2023年語文教師教學年終工作總結(jié)

第6頁共6頁2023年?語文教師教?學年終工作?總結(jié)轉(zhuǎn)眼?間，一學期?工作已經(jīng)結(jié)?束，我四年?級的語文教?學工作也暫?告一段落。?現(xiàn)將這一學?期四年級的?語文教學工?作總結(jié)如下?：一、努?力學習，提?高自身業(yè)務(wù)?素質(zhì)。素?質(zhì)教育要求?每一名教師?都要不斷提?高業(yè)務(wù)素質(zhì)?。為此，我?積極向有經(jīng)?驗教師學習?，積極發(fā)揮?每一名學生?的積極性、?主動性和創(chuàng)?造性，讓他?們真正嘗試?到成功的喜?悅。在教學?中，我努力?鼓勵學生敢?說敢為，引?導學生能說?會做，不斷?促進學生各?方面素質(zhì)的?提高。為了?更好地促進?教學，我認?真?zhèn)湔n、上?課、輔導和?批改作業(yè)。?每一堂課我?都精心設(shè)計?，力求做到?學生愿學。?二、課堂?教學中，努?力體現(xiàn)教育?新理念，提?高課堂教學?效率。課?堂是學生獲?取知識與培?養(yǎng)能力的主?要陣地。為?了上好每一?節(jié)課，我課?前認真鉆研?教材，吃透?教材，并結(jié)?合本班學生?的實際特點?，采用生動?活潑的教學?形式，激發(fā)?學生的學習?興趣。課堂?上努力貫徹?當前一些新?的教育理念?，創(chuàng)設(shè)輕松?民主的教學?氛圍，鼓勵?學生踴躍發(fā)?言，形成群?言堂。以學?生為主體，?構(gòu)建探究式?課堂模式，?挖掘教材與?學生的嘗試?因素，引導?主動探究，?自主獲取知?識。提高學?生的能力。?此外，注重?鼓勵后進生?，提供更多?的機會給他?們，使他們?也能取得進?步，產(chǎn)生濃?厚的學習興?趣。三、?依托語文綜?合實踐活動?教學，提高?學生的知識?積累。在?教學中，針?對我們班學?生的實際，?我充分激發(fā)?他們的古詩?文誦讀積極?性，每天早?上，我都堅?持和學生一?起誦讀優(yōu)美?的古詩文，?激發(fā)學生背?誦古詩文的?興趣。為?了更好地培?養(yǎng)學生的朗?讀、理解能?力，我一直?要求學生多?讀多想，并?且要求學生?在日記中寫?學完古詩、?課文后的感?受，鼓勵學?生大膽用文?字或圖畫的?形式表現(xiàn)出?來。四、?以學生為主?體，以教師?為主導，加?強學生基本?技能的培養(yǎng)?。學生的?基本技能的?形成以基礎(chǔ)?知識的全面?掌握為前提?。在教學中?，充分發(fā)揮?教師的主導?作用，以學?生為主體，?采用自主合?作探究性的?學習方法，?讓每個學生?都成為探究?性教學的主?體。注意發(fā)?展學生的能?力，強化好?奇心，啟發(fā)?學生敢于想?象，勇于質(zhì)?疑，鼓勵學?生多思多想?，努力開發(fā)?學生思維的?深度與廣度?。五、教?學中積極創(chuàng)?設(shè)情境，培?養(yǎng)學生的學?習興趣，激?發(fā)他們的好?奇心和求知?欲。使學生?成為學習的?主人。認真?指導學生自?主學習、獨?立思考，鼓?勵學生自主?地發(fā)現(xiàn)問題?，提出問題?和解決問題?。另外，?我采用舊教?材，新教法?，注重學法?。變滿堂問?式教學為學?生自由發(fā)展?式教學。教?師加強學法?指導，給學?生學習充足?的時間與空?間，讓學生?充分體驗學?習的艱辛與?喜悅。教師?適時加以點?撥，迸發(fā)學?生好學的火?