五支丟失的彩色圓珠筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五支丟失的彩色圓珠筆大班教導(dǎo)五月筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對(duì)自己的教導(dǎo)教學(xué)行為舉行分析和斟酌，而教導(dǎo)筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)展。假設(shè)你是一名教師，你會(huì)如何去寫教導(dǎo)筆記呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家用心整理了《五支損失的彩色圓珠筆》，接待閱讀，夢(mèng)想您能閱讀并珍藏。

孩子們剛剛起床來到教室，打定喝水。順賢小摯友跑到我的身邊說：“老師，我的彩色圓珠筆丟了，你幫我找找吧?！蔽姨痤^“彩色圓珠筆？什么時(shí)候丟的？”“睡覺前還有的，我看過的，但這會(huì)就沒有了?！蔽矣行┎唤?，“不成能啊，中午小摯友都到宿舍睡覺了，沒有人留在教室啊，怎么會(huì)丟呢？”“你再找找書包里?！薄拔乙呀?jīng)找了好幾遍了，就是丟了，丟了五支。”“順賢，你好好想想，是不是記錯(cuò)了，你確定是今天睡覺前還有？”恩，他堅(jiān)強(qiáng)的點(diǎn)點(diǎn)頭。

雖然半信半疑，但是我確定要把整件事情查領(lǐng)會(huì)?！靶从?，你們看，老師手里的彩色圓珠筆，上面的圖案真美麗。”我舉起順賢剩余的三只圓珠筆。這時(shí)候，小摯友們的目光幾乎全都投了過來。“這種筆的顏色很更加，用它畫畫、涂顏色特別好看，小摯友是不是很熱愛？”孩子們都說“是”。我持續(xù)說：“原來這一套圓珠筆是八支，可現(xiàn)在卻只剩下了三支，其余的呢？順賢找不到了?！边@時(shí)候，粼粼小摯友的目光開頭躲閃。這時(shí)，我想起，午休前，孩子們都去小便的時(shí)候，他在后面磨蹭了很久，莫非……我把目光投向粼粼，正好跟他四目以對(duì)。我轉(zhuǎn)過身去“順賢，或許是小摯友借去用一下，一會(huì)便會(huì)還給你的，是不是粼粼？”“嗯！”粼粼把手伸進(jìn)了書包，一會(huì)兒拿著五支彩色圓珠筆跑了過來，遞給了順賢。

孩子們年齡還小，終究這也不是什么光輝的事，當(dāng)著小摯友的面，我沒有再說什么。事后，我單獨(dú)找到粼粼，報(bào)告他，老師知道這整個(gè)事情，讓他自己來做解釋。粼粼低下頭，不敢看我的眼睛，他說是自己熱愛這種彩筆，媽媽不給買，所以趁著小摯友上廁所的時(shí)候，偷偷將“它們”裝進(jìn)了自己的書包……原來，事情跟我揣摩的一樣。于是我又苦口婆心的跟粼粼講了一番道理，他猶如能聽懂似的點(diǎn)著頭，保證以后這樣的事情不會(huì)再發(fā)生。

雖然彩筆是找到了，但是我的心里卻不怎么安逸，孩子們的自私心理引發(fā)我的深思，自己熱愛的東西，就想據(jù)為己有，可這種不好的行為會(huì)形成一種習(xí)慣，長(zhǎng)而久之，便會(huì)為孩子的未來埋下隱患。因此，我們要把這種行為防患于未然。粼粼的問題，我還要持續(xù)關(guān)注，徹底幫他改掉這種壞“習(xí)慣”。yJS21.com更多精選教導(dǎo)筆記閱讀

