素質(zhì)的教育工作者。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔五〕：教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能決定和改變一個國家未來的開展前景。實施科教興國戰(zhàn)略，推進自主創(chuàng)新，要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢，我們就務(wù)必確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實。1986年《義務(wù)教育法》的出臺標志著我國義務(wù)教育走上了法治化軌道。20多年來，我國在普及義務(wù)教育方面取得了顯著成就。然而，由于社會轉(zhuǎn)型等諸多因素，義務(wù)教育推行過程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，這是此次義務(wù)教育法修訂的時代背景。受教育權(quán)是現(xiàn)代社會公民的一項根本權(quán)利。這一根本權(quán)利所對應(yīng)的正是國家和政府的根本義務(wù)。制定義務(wù)教育法，實施義務(wù)教育法，正是國家和政府履行這種義務(wù)、落實公民權(quán)利的必由之路。對于廣闊公民而言，義務(wù)教育并不僅僅僅意味著適齡兒童家長及監(jiān)護人的職責和義務(wù)，義務(wù)教育首先是國家和政府的義務(wù)。采取各種有效措施確保每一個適齡兒童入學(xué)理解規(guī)定年限的學(xué)校教育，是現(xiàn)代政府不容推辭的職責和義務(wù)。制定并實施義務(wù)教育法，也是切實提高國民文化素質(zhì)的客觀需要。在現(xiàn)代社會，透過實施義務(wù)教育，普遍提高公民文化素質(zhì)已經(jīng)成為各國政府的共識。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，全世界有170多個國家宣布實施義務(wù)教育制度。多方面研究證明，國民的高水平教育對于個人和整個社會都具有可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能決定和改變一個國家未來的開展前景。實施科教興國戰(zhàn)略，推進自主創(chuàng)新，要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢，我們就務(wù)必確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實。在這個事關(guān)國計民生的問題上，政府責無旁貸。新《義務(wù)教育法》的公布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務(wù)教育的開展，是一件具有里程碑好處的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的開展，都將產(chǎn)生用新的作用。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔六〕：20xx年9月1日，新《中華人民共和國義務(wù)教育法》的正式實施，為新的學(xué)年拉開了序幕。新《義務(wù)教育法》共分為總那么學(xué)生學(xué)校教師教育教學(xué)經(jīng)費保障法律職責附那么等八章六十三條。在學(xué)習(xí)新的《義務(wù)教育法》后，作為教師的我們要做到：一、學(xué)好新《義務(wù)教育法》，做新《義務(wù)教育法》的宣傳者：教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能決定和改變一個國家未來的開展前景。九年制義務(wù)教育的貫徹落實是實施科教興國戰(zhàn)略的重要保證。新《義務(wù)教育法》的公布進一步明確了義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性。(一)不收學(xué)費、雜費明確了義務(wù)教育的公益性。國家對義務(wù)教育采取新的經(jīng)費保障機制。新法明確規(guī)定，義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責共同負擔，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責統(tǒng)籌落實的體制。農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費，由各級人民政府根據(jù)國務(wù)院的規(guī)定分工程、按比例分擔。新法還要求，地方各級人民政府在財政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列。(二)在新法中，統(tǒng)一性貫穿始終。新法從始至終強調(diào)在全國范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標準、教學(xué)標準、經(jīng)費標準、建設(shè)標準、學(xué)生公用經(jīng)費的標準等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的資料以不一樣的形式反映到法律的修改中來。(三)強制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年理解義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會的義務(wù)。誰違反這個義務(wù)，誰就要受到法律的標準。家長不送學(xué)生上學(xué)，家長要承當職責;學(xué)校不理解適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承當職責;學(xué)校不供應(yīng)相應(yīng)的條件，也要受到法律的標準。二、學(xué)好新《義務(wù)教育法》，做新《義務(wù)教育法》的落實者：在學(xué)習(xí)了新《義務(wù)教育法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為標準。在工作中，嚴格標準自我的思想和行為，全心全意為學(xué)生效勞，讓學(xué)生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不挖苦，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為標準來要求自我，處處身正為范。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔七〕：前天，我校教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，聆聽了施教師的關(guān)于《義務(wù)教育法》的講座，在施教師生動而又幽默的語言中我們每一位教師都對《義務(wù)教育法》有了自我更深刻的體會，下頭我就談一談我的認識和感受。《義務(wù)教育法》首先講到的是孩子。受教育權(quán)是現(xiàn)代社會公民的一項根本權(quán)利，這一根本權(quán)利所對應(yīng)的正是國家和政府的根本義務(wù)。采取各種有效措施確保每一個適齡兒童入學(xué)理解規(guī)定年限的學(xué)校教育，是現(xiàn)代政府不容推辭的職責和義務(wù)。而作為教師更應(yīng)明確：身為教師必須要做到全身心去愛自我的學(xué)生。因為當你走進學(xué)校大門時，你的一切就已經(jīng)不屬于你自我了，而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、保護學(xué)生，應(yīng)當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂?？墒窃趯嶋H中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是十分不易的。