幼兒園繪畫教育活動中教師口頭評價的研究,學(xué)前教育論文

幼兒園繪畫教育活動中教師口頭評價的研究,學(xué)前教育論文摘要繪畫教育活動是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，對幼兒審美能力及其人格發(fā)展具有特別重要的意義。而在繪畫教育活動中，老師的口頭評價有著特殊的作用，它直接影響幼兒的繪畫興趣和審美取向。本課題在綜述國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，采用觀察、訪談等方式方法，從“對象〞、“性質(zhì)〞、“內(nèi)容〞等多個方面對幼兒園繪畫教育活動中老師的口頭評價進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下幼兒園繪畫教育活動中老師的口頭評價存在著“評價目的不明〞、“評價語言籠統(tǒng)含糊、缺乏針對性〞、“評價重結(jié)果輕經(jīng)過〞等問題。針對這些問題，研究者在分析問題原因的基礎(chǔ)上，從幼兒園和老師兩個方面提出了“優(yōu)化內(nèi)部管理機(jī)制〞、“豐富知識儲備〞、“加強(qiáng)教學(xué)反思〞等若干有針對性的建議。本文關(guān)鍵詞語：幼兒園，繪畫教育活動，口頭評價。AbstractThekindergartenpaintingeducationalactivityistheimportantcontentoftheArteducation,anditplaysanirreplaceableroleinchildsaestheticabilityandpersonalitydevelopment.What’smore,teacher’soralevaluationhasaspecialfunctioninthekindergartenpaintingeducationalactivity.Itinfluenceschildsinterestinpaintingandaestheticorientationdirectly.Therefore,onthebasisofsummarizingthedomesticandforeignliterature,thestudycombinedwiththeobservationandinterviewdatafocusesontheobject,nature,content,andmanyotheraspectsinoralevaluationforteachersinthekindergartenpaintingeducationactivities.Thestudyfoundthattherearemanyproblemsexistinginteachers’oralevaluation.Teachers’oralevaluationpurposeisnotclear.Teachers’oralevaluationisgeneralandsimpleandlackofpertinence.Teachers’oralevaluationpresents“heavyresultslightprocess〞.Tosolvetheseproblems,onthebasisofsummarizingthereasonsleadingtotheproblems,theresearchersputforwardseveraltargetedsuggestionsfromtwoaspects:thekindergartenteachersandthekindergarten.Forinstance,theoptimizationoftheinternalmanagementmechanism,strengtheningknowledgereserves,tostrengthentheteachingreflection.KeyWords:Kindergarten;Paintingeducationalactivities;Oralevaluation。一、問題的提出。我們國家2001年公布的(幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕〕〔下面簡稱(綱要〕〕明確指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，對于了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改良幼兒教育工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，具有特別重要的意義。確實(shí)，在幼兒園教育活動中，幾乎每一個環(huán)節(jié)都離不開評價。而就繪畫教育活動來講，老師的評價不僅必要，而且非常重要。在繪畫教育活動中，老師通過觀察法和作品分析法對幼兒進(jìn)行評價，既能夠促進(jìn)幼兒審美情趣的養(yǎng)成，又能夠推動幼兒審美能力的提高，即時且有效。當(dāng)然，幼兒園繪畫活動中老師評價的方式是多樣的，而在這多樣的評價方式中，老師的口頭評價是最為常見因此也是最為人們熟悉的。然而，從當(dāng)前把握的資料來看，當(dāng)下幼兒園繪畫教育活動中，老師在口頭評價方面存在著不少的問題，評價內(nèi)容、方式方法、手段等都有不盡合理之處。在這里情況下，研究幼兒園繪畫教育活動中老師的口頭評價顯得特別必要。根據(jù)學(xué)校布置，研究者有幸來到蘇州工業(yè)園區(qū)X園實(shí)習(xí)，期間在幼兒園內(nèi)看到了有關(guān)幼兒園繪畫教育活動中老師口頭評價的現(xiàn)實(shí)狀況。老師在開展幼兒園繪畫教育活動時，經(jīng)常會忽視對幼兒進(jìn)行評價，只要在公開課時才會偶然牽涉，進(jìn)而導(dǎo)致老師和幼兒共同失去了發(fā)展的時機(jī)。這不禁讓人產(chǎn)生疑問，為何在理論上有著重要意義的評價，在現(xiàn)實(shí)生活中老師要么是直接漏掉，要么簡單幾句就草草略過？華而不實(shí)原因是什么？