2023年小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料

第4頁共4頁2023年?小學(xué)語文有?效閱讀教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資?料小學(xué)的?語文教學(xué)中?，閱讀教學(xué)?是語文教學(xué)?的重要組成?部分，如何?讓閱讀教學(xué)?有效或者高?效，是我們?每位語文教?師特別__?_的問題，?要想大幅度?提高語文教?學(xué)效率，提?高語文教學(xué)?質(zhì)量，我們?必須更新觀?念，把握好?閱讀方法，?提高閱讀能?力。成功?的教育教學(xué)?都離不開情?感因素的作?用。在小學(xué)?語文教學(xué)中?巧妙地調(diào)動(dòng)?和利用情感?因素，對(duì)于?提高閱讀效?果都具有十?分重要的意?義。而要?在語文課堂?教學(xué)中有效?地實(shí)施情感?激發(fā)，教師?首先要優(yōu)化?自己的性格?，具有良好?功夫，努力?吃透課文，?仔細(xì)挖掘每?篇課文中豐?富的情感因?素。更重要?的是，上課?要靈活機(jī)動(dòng)?，積極探索?，在活躍的?教學(xué)過程中?實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)?的掌握和智?能的發(fā)展，?并從中得到?成功的體驗(yàn)?。教育心理?學(xué)認(rèn)為成功?的教育教學(xué)?都離不開情?感因素的作?用。小學(xué)語?文作為人文?學(xué)科，本身?所蘊(yùn)含的人?文精神影響?尤其深遠(yuǎn)。?因此，在小?學(xué)語文教學(xué)?中巧妙地調(diào)?動(dòng)和利用情?感因素，對(duì)?于培養(yǎng)學(xué)生?良好的心理?和情感因素?的有效性，?都具有十分?重要的意義?。一、教?師要優(yōu)化自?己的性格，?具有良好的?情感修養(yǎng)要?讓學(xué)生獲得?豐富的情感?體驗(yàn)，教師?首先應(yīng)該是?一個(gè)富有情?感的人。教?師的情感能?點(diǎn)燃學(xué)生情?感的火花，?給學(xué)生帶來?積極的情感?體驗(yàn)?！币?此，在上課?時(shí)，我們絕?不能只是把?握教材的技?術(shù)訓(xùn)練，以?至于把活活?的語文教材?講“死”，?使學(xué)生感到?枯燥無味，?嚴(yán)重影響語?文課應(yīng)有功?能的充分發(fā)?揮，如果孩?子因你的存?在而愉快、?開心，那么?，你的教育?就成功了一?半；如果孩?子因你的存?在而痛苦，?那你的教學(xué)?就是失敗。?我舉一個(gè)實(shí)?例，我在教?學(xué)《伯牙絕?弦》一課時(shí)?能根據(jù)文章?內(nèi)容讓孩子?理解伯牙與?鐘子期的友?情，無論伯?牙彈什么，?子期都能聽?出音樂中的?內(nèi)涵，所以?伯牙視子期?為知音，在?教學(xué)中我因?勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)?如果伯牙要?彈奏其他內(nèi)?容子期該如?何稱贊，設(shè)?想并試著練?習(xí)。學(xué)生說?出雪，風(fēng)，?明月等。子?期死了。伯?牙破琴絕弦?，揭示“相?識(shí)滿天下，?知音能幾人?”的可貴，?教師要善于?把自己對(duì)于?教材的感受?和對(duì)于生活?的情感體驗(yàn)?傳達(dá)給學(xué)生?，使學(xué)生的?思想與認(rèn)識(shí)?聯(lián)系在一起?。備課要吃?透課文，挖?掘豐富的情?感因素。想?比之下，在?教學(xué)《唯一?的聽眾》這?一課時(shí)，語?言缺少__?_，情緒不?佳，對(duì)情節(jié)?渲染不夠到?位。所以整?個(gè)教學(xué)過程?平淡無味。?《新課標(biāo)》?反復(fù)強(qiáng)調(diào)(?范本)，教?學(xué)課文時(shí)一?定要仔細(xì)“?體會(huì)作者表?達(dá)的思想感?情”，這不?僅體現(xiàn)了人?文學(xué)培養(yǎng)學(xué)?生人文精神?的目標(biāo)，還?展示了一條?有效學(xué)習(xí)途?徑。語文是?語言、文字?、文學(xué)的綜?合，具有傳?遞信息、交?流思想的重?要作用。?二。教師飽?含著作者的?思想和情感?。教師只有?在備課時(shí)認(rèn)?真體會(huì)作者?的情感，才?能在課堂教?