教師不應(yīng)因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的上下等因素而對學(xué)生另眼相看，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，公正合理地對待每一個學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會做人，是否學(xué)會求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最終才是求知這樣一個原那么來教書育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。此外，切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔，全面推進素質(zhì)教育，已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。如何做到真正減負？怎樣樣做才能減到點子上？每一位教師都在思考探索。目前，整個社會對考學(xué)、對分數(shù)說是不重視，但它卻仍舊對學(xué)生的升學(xué)就業(yè)起著很大的作用。前幾年，考分只是家長關(guān)心，社會關(guān)心的問題。近幾年，政府和教育行政部門實施了素質(zhì)教育后，應(yīng)試教育不但沒有減弱，反而又加上了素質(zhì)教育的一層枷鎖。以至于此刻的社會中孩子們又加上了更多的任務(wù)。什么英語輔導(dǎo)呀、音樂學(xué)習(xí)呀、奧數(shù)補習(xí)呀、口才呀、硬筆書法呀等等，孩子們幾乎被壓得喘可是氣來了。想要徹底的改變應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾，我認為還需要一些周密系統(tǒng)的教育制度改革?！读x務(wù)教育法》又講到了教師的師德，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自我的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出貼合社會開展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。當然我們周圍也存在著有違師德的現(xiàn)象，比方：語言過激、行為不當?shù)鹊龋瑢?dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，我認為主要有以下幾個方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育開展，無視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語中傷，重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關(guān)愛學(xué)生。四是教育評估機制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師?yīng)對各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進程。師德構(gòu)成決非一種外表的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。施教師還講述了其他的問題，比方群眾反映強烈的教育亂收費、上學(xué)貴問題，其中固然有局部學(xué)校片面逐利等原因，但財政投入缺乏以及政府部門監(jiān)管不力也是具有普遍性的原因。修訂后的義務(wù)教育法明確規(guī)定，義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責共同負擔，并要求地方各級人民政府在財政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列，哪個部門違反了義務(wù)教育法關(guān)于經(jīng)費的規(guī)定，就應(yīng)當依法追究職責。明白了自我的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名普通的教師，卻肩負著為祖國的未來夯實根底的重任。聆聽了報告之后，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自我。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛心，對工作敬業(yè)，對自身不斷充實的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識本領(lǐng)完備的教師。期望我能在自我的努力后，早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔八〕：經(jīng)過學(xué)習(xí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》使我懂得要時刻用《新義務(wù)教育法》來標準和鞭策自我，在傳授科學(xué)文化知識的同時，還要保護學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益?！缎铝x務(wù)教育法》對教師提出了以下要求：教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自我的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，保護學(xué)生，忠于職守。明白了自我的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名普通的教師，卻肩負著為祖國的未來夯實根底的重任。身為教師必須要做到全身心去愛自我的學(xué)生，因為當你走進學(xué)校大門時，你的一切就已經(jīng)不屬于你自我了，而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、保護學(xué)生，應(yīng)當是教師的天職，正所謂：師愛是師魂?？墒窃趯嶋H中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是十分不易的。教師不應(yīng)因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的上下等因素而對學(xué)生另眼相看，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，公正合理地對待每一個學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會做人，是否學(xué)會求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最終才是求知這樣一個原那么來教書育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。因而，教師的人生，還應(yīng)當有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不一樣。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地開展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不一樣的可人之處。所以便更需要我們用不一樣的方法用愛心去澆灌、呵護。在今后的工作中，我應(yīng)當將新的思想意識和教育觀念體此刻教書育人的平凡事業(yè)之中；應(yīng)當將改革和開展的思想觀點體此刻自身工作實踐中；將開拓和創(chuàng)新的意識體此刻培養(yǎng)學(xué)生成才之中。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔九〕：新《義務(wù)教育法》的公布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務(wù)教育的開展，是一件具有重要意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的開展，都將產(chǎn)生進取的作用。