借我一支鉛筆，好嗎？

今天的繪畫主題是“夏日的沙灘”，在交代完繪畫要求之后，孩子們便開頭繁忙起來，孩子們對(duì)此很感興趣，他們畫的可起勁了。

就在我對(duì)孩子巡查指導(dǎo)時(shí)，我卻察覺趙璇一動(dòng)不動(dòng)地趴在桌子上，便走過去問：“趙璇，你怎么了？是不是哪里不安逸？”趙璇搖搖頭，把斷了頭的鉛筆舉起來讓我看，我即刻明白了，原來是她的鉛筆斷了，趙璇是一個(gè)活潑開朗的孩子，她很聰明，兩只炯炯有神的小眼睛很心愛，同時(shí)她也是我們班最小的一位，所以不管是老師還是其它小摯友都很熱愛她也都更加寵愛她，所以平日遇到什么困難，別的孩子都會(huì)很主動(dòng)、很熱心的扶助她，而此時(shí)看著她被動(dòng)的表情，我的眼前立馬浮現(xiàn)起她平日表現(xiàn)的鏡頭：鞋帶開了說聲：“老師我的鞋帶開了，請(qǐng)你幫我系上好嗎？”然后，把腳伸向老師；有時(shí)遇到類似的處境也會(huì)找別的小摯友協(xié)助。

以前我們總認(rèn)為這是“舉手之勞”，便輕而易舉地扶助了她，沒想到這樣做并不是真正的扶助了她，反而使她在生活自理方面失去了自己主動(dòng)解決問題的意識(shí)。

這次，在我的細(xì)心激勵(lì)下，她終究開口了：“甜甜，借我一支鉛筆好嗎？”通過這件事，我深有感想：作為一名幼兒教師，不要認(rèn)為孩子太小，需要照管，不能包辦太多，那樣孩子永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，做一個(gè)“懶”老師，讓孩子去“飛”吧！彩色的鏈條

彩色的鏈條是用多種不同顏色的彩紙條粘貼制成的，對(duì)于幼兒的手指精細(xì)動(dòng)作有確定的要求和提升。活動(dòng)目標(biāo)分為兩點(diǎn)：1.剪出大小一致的彩色紙條，并一環(huán)套一環(huán)地粘連成彩色鏈條。2.培養(yǎng)細(xì)心細(xì)致的美工習(xí)慣和同伴間友好協(xié)作的良好品德。

彩色的鏈條在小班的其次學(xué)期有過一次制作，當(dāng)時(shí)教師先扶助幼兒將彩紙裁剪成一條一條的，然后只需要孩子一條套一條的粘連起來。

而這次的彩色的鏈條需要幼兒自主的裁成一條一條的，然后自主將裁剪好的彩條一條套一條的粘連起來，加強(qiáng)幼兒的制作難度。

第一步每個(gè)幼兒至少三種顏色的彩紙，然后幼兒先將彩紙對(duì)折，對(duì)折再對(duì)折，用剪刀順著折痕將彩條剪下來，結(jié)果，有依次的將各種顏色的彩條串聯(lián)起來。

其中對(duì)于孩子來說有問題額是第三次的對(duì)折，由于這一次的對(duì)折對(duì)于孩子來說對(duì)比厚，很難對(duì)折，這樣導(dǎo)致剪出來的彩條，有細(xì)、有粗，所以這一點(diǎn)我重點(diǎn)指點(diǎn)幼兒。小測(cè)驗(yàn)角隨筆：損失的小磁鐵

小測(cè)驗(yàn)角設(shè)立以來，很受孩子們接待，孩子紛紛到這個(gè)區(qū)來活動(dòng)。這一天，我察覺磁鐵筐內(nèi)的小磁鐵一下少了六塊，我問孩子們誰察覺了，都說沒看到。我報(bào)告小摯友誰拿了靜靜放回來，老師不批評(píng)他，以后記住幼兒園的東西不要自己拿走，一天過去了，到了晚上小磁鐵照舊沒有回來，我想會(huì)是誰拿走了呢？為什么私自拿走呢？這種事情在班里還從沒有發(fā)生過呢。