為解開這些疑惑，研究者決定以“幼兒園繪畫教育活動中老師口頭評價的研究——以蘇州工業(yè)園區(qū)X園為例〞為題，對幼兒園繪畫教育活動中老師的口頭評價展開研究?！居捎诒酒恼聻楸究普撐模缧枞恼堻c(diǎn)擊底部下載全文鏈接】二、國內(nèi)外相關(guān)研究.(一)概念界定.1.評價.2.口頭.(二)相關(guān)研究與分析.1.關(guān)于幼兒園教育活動中老師口頭評價的研究.2.關(guān)于幼兒園繪畫教育活動中老師對幼兒評價的研究.三、研究經(jīng)過.(一)研究目的.(二)研究意義1.理論意義2.實(shí)踐意義(三)研究對象(四)研究方式方法1.文獻(xiàn)法.2.觀察法.3、訪談法.四、研究結(jié)果與分析(一)幼兒園繪畫教育活動中老師口頭評價的現(xiàn)在狀況.1.老師口頭評價的對象2.口頭評價的性質(zhì)3.口頭評價的內(nèi)容.4.口頭評價的結(jié)果.(二)幼兒園繪畫教育活動中老師口頭評價所存在的問題.1.老師口頭評價目的不清、方向不明.2.老師口頭評價語言籠統(tǒng)含糊、缺乏針對性。3.老師口頭評價策略運(yùn)用不合理.4.老師口頭評價重結(jié)(三)幼兒園繪畫教育活動中老師口頭評價存在問題的原因分析1.老師因素.2.幼兒園因素五、考慮與建議.幼兒園繪畫教育活動中老師口頭評價存在的問題，-方面與幼兒園管理有關(guān)，另一方面也是更重要的一個方面是與老師本身的水平與素質(zhì)相關(guān)。因而，解決幼兒園繪畫教育活動中老師口頭評價的問題，能夠從兩個方面入手:--是老師方面，二是幼兒園方面。(一)老師方面的建議1.尊重兒童，樹立正確的評價觀2.努力學(xué)習(xí)，豐富本身知識儲備3.把握(綱要〕精神，優(yōu)化對幼兒的口頭評價4.注意角色定位，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣(二)幼兒園方面的建議.六、結(jié)束語幼兒園教育活動中，老師對幼兒的評價無論是對于老師本身的專業(yè)發(fā)展，還是對于幼兒的全面成長都是非常重要的，它能促進(jìn)老師和幼兒都朝著更好的方向發(fā)展。因而，老師要樹立正確的評價觀，把握評價的本質(zhì)，充分了解幼兒特定繪畫發(fā)展階段的特點(diǎn)和兒童畫的特點(diǎn)，并在這里基礎(chǔ)上作出科學(xué)合理的評價。本研究通過觀察法和訪談法，對幼兒園繪畫教育活動中老師的口頭評價進(jìn)行研究，旨在為幼兒教育奉獻(xiàn)自個微薄的氣力，但由于筆者本人的知識水平和研究能力有限，對于老師的口頭評價研究僅僅選取了幼兒活動五大領(lǐng)域中的一種即藝術(shù)活動中進(jìn)行研究，既沒有在不同性質(zhì)的幼兒園做大規(guī)模的研究，也沒有對小、中、大三個年齡層次進(jìn)行比擬研究，選取的老師樣本也很有限，不是很具講服力，但也能反映當(dāng)下幼兒老師口頭評價的一些問題。通過本次研究，筆者將反思自個在研究中的缺乏之處，在以后的學(xué)習(xí)研究中進(jìn)行改良完善。以下為參考文獻(xiàn)[1]曹蘇華.幼兒園語言活動中老師口頭評價的實(shí)證研究[D]．寧波:寧波大學(xué),2020．[D]．吉林:東北師范大學(xué),2018．[2]陳亮華.幼兒園繪畫教育活動中老師言語評價行為的研究[D]．湖南:湖南師范大學(xué),2020．[3]朱珊.集體教學(xué)活動中幼兒老師應(yīng)答言語行為的個案研究[D]．上海:華東師范大學(xué)，2007．[4]楊海燕.活動教學(xué)情境中老師口頭評價的研究[D]．上海:華東師范大學(xué),2020．[5]孫玉潔.淺析老師非正式評價對幼兒發(fā)展的影響.[J].學(xué)前教育,1996，卷號〔1〕:24-25．[6]Dweck.S.Self-theories：Their-role-in-motivation，personality，anddevelopment[M].PsychologyPress，1999．[7]沈娟.幼兒園教育活動中老師非正式評價行為的研究[D].西北師范大學(xué)，2006.[8]張虹.提高活動評價語言有效性的研究[D]．上海:華東師范大學(xué),2006．[9]孫露.初中數(shù)學(xué)老師活動評價的觀察與分析-以黃山市兩所城區(qū)中學(xué)的調(diào)查為例.[J].教育測量與評價,2018，卷號〔5〕:31-36．[10]任志楠，孫錦瑞.幼兒老師施行口頭評價存在的誤區(qū)與對策.[J].教育教學(xué)研討,2008，卷號〔1〕:31-32．[11]王伶俐，黃金聯(lián).老師活動鼓勵性言語評價運(yùn)用的反思.[J].當(dāng)代教育科學(xué),2018，卷號〔1〕:13-14．[12]侯春在.暈輪效應(yīng)-老師評價行為中的態(tài)度誤區(qū).[J].教育科學(xué),2001，卷號〔4〕:43-45．[13]曹英.幼兒園繪畫教育活動評價內(nèi)容的研究[D]．吉林:東北師范大學(xué),2006．[14]居燕南.關(guān)于幼兒美術(shù)活動評價的考慮.[J].考試周刊,2020,卷號〔34〕:191-192．[15]吳麗華.關(guān)于幼兒美術(shù)活動的評價.[J].學(xué)前教育研究,1999，卷號〔4〕:42-43．[16]丁國如.幼兒美術(shù)活動中評價環(huán)節(jié)的探尋求索.[J].研究與探尋求索早期教育:美術(shù)版,2020,卷號(4).[17]張慧敏.關(guān)于幼兒美術(shù)活動的評價研究.[J].戲劇之家,2020，卷號〔11〕:276-276．[18]趙紅霞.幼兒園教學(xué)活動中老師評價行為的研究.[J].沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2008，卷號〔2〕:31-32．[19]劉嬋娜.幼兒園繪畫教育活動評價的研究.[J].貴州教育,2007，卷號〔12〕:21-22．[20]李雪.私立幼兒園集體教學(xué)中老師口頭口頭評價研究--以長春市2所私立