在新法中，統(tǒng)一性是貫穿始終的一個理念。新法從始至終強調(diào)在全國范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標準、教學(xué)標準、經(jīng)費標準、建設(shè)標準、學(xué)生公用經(jīng)費的標準等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的資料以不一樣的形式反映到法律的修改中來。新法對義務(wù)教育的管理機制有了明確的規(guī)定。新法第七條規(guī)定：義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)文秘家園、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制?？h級以上人民政府教育行政部門具體負責義務(wù)教育實施工作，縣級以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責范圍內(nèi)負責義務(wù)教育實施工作。新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面開展，強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中。這些資料必然影響到校長的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的職責。新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距，不分重點校、重點班，十分人性化，表達了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力，每個孩子都能夠享受均等的教育，表達了人與人之間的和諧，這也是社會提高的表現(xiàn)。當前，教育資源在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間存在很大差異，帶來了擇校等一系列問題。修訂后的《義務(wù)教育法》在總那么中規(guī)定國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當合理配置教育資源，促進義務(wù)教育均衡開展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年理解義務(wù)教育。法律明確提出要縮小學(xué)校之間的辦學(xué)差距，加強對薄弱學(xué)校的改造，并且提出在義務(wù)教育階段，不分重點學(xué)校和非重點學(xué)校。這些都會從法律層面保障義務(wù)教育朝著更加均衡的方向開展。經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我們了解了新《義務(wù)教育法》的根本內(nèi)涵和精神實質(zhì)，我們還要進一步深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會《義務(wù)教育法》的精神，在平時的學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中做到依法執(zhí)教，努力實施素質(zhì)教育，以學(xué)生為本，使新《義務(wù)教育法》的精神真正落到實處。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔十〕：提高師德修養(yǎng)，是時代向我們提出的要求，也是《新義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)，在實施素質(zhì)教育的今日，我們作為教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育新風(fēng)。經(jīng)過學(xué)習(xí)《新義務(wù)教育法》，有了深刻的體會。教育的根本原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的開展問題，喚起學(xué)生精神世界能動、自主的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的人才。《新義務(wù)教育法》要求我們教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自我的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，保護學(xué)生，忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)。明白了自我的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。身為一名教育工作者，必須要做到全身心去愛自我的學(xué)生。喜歡學(xué)生，保護學(xué)生，效勞于學(xué)生，同時也是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。但在實際工作中做到這一點，卻是不易。不管如何，教師要對每位學(xué)生的開展負責，尊重他們的人格，在求知的過程中，幫助他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣才可稱得上不辱使命。在全面推進素質(zhì)教育的今日，作為我們身為教育工作者，不能抱住過去的應(yīng)試教育一套而不放，應(yīng)當讓學(xué)生走進更廣闊領(lǐng)域?qū)W習(xí)，力求全面開展。正因為由于這樣的原因，導(dǎo)致了一些教育工作師德失范。分析得出：教師的觀念陳舊，尤其是教育理念的陳舊，只求學(xué)生智育的開展，不求全面培養(yǎng)，同時又缺乏心靈的溝通，這是其一，其二，教師在應(yīng)試教育的框架下，缺少應(yīng)有的心理品質(zhì)，缺少愛心，急功近利;其三，缺乏素質(zhì)教育的考核機制，導(dǎo)致教師在追求升學(xué)率中增加了壓力，總之，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。教師是人類靈魂的工程師，必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，那就得不斷地更新自我的學(xué)識，身為傳人之道，解學(xué)生之惑，教師必須具備廣博的知識，才能滿足學(xué)生的需求。知識時代，教師必須隨時代的開展，更新知識。這段時間經(jīng)過學(xué)習(xí)，深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上，政治上，文化上充實自我，為構(gòu)成良好的師德風(fēng)氣而出力;更好地做好后勤保障工作，更好地為學(xué)生效勞，愛崗敬業(yè)，使自我成為一名高素質(zhì)、合格的教育工作者。在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅僅更新了自我對法律的認識，更是清楚的了解到自我的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學(xué)生效勞的，吃點虧是能夠吞下去，那此刻我不會再怎樣認為了，因為，每個人都享有必須的權(quán)利，平等的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否那么有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的職責和義務(wù)，《教師法》不僅僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準那么，僅有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自我的權(quán)利。另外，教師在享有權(quán)利的同時，也應(yīng)履行必須的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為標準。