其次天一早，莊磊的奶奶送他來幼兒園了，她把我叫出去偷偷的說：“沈老師，莊磊把小磁鐵拿回家去了，我好他爺爺為了這個(gè)事情還揍了他一頓，報(bào)告他不能把幼兒園的東西拿回家，他也供認(rèn)錯(cuò)了，您別批評(píng)他了

，他讓我只報(bào)告您，別再報(bào)告另外一個(gè)老師?！蹦棠套吡?，我把莊磊叫到跟前問他：“為什么把小磁鐵拿回家？”莊磊說：“老師，我們家新裝修了，我想看看哪些東西能被磁鐵吸住，就把它拿回家了，我想等我用完了再把它們還回來。”聽了莊磊的話，我被孩子的這種好探索的精神感動(dòng)了，他的目的是好的，值得表揚(yáng)，而他的方法又有所欠缺，這是我們工作的一個(gè)失誤，理應(yīng)讓孩子們學(xué)會(huì)和老師談判，把自己的需求報(bào)告老師，得到允許。為此，我調(diào)整了區(qū)角玩具的材料的管理手段，想把玩具材料借回家的小摯友，只要和老師說一聲，在小本子上登記一下，記得其次天確定帶來，不影響其他小摯友玩就行了。

通過這件事也使我看到了孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣。幼兒是一個(gè)天生的探索者，他們經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動(dòng)的探究和熟悉周邊世界的猛烈愿望。做為教師，最關(guān)鍵的是不理應(yīng)輕率地對(duì)孩子的某些“違反常規(guī)的行為”定性，而應(yīng)真誠(chéng)地相信每一個(gè)孩子都懷者良好的愿望，要了解孩子行為背后的真正理由，看到他們真實(shí)的需要和動(dòng)機(jī)，為幼兒供給心里安好的探究環(huán)境，制止曲解或傷害幼兒，挫傷他們的探究和學(xué)習(xí)的積極性。

教導(dǎo)隨筆：損失的臭腳丫子

教導(dǎo)隨筆：損失的臭腳丫子

到了該起床的時(shí)間了，我一句“getup”又喚起了那此刻沒有的喧囂，小摯友們紛紛疊被子，穿鞋子，突然，有個(gè)小摯友大聲叫嚷說：“我的臭腳丫子不見了”。“嘩”的小摯友都笑了。我也覺得納悶，腳丫子怎么會(huì)沒了呢？我過去詢問后，原來是鵬鵬的鞋子不見了。

我便接著詢問他睡覺的時(shí)候把鞋子脫哪了，聽他說的我覺得可能是在床底下了，但是我沒有做聲，裝作斟酌的樣子，突然青青說：“確定是在床底下了，我去拿笤帚，看看床底下有沒有?！贝罅啃从鸭娂姷卣f：“我們幫他找?！庇谑撬麄儼窃诘厣贤鹑缗e行地道戰(zhàn)喜悅的探索著。“找到了！”大家欣喜的笑著、跳著，我用贊許的目光看了看全體的孩子：“你們知道關(guān)切扶助人，老師真欣喜?！?/p>

從這以后，小摯友知道如何的扶助人，無論是什么東西丟掉，也會(huì)很快的跑出來，對(duì)于損失東西如何處理呢？我認(rèn)為教師不必生氣動(dòng)怒，由于孩子嗎？一般是對(duì)比淘氣貪玩的，我們理應(yīng)用委婉的方式去教導(dǎo)他們，這樣，也能使老師與孩子之間的關(guān)系更加的和諧融洽。

