2023年中小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

第5頁共5頁2023年?中小學(xué)潛能?生轉(zhuǎn)化工作?總結(jié)轉(zhuǎn)化?潛能生，首?先要了解潛?能生。潛能?生的形成原?因十分復(fù)雜?，從外因看?，主要有家?庭和社會的?不良影響，?有學(xué)校教育?的失誤。從?內(nèi)因看，小?學(xué)生社會閱?歷淺，知識?經(jīng)驗(yàn)少，是?非能力差，?意志薄弱等?，都很容易?成為潛能生?接受消極影?響的內(nèi)部動(dòng)?因。為此，?我根據(jù)這些?問題找出學(xué)?困成因的原?因，通過一?個(gè)學(xué)期對班?級內(nèi)潛能生?的轉(zhuǎn)化跟蹤?，有的放矢?地做好他們?的思想教育?工作，采取?措施提高他?們的學(xué)習(xí)成?績?，F(xiàn)將我?的潛能生轉(zhuǎn)?化工作總結(jié)?如下:一?、潛能生情?況及形成原?因分析是轉(zhuǎn)?化工作的前?提。我認(rèn)?為，要轉(zhuǎn)化?潛能生，必?須對潛能生?進(jìn)行歸因分?析，只有充?分了解潛能?生的形成原?因，才能采?用正確的方?法與途徑，?起到事半功?倍的效果。?潛能生情?況大致分為?紀(jì)律型潛能?生、不會學(xué)?習(xí)型潛能生?、反應(yīng)遲鈍?型潛能生。?紀(jì)律型潛?能生要分一?下啊幾個(gè)步?驟:1、?先鼓勵(lì)2、?與家長聯(lián)系?，一塊兒分?析，制定合?適的方案3?、搜集資料?，找專家咨?詢。不會?學(xué)習(xí)型:要?有耐心，多?監(jiān)督多鼓勵(lì)?，多和家長?溝通。反?應(yīng)遲鈍型:?不但要有耐?心還要有愛?心，多鼓勵(lì)?多和家長溝?通，還有適?當(dāng)?shù)臅r(shí)候可?以找學(xué)生讓?他們多和這?些有問題的?學(xué)生玩，讓?他們覺得沒?有自卑和孤?立感。二?、善于發(fā)現(xiàn)?潛能生的閃?光點(diǎn)。一?個(gè)班里中總?是有各方面?都讓老師不?省心的學(xué)生?，不遵守紀(jì)?律，學(xué)習(xí)成?績也不理想?，還總是和?學(xué)生發(fā)生矛?盾。似乎在?這樣的孩子?身上就找不?帶一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)?似的，不盡?然!為了孩?子的進(jìn)步，?必須用“顯?微鏡”來尋?找他身上的?閃光點(diǎn)?？?定有，這是?客觀存在的?，課堂上找?不到，課下?找;學(xué)校找?不到，家里?找;今天找?不到，明天?找;教師一?個(gè)人找不到?，發(fā)動(dòng)全班?同學(xué)一起找?……一定能?夠找到!找?到一點(diǎn)，就?要如獲至寶?。就讓這星?星之火燎原?。從課堂?上的教學(xué)活?動(dòng)中可以捕?捉住他的創(chuàng)?造思維和表?達(dá)能力，從?課間活動(dòng)中?可以發(fā)現(xiàn)他?的與人為善?、謙讓精神?和___能?力，從家訪?中可以了解?到孩子的熱?愛勞動(dòng)、孝?順父母的情?況……發(fā)現(xiàn)?后要及時(shí)表?揚(yáng)。我教?過的三年級?學(xué)生焦彥龍?，平時(shí)脾氣?不太好，感?覺對待同學(xué)?也冷冷的，?在我去與他?爸爸交談時(shí)?，我聽到他?爸爸說:“?我有病時(shí)，?他知道給我?拿藥、倒水?，知道伺候?我?！蔽以?全班表揚(yáng)他?知道關(guān)心父?親。作為老?師，可前往?別這樣想:?“你瞧這孩?子這么討厭?，可在他爸?爸眼里還跟?一朵花似的?!”每個(gè)孩?子在家長眼?里都就是一?朵花，其實(shí)?，如果每個(gè)?孩子在我們?老師眼里也?