在工作中，嚴格標準自我的思想和行為，全心全意為學(xué)生效勞，讓學(xué)生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不挖苦，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為標準來要求自我，不穿奇裝異服，處處身正為范。對于后進生，不拔苗助長，不挖苦挖苦，要耐心教育。尊重每一個學(xué)生的特點，因材施教。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。應(yīng)對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為一桶水與一杯水的陳舊觀念，而要努力使自我的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)當有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不一樣。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地開展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不一樣的可人之處。所以便更需要我們用不一樣的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來標準和鞭策自我，在傳授科學(xué)文化知識的同時，還要保護學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自我的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出貼合社會開展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。這段時間的學(xué)習(xí)與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自我。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛心，對工作敬業(yè)，對自身不斷充實的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識本領(lǐng)完備的教師。期望我能在自我的努力后，早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔十一〕：教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能決定和改變一個國家未來的開展前景，學(xué)習(xí)教育法心得體會。實施科教興國戰(zhàn)略，推進自主創(chuàng)新，要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢，我們就必須確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實。1986年《義務(wù)教育法》的出臺標志著我國義務(wù)教育走上了法治化軌道。20多年來，我國在普及義務(wù)教育方面取得了顯著成就。然而，由于社會轉(zhuǎn)型等諸多因素，義務(wù)教育推行過程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，這是此次義務(wù)教育法修訂的時代背景。受教育權(quán)是現(xiàn)代社會公民的一項根本權(quán)利。這一根本權(quán)利所對應(yīng)的正是國家和政府的根本義務(wù)。制定義務(wù)教育法，實施義務(wù)教育法，正是國家和政府履行這種義務(wù)、落實公民權(quán)利的必由之路。對于廣闊公民而言，義務(wù)教育并不僅僅意味著適齡兒童家長及監(jiān)護人的職責和義務(wù)，義務(wù)教育首先是國家和政府的義務(wù)。采取各種有效措施確保每一個適齡兒童入學(xué)理解規(guī)定年限的學(xué)校教育，是現(xiàn)代政府不容推辭的職責和義務(wù)。制定并實施義務(wù)教育法，也是切實提高國民文化素質(zhì)的客觀需要。在現(xiàn)代社會，經(jīng)過實施義務(wù)教育，普遍提高公民文化素質(zhì)已經(jīng)成為各國政府的共識。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，全世界有170多個國家宣布實施義務(wù)教育制度。多方面研究證明，國民的高水平教育對于個人和整個社會都具有可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能決定和改變一個國家未來的開展前景。實施科教興國戰(zhàn)略，推進自主創(chuàng)新，要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢，我們就必須確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實。在這個事關(guān)國計民生的問題上，政府責無旁貸。新《義務(wù)教育法》的公布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務(wù)教育的開展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的開展，都將產(chǎn)生進取的作用。修訂的《義務(wù)教育法》為學(xué)校辦學(xué)供應(yīng)了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中，四處提到特殊教育，充分表達了這屆政府人文化的關(guān)心和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會中提升對弱勢群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到期望，看到黨對他們的這種關(guān)心。從這一點上看，新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。作為一所普通小學(xué)學(xué)校教師，讓貧困家庭的孩子上得起學(xué)，不因為家庭條件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子的健康成長，從這個意義上說，我們是新《義務(wù)教育法》的最大受益者。農(nóng)村蘊含著很多的人才，還有待開發(fā)的人力資源，從法律的角度給他們一個平等就學(xué)的時機，未來，國家和民族也將是最大的受益者。以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有教師的根本權(quán)利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最終一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最根本的一個立法理念是以學(xué)生開展為本，真正給學(xué)生以開展的空間，同時給義務(wù)教育階段教師充分的開展空間。新的《義務(wù)教育法》更加突出公益性，還有統(tǒng)一性和強制性。這三個根本支點，雖然不是直接的教育行為，可是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻十分關(guān)鍵。新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面開展，強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中。這些資料必然影響到校長的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的職責。在實施新《義務(wù)教育法》過程中，我有這樣的思考。教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自我的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，保護學(xué)生，忠于職守。