竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)《竹節(jié)人》一等獎(jiǎng)目的地閱讀。這是教材編寫(xiě)上的歷史性突破，承襲了前面“推測(cè)必能到達(dá)肯定的造詣。《竹節(jié)人》是一篇散文，共29個(gè)自然段，以回憶性的文筆通過(guò)對(duì)“做竹節(jié)人，斗竹節(jié)人”的過(guò)程與感受描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年生活的回憶與眷戀。特別是通過(guò)孩潮，讓讀者欲罷不能，進(jìn)而產(chǎn)生猛烈的繼承情感與動(dòng)手制作的沖動(dòng)，有效表達(dá)出“通過(guò)事物表達(dá)自己真實(shí)情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”〔一〕故事情節(jié)層層深入接下來(lái)給出主題呈出在學(xué)生面前。此時(shí)的文字如同一條涓涓細(xì)流，汩汩而來(lái)。做竹節(jié)人，玩竹節(jié)受到了竹節(jié)人的樂(lè)趣，自然而然產(chǎn)生創(chuàng)、實(shí)踐的沖動(dòng)與想法?！捕抽喿x任務(wù)層層遞進(jìn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”又一個(gè)語(yǔ)文要素。〔三〕閱讀策略層層整合線并進(jìn)。20個(gè)難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。?正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)。?表達(dá)“依據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。學(xué)生預(yù)備：分學(xué)習(xí)小組、共讀一本課外書(shū)、猜測(cè)課文主要內(nèi)容教師預(yù)備：多媒體課件、學(xué)習(xí)單、教材教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)環(huán)境板塊一：初讀課文，形成任務(wù)1：讀書(shū)溝通1.讀書(shū)溝通：最近班級(jí)都在讀什么書(shū)？對(duì)書(shū)中什么內(nèi)容感興趣？是怎么讀的？2：初讀課文導(dǎo)入課題：今日，我們用這個(gè)閱讀策略來(lái)讀《竹節(jié)人》這篇課文。猜讀課文：猜一猜課文寫(xiě)什么？字和不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，和同學(xué)們溝通。3：形成任務(wù)把握內(nèi)容：聯(lián)系猜測(cè)概括課文的主要內(nèi)容。講講黑板上寫(xiě)的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)字詞：匯報(bào)溝通生字、詞的學(xué)習(xí)。節(jié)課要完成的三個(gè)任務(wù)。板塊二：選讀課文，完成任務(wù)1：自主閱讀1.溝通方法：要完成其次個(gè)任務(wù)，我們?cè)撛趺醋x？的樂(lè)趣簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)。3.小組溝通：組織學(xué)生進(jìn)展小組溝通。出示溝通要求：〔。對(duì)這個(gè)內(nèi)容，我要補(bǔ)充！我體會(huì)到的樂(lè)趣是〔。2：匯報(bào)溝通預(yù)設(shè)一：做竹節(jié)人的樂(lè)趣溝通做竹節(jié)人的內(nèi)容，體會(huì)其中的樂(lè)趣。相互補(bǔ)充溝通。預(yù)設(shè)二：玩竹節(jié)人的樂(lè)趣〔玩竹節(jié)人雖然簡(jiǎn)潔，但讓人樂(lè)此不疲，其樂(lè)無(wú)窮〕相互補(bǔ)充溝通。賞識(shí)玩竹節(jié)人的視頻，體會(huì)朗讀。預(yù)設(shè)三：創(chuàng)玩竹節(jié)人樂(lè)趣讀讀這幾個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的樂(lè)趣。相互補(bǔ)充，體會(huì)朗讀。板塊三：自主選擇，完成任務(wù)1：溝通方法樣完成這兩個(gè)任務(wù)呢？我們來(lái)看看書(shū)上兩個(gè)小朋友是怎樣溝通的，讀一讀。找到相關(guān)內(nèi)容，再認(rèn)真讀。容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。溝通方法：你想完成哪個(gè)任務(wù)？打算怎么讀？一做