是一朵花似?的，我們的?教育成功率?就會更高!?三、樹立?“學(xué)習(xí)興趣?”比“高分?”更重要的?觀念。學(xué)?生對學(xué)習(xí)產(chǎn)?生興趣，學(xué)?習(xí)這件事就?變成了樂事?，而不是負(fù)?擔(dān)，因此學(xué)?起來就主動(dòng)?和用心，分?數(shù)早晚會提?高。所以，?潛能生的產(chǎn)?生，許多都?是對學(xué)習(xí)沒?有興趣而導(dǎo)?致的，就算?他考出了高?分，也是暫?時(shí)的，因?yàn)?他的學(xué)習(xí)是?被動(dòng)的。?孩子的學(xué)習(xí)?興趣是怎么?來的?是從?成功的體驗(yàn)?中培養(yǎng)出來?的!而孩子?的成就感是?老師和家長?鼓勵(lì)，是同?伴的認(rèn)可，?是孩子看到?了自己的成?績而來的，?所以老師要?看到每個(gè)孩?子在過程中?作出的努力?，不斷肯定?他們的點(diǎn)滴?“努力”，?及時(shí)他發(fā)言?說的不正確?，也不要批?評。要善于?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，對班內(nèi)的?潛能生善于?發(fā)現(xiàn)他們的?進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)?一點(diǎn)他們作?業(yè)的進(jìn)步都?要及時(shí)表揚(yáng)?，我常在作?業(yè)查看更多?與本文《中?小學(xué)潛能生?轉(zhuǎn)化工作總?結(jié)》相關(guān)的?文章。中不?斷寫上鼓勵(lì)?的批語:“?真棒!”、?“太棒了!?”、“你又?進(jìn)步了!”?、“再努把?勁，老師相?信你一定能?趕上班里最?好的同學(xué)!?”“你下功?夫了，我真?佩服你!”?……就這樣?，學(xué)生感受?到了老師對?他的重視與?努力產(chǎn)生的?學(xué)習(xí)的喜悅?。同時(shí)，不?要對學(xué)生的?失誤大驚小?怪，學(xué)生寫?作業(yè)時(shí)，要?常巡視，及?時(shí)表揚(yáng):“?你的字寫得?又好又快。?”看到有學(xué)?生寫字很吃?力，寫得很?難看，也不?可以大聲嚷?到:“你寫?的這都是什?么啊!重新?寫!”分?數(shù)是什么??分?jǐn)?shù)是培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣的手段。?四、學(xué)法?與成績輔導(dǎo)?，潛能生轉(zhuǎn)?化的重心。?大部分潛?能生在學(xué)習(xí)?上思維上有?嚴(yán)重的惰性?，缺乏學(xué)習(xí)?的主動(dòng)性，?沒有養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，因此使?潛能生明確?學(xué)習(xí)目的，?端正學(xué)習(xí)態(tài)?度，強(qiáng)化學(xué)?習(xí)意志，養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣非常?必要。我時(shí)?刻___潛?能生在課堂?上的聽課習(xí)?慣，學(xué)習(xí)態(tài)?度，檢查并?督促潛能生?作業(yè)情況，?課后及時(shí)幫?助輔導(dǎo)，抓?住閃光點(diǎn)及?時(shí)鼓勵(lì)，給?與肯定。?在進(jìn)行教學(xué)?時(shí)，我們注?意適當(dāng)降低?知識起點(diǎn)，?讓潛能生感?到自己能學(xué)?，學(xué)起來不?會吃力，在?給學(xué)生上新?課時(shí)，把知?識的“度”?放緩一些，?對知識點(diǎn)少?發(fā)揮、少加?深，讓潛能?生理解新課?