新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策【摘要】隨著教育制度的不斷完善，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視，尤其這幾年科技迅速發(fā)展，人工智能大火，信息技術(shù)掀起了一股熱潮。但是高中課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力也大，因此高中的信息技術(shù)教學(xué)一直是被當(dāng)做“理解課”來(lái)進(jìn)行的。而且由于高中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)比較晚，教學(xué)和實(shí)踐上都存在著許多問(wèn)題。嚴(yán)重降低了高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。下面，我們立足于新課標(biāo)的背景下，就高中信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的對(duì)策進(jìn)行論述?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)高中信息技術(shù)問(wèn)題及對(duì)策【正文】在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越被人們所重視。但是在高中課業(yè)下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力繁重。高中信息技術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)好高中知識(shí)。然而高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)如今仍然存在較多問(wèn)題。這就需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生掌握信息技術(shù)課堂的基本內(nèi)容，并加以運(yùn)用。一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題一是實(shí)踐操作不強(qiáng)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該分為兩部分，一是關(guān)于理論知識(shí)的教學(xué)，這是對(duì)課本及所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，二是實(shí)踐操作，即上機(jī)操作，通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容。畢竟，實(shí)踐操作和理論教學(xué)是不同的，學(xué)生可能聽(tīng)會(huì)了知識(shí)，但是不代表他們真正的學(xué)會(huì)了。實(shí)際動(dòng)手操作才是信息技術(shù)教學(xué)的核心。而在高中信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)很大的問(wèn)題就是教師不重視學(xué)生對(duì)這門(mén)課堂的實(shí)踐操作，使教學(xué)質(zhì)量低下。二是教學(xué)方式的單一。當(dāng)今教學(xué)很大的一個(gè)弊端是教師教學(xué)方式的單一，教師當(dāng)單方面的輸出，學(xué)生被動(dòng)的接受。由于高中信息技術(shù)教學(xué)的不成熟，這個(gè)問(wèn)題在課堂教學(xué)中尤為明顯。也有教師為了完成進(jìn)度不斷加快講課的進(jìn)程，致使學(xué)生根本不能理解接受所學(xué)的東西。二、探究解決高中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題的策略學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課堂的實(shí)踐對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，我們的目地是讓學(xué)生在沒(méi)有太多壓力下，讓學(xué)生掌握信息科技的基本技能。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求較高，像前面指出的信息技術(shù)教學(xué)的弊端，學(xué)生只通理論而不懂實(shí)踐。而信息技術(shù)課堂的核心是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握信息技術(shù)的有關(guān)基本技能。因此教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的本門(mén)課程的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)的進(jìn)行操作。畢竟只有通過(guò)實(shí)踐操作，印象才會(huì)更加深刻學(xué)生才會(huì)真正的掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能，教學(xué)質(zhì)量才能提高。比如教師可以通過(guò)舉辦一些相關(guān)的活動(dòng)，比如科技展覽等。讓學(xué)生了解到科技的飛速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且教師在教學(xué)中，可以講完基本內(nèi)容后給學(xué)生留出較多的時(shí)間來(lái)演練自己所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，既避免了占用課下過(guò)多課余時(shí)間，減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又再一定程度上讓學(xué)生能夠進(jìn)行操作進(jìn)行實(shí)踐，大大提高了教學(xué)的效率。另外，教師也可采用將教學(xué)與比賽相結(jié)合的方式，畢竟有競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣。立足于教材，創(chuàng)新課堂要想學(xué)生對(duì)一門(mén)課程感興趣愛(ài)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，教師就必須吸引學(xué)生讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程的生動(dòng)有趣之處，學(xué)生才會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的背景下，就需要教師利用自身優(yōu)勢(shì)，改變以往生硬的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。想要做到這點(diǎn)，就需要教師把握好課堂節(jié)奏，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真上課的積極性。使學(xué)生想要主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這門(mén)課程。高中課業(yè)繁重，壓力大，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)相比于那些主要的學(xué)科應(yīng)該更加生動(dòng)有趣，而學(xué)生一般對(duì)電腦，手機(jī)類(lèi)的電子產(chǎn)品充滿(mǎn)興趣教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，不要一昧的去讀教材。這就需要教師在課下多用一點(diǎn)時(shí)間努力備課，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。而且讓學(xué)生自主參與到課堂中也是一個(gè)不錯(cuò)的主意。比如在講解有關(guān)信息技術(shù)課堂中第六節(jié)如何在文稿中插入表格時(shí)，可以讓一名學(xué)生或者兩名學(xué)生來(lái)進(jìn)行自行講解。通過(guò)這種方式，學(xué)生自主參與到課堂中。自我講解的人可以更加印象深刻，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)拉近了同學(xué)生的距離感。讓教臺(tái)不再是老師一個(gè)人的，讓學(xué)生成為課堂的主角。培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的融洽關(guān)系要想學(xué)生愛(ài)學(xué)一門(mén)課程，教師起著十分關(guān)鍵的作用。因此要注重學(xué)生同教師之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧的關(guān)系，有助于課堂上師生之間的良好互動(dòng)。如果學(xué)生和教師之間關(guān)系出現(xiàn)裂痕，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程有很大影響。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐操作由于教師監(jiān)督不到位可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差的情況，比如在應(yīng)該練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行“掃雷”“蜘蛛紙牌”等小游戲。面對(duì)這種情況，教師不能一昧批評(píng)責(zé)罵，而應(yīng)該耐心指導(dǎo)教育?！窘Y(jié)束語(yǔ)】信息時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛。學(xué)習(xí)生活工作都需要用到一些關(guān)于信息技術(shù)方面的技能。但是現(xiàn)在信息技術(shù)的教學(xué)還不夠成熟，存在較多的問(wèn)題。因此必須明確所面對(duì)的具體問(wèn)題，才能找出針對(duì)于問(wèn)題的合理方案。在今后的時(shí)代中，科技才是發(fā)展的主流主體，因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)于信息技術(shù)方面的了解十分有必要。面對(duì)這些問(wèn)題，全體教師和廣大教育工作者應(yīng)立足于新課標(biāo)的大背景下，積極的調(diào)整?！緟?/p>