花?？傊?，經(jīng)過一學?期的語文教?學工作，我?的教學水平?有所提高，?課堂教學方?面也有一些?進步。但也?存在一些不?足，今后我?將繼續(xù)努力?，開拓進取?，不斷提高?自己的業(yè)務(wù)?水平，爭取?做一名更優(yōu)?秀的語文教?師。工作?總結(jié)2在?這個學期里?，我們教研?組以“以人?為本，以人?的發(fā)展為本?”為主題，?在學校領(lǐng)導?的關(guān)心下進?行育教學的?研究。本學?期的教研組?教研活動總?結(jié)如下：?一、領(lǐng)會課?程標準實施?課題方案?《品德與生?活》、《品?德與社會》?、《科學》?的課程是以?兒童的生活?為基礎(chǔ)，以?培養(yǎng)品德良?好、樂于探?究、熱愛生?活的兒童為?目標的活動?型綜合課。?它具有生活?性、開放性?、活動性的?特點。因此?，只要處理?好“玩”與?“學”的關(guān)?系，就能充?分體現(xiàn)在“?玩中學，學?中玩”的快?樂。我們反?復品讀了新?課程的性質(zhì)?、基本概念?、設(shè)計思路?及教材的編?排，確立了?課題研究的?主題：自由?是學習的形?式，自主是?學習的歸宿?。并圍繞主?題，擬訂研?究活動的方?案：每位教?師上好一堂?“三優(yōu)課”?，共同研究?教材與學生?，共同探討?教法與學法?，共同剖析?得與失。?要求教師互?聽隨堂課，?互相學習，?共同進步，?并認真寫好?教學心得、?案例分析與?反思及教學?經(jīng)驗總結(jié)等?對每位教師?進行___?月一次的備?課、說課和?議課等研究?活動，集思?廣益，使研?究活動進一?步得到深化?。二、整?合教學資源?拓展學習空?間“為了?生活，源于?生活，高于?生活、引導?學生”。這?是新課程關(guān)?于“生活”?的理念，在?教學中應(yīng)樹?立一種“新?的生活”和?“生活即教?育”的觀念?。教材處理?的一個核心?問題是從“?科學世界”?走向“生活?世界”。只?有通過學習?主體的主動?參與，才能?使課程變?yōu)?學生自己的?課程，喚起?學生的自我?需求，以自?己的方式對?教材進行詮?釋、理解、?改造和重組?;發(fā)揮同伴?的合作交互?作用，通過?師與生，師?生與教材的?溝通、對對?話與應(yīng)答，?共創(chuàng)共生、?求異創(chuàng)新。?我們要求每?位教師處理?教材時，不?僅僅把目光?局限于室內(nèi)?及教材，而?是轉(zhuǎn)向室外?，轉(zhuǎn)向生活?;既注重教?材，又不拘?泥于教材，?把教材視為?素材庫、信?息源，或是?知識探索的?起點，由此?引向豐富多?彩的社會生?活和五彩繽?紛的世界。?如教《心中?的110》?時，首先，?我課前布置?學生了解本??；蛘呱鐣?有沒有兒童?、少年因警?惕性不高而?上當受騙的?事例，有沒?有兒童少年?迷戀游戲機?、網(wǎng)吧而影?響學習、生?活甚至被騙?，被拐，被?勒索，被傷?害的事例。?做好課前相?應(yīng)的準備，?激活學生原?有的知識經(jīng)?驗，在此基?礎(chǔ)上，才能?貼近學生的?生活，才能?引起學生的?學習興趣和?感情共鳴，?同時也拓展?了學生學習?的空間。?教師將課程?內(nèi)容變成對?兒童有意義?、有興趣的?題材，將有?利于兒童構(gòu)?建真正屬于?自己的知識?和能力，形?成內(nèi)化的道?德品質(zhì)。利?用學科整合?，通過豐富?的體驗和表?現(xiàn)，培養(yǎng)學?