的內(nèi)容并掌?握教學(xué)的重?難點(diǎn)的為主?。上課速度?適當(dāng)放慢，?讓潛能生感?到能跟上教?學(xué)進(jìn)度，還?要顧及后進(jìn)?生的反應(yīng)，?因此我在進(jìn)?行教學(xué)時(shí)，?不勉強(qiáng)趕速?度，而是做?到照顧學(xué)生?的全體，不?能忽略潛能?生。開展?“一幫一”?活動(dòng)，利用?同桌的優(yōu)勢?，促進(jìn)潛能?生的轉(zhuǎn)化。?利用同桌的?優(yōu)勢，讓好?學(xué)生管好潛?能生，讓同?學(xué)們互相幫?助，增強(qiáng)_?__觀念，?發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精?神，促進(jìn)潛?能生的轉(zhuǎn)化?。五、教?師與家長的?溝通。每?個(gè)學(xué)生的家?庭都是千差?萬別的，家?長對孩子教?育的___?、重視程度?也是不同。?要想把潛能?生轉(zhuǎn)化過來?，家長也是?一個(gè)關(guān)鍵的?因素，沒有?家長的密切?配合，潛能?生是無法教?育的，許多?潛能生的形?成原因就與?家庭的狀況?密不可分。?教師在與家?長的溝通中?可以全面地?了解學(xué)生。?及時(shí)將學(xué)?生的思想情?況和上課表?現(xiàn)反饋給家?長，讓家長?能在第一時(shí)?間了解孩子?在校期間的?各種表現(xiàn)，?要求家長_?__孩子的?學(xué)習(xí)生活、?心理情感，?鼓勵(lì)孩子的?進(jìn)步，并對?自己的孩子?加強(qiáng)輔導(dǎo)，?以消化在校?學(xué)習(xí)的知識?。六、切?實(shí)可行，制?定目標(biāo)。?考試是檢查?潛能生學(xué)習(xí)?效果，我經(jīng)?常會在考試?之前給每位?潛能生定下?考試目標(biāo)。?看看每位潛?能生是否達(dá)?到我規(guī)定的?考試成績。?在進(jìn)步多少?分的分?jǐn)?shù)段?設(shè)立一個(gè)進(jìn)?步獎(jiǎng)。如果?直以傳統(tǒng)的?分?jǐn)?shù)為評價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)?高低論好壞?，用這樣的?尺度來衡量?，一部分潛?能生永遠(yuǎn)無?法達(dá)到成績?優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)?。這種評價(jià)?方法不利于?開發(fā)學(xué)生的?潛能，不適?合學(xué)生全面?發(fā)展，教師?在轉(zhuǎn)化潛能?生的同時(shí)，?也在轉(zhuǎn)變自?己的教學(xué)觀?，衡量潛能?生的進(jìn)步，?要讓他們自?己與自己比?，今天與昨?天比。在?評價(jià)潛能生?的學(xué)習(xí)成績?時(shí)，注意將?其現(xiàn)在的成?績與自己原?來的成績比?，如果他上?次測試得了?___分，?這次得了_?__分，就?應(yīng)該加以鼓?勵(lì)，讓他知?道這___?分是努力的?結(jié)果，通過?努力就能提?高，就會成?功。教師適?時(shí)的正面評?價(jià)，會形成?一種無形的?力量，有利?于潛能生心?理的健康發(fā)?展，促進(jìn)他?們盡快轉(zhuǎn)化?。七、潛?能生轉(zhuǎn)化成?效與反思。?一學(xué)期下?來，通過對?潛能生的歸?因分析及相?應(yīng)對策的探?討和實(shí)踐，?調(diào)動(dòng)了潛能?生學(xué)習(xí)的自?主性與積極?性，并發(fā)現(xiàn)?潛能生的學(xué)?習(xí)自主性、?積極性一旦?被調(diào)動(dòng)起來?后，潛能生?學(xué)科成績明?顯進(jìn)步。如?李亞寧和焦?