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承當教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)。雖然我是一名普通的教師，卻肩負著為祖國的未來夯實根底的重任?！缎铝x務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)讓我深深感受到：一、德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛自我的學(xué)生。因為當你走進學(xué)校大門時，你的一切就已經(jīng)不屬于你自我了，而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、保護學(xué)生，應(yīng)當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂?？墒窃趯嶋H中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是十分不易的。教師不應(yīng)因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的上下等因素而對學(xué)生另眼相看，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，公正合理地對待每一個學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會做人，是否學(xué)會求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最終才是求知這樣一個原那么來教書育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。二、全面推進素質(zhì)教育，已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工。打破傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習(xí)和生活空間里，理解全面的培養(yǎng)，獲得真正的全面開展才是一切為了學(xué)生，那么除了針對課堂教學(xué)加以改革之外，我對學(xué)生的作業(yè)布置中也應(yīng)當丟掉了。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔十二〕：新修訂的義務(wù)教育法的表決經(jīng)過，是教育界的一件大事、喜事，在教育系統(tǒng)引起了強烈反響，廣闊教育工作者受到了極大鼓舞。我認為，新修訂的法律表達了國家和時代對義務(wù)教育開展的新要求，吸納了近年來促進義務(wù)教育開展的假設(shè)干新政策，對整個義務(wù)教育開展將產(chǎn)生重要影響。我對新《義務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)心得有以下幾點：一、立法理念新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最根本的一個立法理念是以學(xué)生開展為本，真正給學(xué)生以開展的空間，同時給義務(wù)教育階段教師充分的開展空間。新的《義務(wù)教育法》更加突出公益性，還有統(tǒng)一性和強制性。這三個根本支點，雖然不是直接的教育行為，可是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻十分關(guān)鍵。提高教育質(zhì)量從某種程度上來說就是要提高教師質(zhì)量。教師專業(yè)化的問題也正影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。素質(zhì)教育必須由高素質(zhì)的教師來實現(xiàn)，可是農(nóng)村初中校應(yīng)對很多教師自身素質(zhì)不高的現(xiàn)實問題。不能否認，素質(zhì)教育在實施過程中阻力很多，困難重重。盡管如此，并不是說素質(zhì)教育必須要等到教育均衡以后才能實現(xiàn)，在現(xiàn)有條件下學(xué)校也應(yīng)當有所作為。我相信，不管在什么樣的辦學(xué)條件下，開展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素質(zhì)評價，是實施素質(zhì)教育一個有效途徑。素質(zhì)教育不是一種運動，也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實需要細致的工作，落實在每一個孩子在學(xué)校中的每一天，體此刻學(xué)校各項日常的教育教學(xué)工作當中。素質(zhì)教育不應(yīng)當是難以作為，只要能靜下心來，仔細地去思考如何在一些細節(jié)上、在各個學(xué)科上下功夫，腳踏實地去研究教育教學(xué)、課程以及學(xué)校活動設(shè)計，就能夠更好地促進學(xué)生的開展。二、明確職責新修訂的法律充分表達了義務(wù)教育是國家行為和各級政府的職責，將義務(wù)教育全面納入了財政保障的范圍，為促進義務(wù)教育持續(xù)穩(wěn)定開展供應(yīng)了強有力的制度保障。法律還明確了義務(wù)教育的目標和教育教學(xué)的新要求，充分表達了教育均衡的理念，通篇貫穿著以學(xué)生為本，促進教育公平的思想，表達了新時期義務(wù)教育的開展方向。新修訂的義務(wù)教育法以法律的形式，針對現(xiàn)實存在的問題，從操作的層面明確地解決了近年來在義務(wù)教育開展過程中所碰到的各種難點和熱點問題，是指導(dǎo)今后義務(wù)教育工作的重要法律。三、學(xué)習(xí)方法貫徹實施新《義務(wù)教育法》，教育工作者首先要感悟法律條文背后的根本的價值取向是什么。其二是按照法律要求，依法辦學(xué)，貫徹黨的教育方針，不折不扣地執(zhí)行法律。第三要不斷開展法律條文的內(nèi)涵。我們在追求一種教育夢想，一種開展的夢想，這種夢想我們并不強求最終百分之百地實現(xiàn)，事實上，在追求的過程中，每個人、每所學(xué)校都會得到真正的成長，而每個人、每個學(xué)校真正得到開展了，才是實實在在的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)。新義務(wù)教育法的誕生，標志著我國義務(wù)教育進入了一個新的開展階段，它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的根底上，構(gòu)成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)開展的制度與準那么。法律將維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育均衡開展作為一項重要指導(dǎo)思想，并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進義務(wù)教育均衡開展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育開展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為我國義務(wù)教育的持續(xù)、健康開展供應(yīng)了有力的制度保證。新《義務(wù)教育法》的公布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務(wù)教育的開展，是一件具有里程碑意義的大事。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔十三〕：我們都明白，教育能夠決定和改變一個人的未來和命運，教育也能改變一個國家未來的'開展前景。新《義務(wù)教育法》的公布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務(wù)教育的開展，具有里程碑意義。