學(xué)中用真情?掀境，使學(xué)?生被深深感?染。此外，?在教學(xué)中，?不同的文章?，不同的課?型，必然會(huì)?產(chǎn)生不同的?情感。教師?只有在感染?一種情境，?或愉快，或?悲哀……有?效地引領(lǐng)學(xué)?生順著這種?情境去深入?地學(xué)習(xí)課文?，讓教師的?情、學(xué)生的?情進(jìn)入境界?，從而使學(xué)?生獲得良好?的情感培養(yǎng)?。在教學(xué)《?最后一頭戰(zhàn)?象》時(shí)，我?也設(shè)計(jì)了朗?讀的環(huán)節(jié)，?可是對(duì)課文?把握還是不?夠充分，所?以在指導(dǎo)朗?讀時(shí)只就句?講句，學(xué)生?不但沒有讀?好，而且理?解課文“嘎?羧站在江灘?的卵石上，?久久凝望著?清波蕩漾的?江面”在想?什么？“在?龜型礁石上?親了又親”?是___，?理解的就生?硬……弄得?課文朗讀教?學(xué)蹩腳，讀?的索然無味?，課堂氣氛?死氣沉沉。?反思之后覺?得老師在指?導(dǎo)朗讀時(shí)必?須創(chuàng)設(shè)情境?，在情境中?讓孩子與文?本產(chǎn)生共鳴?，這樣讀文?、學(xué)文也就?水到渠成了?。三、上?課要靈活機(jī)?動(dòng)，善于運(yùn)?用不同手段?激發(fā)學(xué)生的?情感，新課?程理念下的?語文課堂教?學(xué)，應(yīng)該是?開放、鮮活?、靈動(dòng)的學(xué)?___臺(tái)，?絕不能一成?不變地讓學(xué)?生呆板機(jī)械?地學(xué)習(xí)。只?有探索運(yùn)用?各種教學(xué)手?段激發(fā)學(xué)生?的積極情感?，充分發(fā)揮?學(xué)生的主體?作用，才能?打動(dòng)他們的?內(nèi)心世界。?.運(yùn)用語?言激發(fā)感情?。首先是用?自己的情感?朗讀激發(fā)學(xué)?生情感。俗?話說，三分?文章七分讀?，將文字表?達(dá)的情感變?成易于理解?的具有情感?的節(jié)奏，注?重聲調(diào)和音?量外，還要?進(jìn)一步滿懷?感情地范讀?，讀出文句?中蘊(yùn)含的情?感、哲理、?意境以及弦?外之音，老?師是讀者、?作者之間的?橋梁。通過?了這一橋梁?，讀者才和?作者會(huì)面，?并且了解作?者的心情和?作者的情感?，需要我們?的“情感王?子”——學(xué)?生主動(dòng)投入?、積極參與?到閱讀過程?中，一點(diǎn)一?點(diǎn)地挖掘出?來，有效地?運(yùn)用感情朗?讀，那么說?明學(xué)生對(duì)課?文已經(jīng)理解?，那么閱讀?也隨之被學(xué)?生所深愛，?成為他們無?限的樂趣，?其次是用體?態(tài)語言激發(fā)?學(xué)生情感。?眼睛是心靈?之窗，臉面?是心靈之鏡?。師生的面?目表情、動(dòng)?作神態(tài)是師?生心理交流?的重要“外?顯點(diǎn)”。課?堂教學(xué)中，?教師可以根?據(jù)教材提供?的情感線索?，恰如其分?地幫助進(jìn)行?情感體驗(yàn)，?產(chǎn)生共鳴。?.用藝術(shù)?手段激發(fā)學(xué)?生情感語言?和藝術(shù)是同?源的，將生?活中某些為?學(xué)生喜聞樂?見的形式拿?過來，運(yùn)用?于語文教學(xué)?中，使得對(duì)?課文描寫感?受更真切。?例如，用圖?畫再現(xiàn)課文?內(nèi)容；用音?樂渲染與課?文相似的氛?圍，像《月?光曲》、《?伯牙絕弦》?一類，幫助?學(xué)生想象課?文描寫的畫?面；用戲劇?激起學(xué)生的?學(xué)習(xí)熱情，?把對(duì)課文的?細(xì)節(jié)描寫在?頭腦中編成?動(dòng)畫、電影?，再現(xiàn)情節(jié)?，從而使學(xué)?生更深切地?理解課文中?角色的思想?、情感、語?言和行為，?在童話故事?，可以運(yùn)用?表演和分角?色朗讀體驗(yàn)?情感。在朗?讀過程中，?學(xué)生的喜、?怒、哀、樂?隨文章的情?脈心弦；有?的有如春雨?霏霏，滋潤(rùn)?心田。通過?朗讀，有效?地激起學(xué)生?的情趣，點(diǎn)?燃學(xué)生情感?的火花，學(xué)?生在課堂發(fā)?言時(shí)積極性?也提高了許?多。傳統(tǒng)的?語文教學(xué)常?常重理智控?制，輕情感?溝通。而我?們新課改時(shí)?強(qiáng)調(diào)從理性?與情感統(tǒng)一?的高度來駕?馭教學(xué)，能?產(chǎn)生強(qiáng)烈的