教導(dǎo)隨筆：兩支油畫棒哪兒去了

教導(dǎo)隨筆：兩支油畫棒哪兒去了

一次教學(xué)活動(dòng)終止后，在拾掇油畫棒時(shí)，我察覺一盒油畫棒少了兩支，找了好久，都沒找到，詢問一番也沒有結(jié)果。于是針對(duì)這一現(xiàn)象，我在打定進(jìn)餐之前，向他們提出一個(gè)問題：油畫棒畢竟哪兒去了？請(qǐng)他們想想是什么理由？午睡起床后，請(qǐng)他們說說理由，大片面小摯友都踴躍各抒己見，有的說：可能被裝在口袋里了；有的說：可能掉到柜子后面了；有的說：確定是掉到地上被小摯友的腳給踩碎了；有的說：被小摯友亂放在別的地方了…我見他們一下子羅列出這么多理由，就隨機(jī)問道：“那在請(qǐng)你們想一個(gè)解決這個(gè)問題的好手段吧！”聽完我的話，小摯友們并無回響。片刻，有一位小摯友舉起手，出謀劃策般說出了自己的解決方法。于是摸口袋、在其他油畫棒的盒子里探索等多種方式一一呈現(xiàn)，當(dāng)然這些方式并未實(shí)施，也無效果，不過他們能動(dòng)腦筋想出解決問題的方法，還是值得表揚(yáng)！我趁機(jī)說：用完油畫棒理應(yīng)做？有的小摯友快人快語：放好！有的馬上更正道：理應(yīng)放回到格子里…我說：一盒油畫棒的顏色是不一樣的，假設(shè)盒子里有一樣顏色的油畫棒，說明什么問題？馬上有回響快的小摯友接話說：“放錯(cuò)了！”我接著說：“幼兒園的東西是小摯友一起共享的，我們能不能由于熱愛一個(gè)玩具，就把它裝在自己的口袋呢？”聽完他們的回復(fù)，感覺他們還是一群明事理懂事的小摯友，只是說到很難做到。這需要我們?nèi)ズ煤靡龑?dǎo)和磨練他們。

透過這件事，我察覺與其直接指出小摯友所犯的錯(cuò)誤，倒不如讓他們自己熟悉問題的所在，去意識(shí)自己確實(shí)做錯(cuò)了！搖起鈴鼓雖能制止小摯友吵吵鬧鬧，但是小摯友并不熱愛，只會(huì)隨聲附和，鈴鼓不響了，他們的小嘴巴還是會(huì)失控地說個(gè)不停。面對(duì)這群有自己想法的小摯友們，作為教師我更要多聽聽他們的想法，讓孩子學(xué)習(xí)管理自己的生活和學(xué)習(xí)。

教學(xué)隨軍筆:幸運(yùn)星沒有眼淚

教學(xué)隨軍筆:幸運(yùn)星沒有眼淚

“老師，請(qǐng)您在這張彩紙上寫下祈福的話語，好嗎？我要把它折成幸運(yùn)星，送給陳杰，他要轉(zhuǎn)學(xué)了……”

當(dāng)那個(gè)扎著兩根小辮子的女孩兒走到我身邊，將一張淡綠色的小紙片捧到我面前時(shí)，我正坐在辦公桌前，開啟自己的手提電腦探尋教學(xué)資料。今天的網(wǎng)絡(luò)有些卡，我本來就有些煩躁的心，現(xiàn)在更添加了氣惱。于是，我左手托著腮，右手握著鼠標(biāo)，頭也不抬地說：“Sorry，林珊，老師很忙呢?！?/p>

“可是，老師……”孩子的聲音噎住了。我回過頭，望見她那清澈的雙眸中盈滿淚水。夕陽穿過窗戶照進(jìn)來，將孩子鍍成了小小的金人兒，也將她的淚滴染成了金色。而孩子手里那個(gè)裝著幸運(yùn)星的玻璃瓶，同樣閃熠著點(diǎn)點(diǎn)金光。

我的心即刻就軟了。放下鼠標(biāo)，我伸出手輕輕捋了捋小姑娘的辮子，溫柔微笑著：“那你放在這兒吧，老師等一下忙完了，就給你寫。”