它的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的開展階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的開展，都將產(chǎn)生進取的作用。作為學(xué)校中的一名普通教師，在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后，對提高師德修養(yǎng)有了更深刻的認識。它是時代向我們提出的要求，也是《義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)。在實施素質(zhì)教育的今日，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育新風(fēng)。教育原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的開展問題，喚起學(xué)生精神世界能動、自主的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的人才?！读x務(wù)教育法》要求我們教師必須熱愛教育事業(yè)，努力提高自我的思想、文化。業(yè)務(wù)水平，保護學(xué)生，忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)。明確自我的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。我是一名教師，肩負著育人的重任。于是在學(xué)習(xí)之余，更應(yīng)從自我過去的工作中找出缺乏，必須全身心地去愛自我的學(xué)生。喜歡學(xué)生，保護學(xué)生，效勞于學(xué)生，這是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。要在實際工作中，時時處處表達師愛其實并不簡單。有時，細小的一個工作，看似簡單的一種舉動，也許會折射出我們教師的教育理念。班級中的王新博同學(xué)，知識欠缺的太多，為了使他盡快的追上隊伍，就利用課余時間給他補課，同時發(fā)動班級學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，他的成績提高的很快。既方便了學(xué)生，切實減輕了學(xué)生的負擔，又節(jié)省了時間，提高了效率，更增強了困難學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我想，這小小的改變中，就蘊涵著教師以學(xué)生為本的理念，也是大家在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后的一種新的有效嘗試。教師站在了學(xué)生的立場上，改變了自我原本已經(jīng)習(xí)以為常的一些教學(xué)行為，目的那么是為了切實幫助學(xué)生解決困難。作為教師，必須要對學(xué)生的開展負責，尊重他們的人格，在求知的過程中，關(guān)注學(xué)生原有的根底與本領(lǐng)，因材施教地幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，因地制宜，潛移默化地幫助他們學(xué)會做人，培養(yǎng)他們正確的人生觀，世界觀和價值觀，這樣才稱得上不辱使命。在全面推進素質(zhì)教育地今日，作為我們教育工作者，不能抱著過去的應(yīng)試教育一套而不放，應(yīng)當讓學(xué)生走進更廣闊領(lǐng)域?qū)W習(xí)，力求全面開展。這就要求我們必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，不斷更新自我的學(xué)識。在思想上，政治上，文化上充實自我，為構(gòu)成良好的師德風(fēng)氣而出力，更好地為學(xué)生效勞，愛崗敬業(yè)，使自我成為一名高素質(zhì)的教育工作者。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得〔十四〕：新義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得新義務(wù)教育法的誕生，標志著我國義務(wù)教育進入了一個新的開展階段，它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的根底上，構(gòu)成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)開展的制度與準那么。法律將維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育均衡開展作為一項重要指導(dǎo)思想，并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進義務(wù)教育均衡開展等方面問題做出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育開展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為我國義務(wù)教育的持續(xù)、健康開展供應(yīng)了有力的制度保證。新《義務(wù)教育法》的公布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務(wù)教育的開展，是一件具有里程碑意義的大事。在學(xué)習(xí)了《新義務(wù)教育法》后，讓我更明確了作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為標準。在工作中，嚴格標準自我的思想和行為，全心全意為學(xué)生效勞，讓學(xué)生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不挖苦，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為標準來要求自我，不穿奇裝異服，處處身正為范。對于后進生，不拔苗助長，不挖苦挖苦，要耐心教育。尊重每一個學(xué)生的特點，因材施教。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。應(yīng)對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為一桶水與一杯水的陳舊觀念，而要努力使自我的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。雖然我是一名普通的教師，卻肩負著為祖國的未來夯實根底的重任?！缎铝x務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)讓我深深感受到：一、德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛自我的學(xué)生。因為當你走進學(xué)校大門時，你的一切就已經(jīng)不屬于你自我了，而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、保護學(xué)生，應(yīng)當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂?？墒窃趯嶋H中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是十分不易的。教師不應(yīng)因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的上下等因素而對學(xué)生另眼相看，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，公正合理地對待每一個學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會做人，是否學(xué)會求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最終才是求知這樣一個原那么來教書育人，必