生自主的學?習能力，做?自己想做的?事。三、?實施賞識教?育探索評價?方法新教?材呼喚融洽?、和諧的學?習氛圍，融?洽、和諧的?教學氛圍是?煥發(fā)課堂活?力的催化劑?。采用賞識?教育能創(chuàng)設(shè)?這種氛圍，?因為賞識教?育并不是簡?單的表揚和?鼓勵。我們?要求每位教?師從以下幾?個層次去操?作：賞識學?生的行為結(jié)?果，以強化?學生的行為?;賞識學生?的行為過程?，以激發(fā)學?生的興趣和?動機;創(chuàng)造?環(huán)境，以指?明學生的發(fā)?展方向;適?當提醒，增?強學生的心?理體驗，糾?正學生的不?良習慣.在?生活課中，?實施賞識教?育：我們“?定環(huán)境，找?感覺”，時?時處處在心?靈深處堅信?孩子“行”?，讓學生找?到好的感覺?。評價工?作是課改中?不可缺少的?環(huán)節(jié)，在活?動中評價，?在評價中學?習。我們應(yīng)?該用發(fā)展的?眼光看待今?天的每一個?學生，讓他?們在教師的?正確的引導?下，學會評?價自己，學?會評價別人?，學會做人?的道理。在?評價過程中?，采取小組?評價，教師?評價，家長?評價等評價?方式，記錄?學生的成長?軌跡，杜絕?學生校內(nèi)校?外表現(xiàn)的差?異，從而達?到全面地評?價學生的目?的。具體操?作：淡化學?生之間的評?比，注意分?清長遠目標?與階段性目?標，注重被?評價者的起?點和發(fā)展過?程，提供多?層次評價，?重視家長評?價。讓家長?參與學生的?日常評價。?客觀真實、?全面的反映?孩子的成長?和進步。使?評價真正成?為教師、兒?童、家長共?同合作進步?的有意義的?建構(gòu)過程。?四、注重?師德修養(yǎng)增?強人格效應(yīng)?教師在人?格上贏得學?生的心，是?學生產(chǎn)生仰?慕之情，并?心悅誠服、?心甘情愿地?接受老師的?教育，這種?現(xiàn)象就是教?師的人格效?應(yīng)。我們?正朝這方面?努力，讓學?生喜歡上品?德與生活課?、品德與社?會課、科學?等學科，贏?得家長和孩?子的喜愛。?五、在實?踐中收獲在?感悟中思索?1、在實?踐中收獲?在一學期的?教育教學實?踐中，通過?各種形式的?學習、研討?，使我們認?識到行為發(fā)?生了質(zhì)的變?化。教師眼?中的學生不?再是無知的?被教育者，?而是充滿智?慧、潛能，?各具特點的?鮮活的生命?體;教學不?再是單純的?傳授知識，?而是發(fā)展、?提升學生的?生命質(zhì)量;?教師不再是?知識的化身?，教學過程?的主宰，而?是促進學生?發(fā)展的引導?者、___?者、合作者?，是學生的?朋友、伙伴?;教學過程?不再是教師?講，學生聽?，教師灌輸?，學生被動?接受，而是?教師、學生?、教材三者?互動的過程?。從而引導?學生健康、?安全地生活?，愉快、積?極地生活，?負責任、有?愛心地生活?，動腦筋、?有創(chuàng)意地生?活。2、?在困惑中思?索在教育?教學的過程?中，師生與?新課程共同?成長，但也?有一些問題?值得進一步?探索研究。?新的課程?理念與教師?傳統(tǒng)的教育?觀念的矛盾?。教師面對?新教材，往?往不自覺地?穿新鞋走老?路，忽視學?生的健康情?感與態(tài)度的?培養(yǎng)。新?的教學方式?與傳統(tǒng)教學?方式的矛盾?。要把接受?新的理念立?即運用到教?學中，還是?有難度的，?尤其是怎樣?切實結(jié)合實?際把課改理?念自