我說的其實(shí)也是實(shí)話。此時(shí)已是下午第四節(jié)放學(xué)后了，學(xué)校里照舊喧嚷非凡，四處閃動(dòng)著老師與學(xué)生繁忙的身影。而我，還留了兩個(gè)學(xué)生在辦公室里，讓他們站在角落捧著英語書低聲讀單詞，打定采納我的檢查。在這個(gè)分?jǐn)?shù)就是一切，分?jǐn)?shù)就是教學(xué)質(zhì)量，沒有分?jǐn)?shù)就要挨打的時(shí)代，每個(gè)老師都恨不得再多留學(xué)生們幾分鐘來讀書，好讓他們能考得更好。我此刻的心思就在那兩個(gè)后進(jìn)生身上，根本顧不上寫幸運(yùn)星這類“風(fēng)花雪月的故事”。

然而，對(duì)于小姑娘的眼淚，我也不成能無動(dòng)于衷。

“老師，陳杰明天就要走了，我想……你可不成以現(xiàn)在就寫？”小姑娘得寸進(jìn)尺，持續(xù)向我苦求。兩行晶亮的淚水，逐漸趟過她那稚嫩心愛的小臉。

“好吧，老師現(xiàn)在就寫。”我旋開鋼筆，一臉莊重地承諾。

該寫什么呢？一向熱愛舞文弄墨的我，此刻竟有些筆拙言笨。

陳杰。一提起這個(gè)名字，我的心就隱隱作痛。這個(gè)機(jī)靈機(jī)敏的男孩子來自遙遠(yuǎn)的大山，剛剛十多歲就歷經(jīng)滄桑，隨著異鄉(xiāng)打工的父母四處漂泊。去年夏天，他輾轉(zhuǎn)到我們學(xué)校三年級(jí)插班的時(shí)候，與他同年級(jí)的孩子們，已經(jīng)學(xué)了將近一學(xué)年的英語，而他卻是一片空白。于是，我不得不利用課余時(shí)間悉心為他輔導(dǎo)，所幸他天資聰穎，勤奮好學(xué)，不久之后便趕上了同學(xué)們，而且每次考試勞績(jī)都是名列前茅。如今陳杰讀四年級(jí)了，正值我為他的進(jìn)步欣慰不已時(shí)，卻又傳來了他即將轉(zhuǎn)學(xué)的消息！

這一次，不知道孩子又要跟隨爸媽飄向何方……

端詳著手里的小紙片，我的眼前，又浮現(xiàn)出陳杰那憨憨的笑容。不知道他會(huì)不會(huì)再次沒有英語可讀，甚至沒書可讀？不知道他小小的肩膀是否承受得起生活的重負(fù)？不知道未來的人生路上，等待他的將會(huì)是什么？想著這些，我的心無來由地哀傷起來，眼中也悄然潤(rùn)濕了。

還有一個(gè)小機(jī)要暗藏在我的心深處，我不敢報(bào)告別人，只能將一份郁悶傾訴于微博上——想開初，陳杰到來時(shí)，對(duì)英語一無所知；現(xiàn)在經(jīng)過我的培養(yǎng)，終究走上正軌，成為班級(jí)里的高材生，他卻要走了！那就意味著我所任教的班級(jí)即將失去一個(gè)人才，而我們的英語平均分，也斷定要受影響的……這種感覺，猶如辛勤耕耘之后卻失去期望中那顆飽滿的果實(shí)，令人無奈而感慨。

當(dāng)然，對(duì)于孩子的關(guān)愛與擔(dān)憂，早已掩蓋了我的迷惘與失落，但，誰來撫平我心湖中的漣漪呢？

“Wishyouhappyforever，ChenJie（祝你永遠(yuǎn)喜悅，陳杰。）”我想了想，提筆寫下了這一句。是的，除了祈福孩子喜悅成長(zhǎng)，我還能說什么呢？不管走到天邊海角，不管將來困苦還是富有，崇高還是卑微，我都?jí)粝胨芟矏偂⑿腋！?/p>

“感謝老師……”林姍接過我寫好的幸運(yùn)星紙，高高地舉起來，小臉上寫滿璀璨的笑容?！傲稚海魈焖完惤艿臅r(shí)候，可不要哭鼻子哦，確定要高欣喜興的，這樣，陳杰才會(huì)更開心?！蔽覍Ｐ牡卣f。

孩子莊重地點(diǎn)點(diǎn)頭：“好的，老師，我記住了?！彼謸u了搖手中的瓶子，一臉天真，“這些幸運(yùn)星也會(huì)開開心心的哦，它們斷定會(huì)給陳杰帶來好運(yùn)。是不是呢，老師?”

