關(guān)于英語教學反思范文參考

關(guān)于英語教課反思范文參照關(guān)于英語教課反思范文參照英語學習、英語教課愈來愈碰到人們的寬泛重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變?yōu)榱艘环N思想，一種知識庫。沒有掌握英語好像缺乏一種思想，缺乏了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不只多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個腦筋！因為語言是人類思想的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種察看和認識世界的方法和習慣。從事五、六年級教課工作的我，結(jié)合平時工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思一、靠連續(xù)不停的語言知識，而不是“玩”來培育學生長久的興趣小學英語教課是要重視培育興趣，但單靠唱歌游戲不能夠培育學生長久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會討厭。因此，唱歌游戲應看作為小學生學習英語語言知識、技術(shù)的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們能夠采納多種手段幫助小學生在記憶力強的期間多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)立模擬的時機，提升學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是能夠互補的。真實做到聽聞先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培育學習能力，也難減少學習負擔。因此小學生仍是應該認真進行語言學習。反思二、英語應用能力需要相應的詞匯?！安粚W習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)目的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯平時在初中一年級開設(shè)英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本能夠讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握詞匯(包含詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒外國的經(jīng)驗，趕忙解決英語教課費時很多、奏效較低的現(xiàn)狀。而當前在小學的低年級的英語教課中，不要修業(yè)生掌握詞匯，而只要修業(yè)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其實質(zhì)可是是要學生們照本宣科，鸚鵡學舌。因為小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟習詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能夠有效的結(jié)合在一起，因此致使了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識一直以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，以為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有優(yōu)異的教課技術(shù)就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，相同英語作為人們最寬泛的社交用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日異月新地變化著。若是我們的英語教師固步自封，不求進步，那么不只自己的語言知識很快陳腐落伍，誤人子弟，并且會被時代所裁減?！癱hangingenglishinthechangingworld?，F(xiàn)代”英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面表現(xiàn)出來：1、隨著人們生活節(jié)奏的不停加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的社交變得愈來愈簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特點?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。2、隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增添，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是獲得新義的舊詞，如，“input（”輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store（”電子計算機的儲存器），“drive（”計算機驅(qū)動器）等。3、英國英語和美國英語之間的距離愈來愈小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日趨富強的原由，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響愈來愈大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時興。4、口語不停侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，可是現(xiàn)在它們之間互相浸透的現(xiàn)象愈來愈寬泛。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不停地學習和接受新事物，不認識現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨向，那么，我們所教出來的學生一旦走開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書傻子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。反思四、小學英語教師應有文化意識在小學英語的教課中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣由，很多小學英語教師忽略了文化對語言的影響，而致使了一些語言情形的不真實，和虛假的語言的'產(chǎn)生?？缥幕缃灰庾R的培育，是英語教課的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的正確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)立和掌握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲取，主若是經(jīng)過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，經(jīng)過對該族文化生活習慣、生活方式的認識。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。反思五、小學英語教師應有感情意識從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習收效的最大體素之一是學習者的感情控制。近幾十年來，人們愈來愈意識到在英語學習過程中，學習者的感情要素，包含動機和態(tài)度等對英語學習的收效致使成敗起到相當大的作用。怎樣將素質(zhì)教育理論引入外語教課是當前外語教課戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的要素中，除了智力要素外，更重要的是那些非智力要素的作用。英語教師的教課要點是放在教課內(nèi)容，教課大綱和考試形式上呢，仍是將教課著要點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培育和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重要原則問題。事實證明，以為自己“民主、開放、寧靜、友善、體諒、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。別的，在外語學習過程中，因為外界要素的影響，學習者會出現(xiàn)憂慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教課活動的組織者，應注意對外語學習者感情要素的培育和控制。特別是在小學的低