是的，幸運(yùn)星也會(huì)開開心心的。說得真好，我的孩子，我的小詩人。幸運(yùn)星沒有眼淚，它們是來自最美心靈天空的星辰，賦予我們最摯誠(chéng)的祈福，也將照亮我們?nèi)松拿恳粋€(gè)黑夜。

我想，那張小小的紙片確定會(huì)被孩子靈敏的雙手折疊成美觀的幸運(yùn)星，和其他老師、同學(xué)們所送的幸運(yùn)星一起，和暖陳杰的未來。

單位：廣東省汕頭市龍湖區(qū)新苗小學(xué)

郵編：515822

戶外嬉戲查看記錄、彩色紙筒

戶外嬉戲查看記錄，剛開頭的時(shí)候孩子們把套圈和拱形洞口結(jié)合在一起玩，把圈放在地上，但是過了一會(huì)，就有人把地上的套圈拿走，把套圈變成了火車，其他孩子就跟著火車頭開頭了開火車的嬉戲。

分析反思：

對(duì)于兩種嬉戲材料或者多種材料的組合，孩子們還不是很理解，留神力輕易轉(zhuǎn)移。從嬉戲中察覺孩子對(duì)材料的持續(xù)性時(shí)間不長(zhǎng)，套圈原來擺放在地上和拱形橋組合成一個(gè)新的嬉戲情節(jié)，但是只要一有人把套圈拿走，就會(huì)模仿，把套圈和拱形門洞的組合破壞掉。從而阻礙了嬉戲的開展。

調(diào)整：強(qiáng)調(diào)嬉戲的規(guī)矩意識(shí)，激勵(lì)幼兒多動(dòng)腦筋，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以加以指點(diǎn)，如，孩子玩火車嬉戲的時(shí)候，可以激勵(lì)幼兒增加一些障礙物，提高幼兒嬉戲的興趣。

彩色紙筒

孩子們很熱愛用毛筆涂色，由于每人都有材料，所以根本上每個(gè)幼兒都是自己在做自己的，同伴之間也沒有交流，在給紙筒涂色的時(shí)候，察覺有的孩子把不同顏色的毛筆蘸顏料，導(dǎo)致顏色發(fā)生了變化，但是孩子們卻分外興奮。

用毛筆給紙筒涂色的技能孩子們根本上都能掌管，但是桌子上的衛(wèi)生對(duì)比糟糕。給孩子們多打定一些毛筆和調(diào)色盤，另外增加一盤清水，便于幼兒清洗毛筆，制止展現(xiàn)毛筆顏料亂蘸的現(xiàn)象，其次，在嬉戲之間，在桌子上鋪一層報(bào)紙，制止展現(xiàn)桌子上四處都是顏料的現(xiàn)象。結(jié)果在孩子們純熟掌管涂色的技能時(shí)候，可以指點(diǎn)幼兒兩兩合作，裝飾彩色紙筒，可以將紙筒變成小動(dòng)物或者小摯友。請(qǐng)你跟我一起跳、彩色小路

動(dòng)感的音樂，簡(jiǎn)樸好玩的動(dòng)作，讓人不由的也想跟著音樂搖擺起來。在老師的率領(lǐng)下孩子們跟著老師一起學(xué)跳韻律操。但是我們有的朵寶卻一向在旁邊看，無意跟著老師做一兩個(gè)動(dòng)作。但總是看的時(shí)間多做的時(shí)間少，和旁邊跟著老師一起轉(zhuǎn)圈的其他孩子來說這些