他喜歡畫畫了

本文格式為Word版，下載可任意編輯——他喜歡畫畫了幼兒園畫畫教案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們理應將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教導筆記可以很好的提高自己書面表達才能。那么，有哪些值得參考的教導筆記呢？急您所急，我為摯友們了收集和編輯了“他熱愛畫畫了”，接待您參考，夢想對您有所助益！

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欣然是個熱愛唱歌、講故事的小男孩，可他最愁畫畫。

當小摯友們潛心致志地畫畫時，他卻磨磨蹭蹭，一向挨到下課，然后邊用眼睛瞟著老師，邊慌亂地走出教室，直到老師把畫貼到展覽欄里，他這才舒了一口氣。

有時他干脆不畫，把紙偷偷地放到自己的櫥里。

怎樣才能使他熱愛上畫畫呢?

我想，孩子不熱愛畫畫，主要是沒有掌管畫畫的根本技能，畫不好，得不到別人的認同，故而失去了畫畫的興趣和信仰。

只要他能夠練習，掌管了根本技能，再加上老師的啟發(fā)和激勵，就確定對畫畫產生興趣的。

于是，每當集體畫畫時，我便特意留神欣然，經常走過去看他畫，開頭時，他不愿動筆，我就心平氣和地促使他，并手把手地教他畫一些難度較大的畫，完成一幅畫后，他就欣喜地看著，開心地笑出聲來，然后舉著畫一蹦一跳地貼在展覽欄里。

記得在一次手印畫中，他畫了一只心愛的小貓，盡管畫得不是太好，但我抉擇在"特色表示"中展覽他的畫，讓他體驗一下告成的喜悅，從而進一步激發(fā)他的繪畫熱心，當我報告他要把它的畫展覽時，他笑得那么開心，那么驕傲。

孩子需要真誠的激勵和贊許，他們渴望得到別人的認同，渴望告成。

只要我們用滿腔的愛，循循善誘地啟發(fā)引導，每個孩子都會不斷進步，而且都會分外卓越的。

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教導隨筆：我熱愛畫畫

小C今天第一次玩蠟筆。一開頭，她在蠟筆盒里翻來翻去，拿了3支蠟筆放在自己的手心，然后肆意的在紙上每種顏色的筆都畫了幾筆。這時邊上GG已經畫好了一個蘋果，他很欣喜的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也開頭圍著圓圈來畫。畫完后，又換了一只顏色的蠟筆，用左手開頭繞圈畫。畫了幾下，小C又換了一只手，換了一個地方開頭畫。

結合《3-6歲兒童學習與進展指南》藝術領域中“表現(xiàn)與創(chuàng)作”的目標1中提到“3-4歲幼兒熱愛涂涂畫畫并樂在其中”。從小C的嬉戲處境來看，小C就是熱愛涂涂畫畫，她對新接觸的蠟筆分外感興趣，所以一開頭并沒有按照嬉戲的要求來畫蘋果，而是選擇了各種自己熱愛的顏色蠟筆，在紙上肆意的涂鴉。后來開頭繪畫時，她一會兒用右手畫，一會兒用左手畫，這也是一種探索。在這個過程中，我沒有舉行干預，只是在一旁查看，結果，小C畫出了不同形態(tài)的蘋果。

小班上學期的孩子手指精細動作進展較弱，老師不需要在繪畫技巧上賦予太多的要求。只要孩子是一種處于探索的過程中，并且樂在其中，我們教師理應賦予孩子充分的探索機遇。

教導隨筆：讓孩子熱愛畫畫

教導隨筆：讓孩子熱愛畫畫

每次畫畫的時候，總有幾個孩子不熱愛畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好美麗呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正忙著往小桌子上貼圖呢！

我蹲下來，留心瞧，小桌子上花花綠綠的，畢竟貼上了什么？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地報告我：“老師，這是用紙剪的花，它可美麗了，這是我畫的小兔子……?！彼麄兊膶W識還真豐富。

孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此熱愛貼圖，看來，孩子們所熱愛玩的東西，確定有它的理由和道理。今節(jié)活動正好是美術課，隨機教導就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！

于是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很熱愛它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花招最多，就賞賜他小紅花，老師期望你們更好的表現(xiàn)?！焙⒆觽円宦牐鼇韯帕?。

我察覺最不愛畫畫的倫倫也快速的粘貼起來。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還打定了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上面粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我賞識他的作品。

輕輕欣喜地說：“老師，快看我的蘋果花”，真的，我留心一看，還真像。我加緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時倫倫跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，鑫魚嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，一帆讓我看她的蝴蝶花，并且孩子們一個個的比著，孩子們看到自己獨出心裁的作品，心里那股驕傲勁甭提了。

與此同時，我沒忘卻指點他們：小椅子是我們的好摯友，我們要珍愛它、養(yǎng)護它，要保持它的明凈、感激，此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。

李老師忘卻畫了

今天蘇雨童來得真早，我進園時，她已經在傳達室等我了。我們高欣喜興地手拉手上樓時，蘇雨童突然對我說：“徐老師，你看小班的黑板上畫了兩條小魚都沒有魚鰭，你說為什么?。俊蔽乙豢丛瓉硎抢蠋熢诤诎迳蠟楹⒆邮痉稌r，可能是疏忽了魚鰭或者是想請孩子自己添畫。好一個細心的孩子！我對蘇雨童說：“你看得真留心，那么你猜猜看！”蘇雨童便說：“可能是被淘氣的孩子擦掉了；也可能這是一種沒有魚鰭的魚。不對啊？假設沒有魚鰭的話，魚怎么游泳?。繉α?，可能是小班老師想請能干的孩子給它添上魚鰭；徐老師，你說對嗎？”我接著說：“也可能是小班老師忘卻畫了?！碧K雨童連忙反對：“老師怎么會忘卻呢？不成能！”我說：“這樣吧，等會小班老師來了，你親自去問問小班老師，讓她報告你正確答案，好嗎？”蘇雨童卻說：“我有點不敢去。”我激勵她說：“不用畏縮，你是一個又大膽又能干的孩子！她們會和徐老師一樣熱愛你！假設真的是老師忘卻畫了，說不定還會感謝你呢。”蘇雨童點點頭，鼓起士氣下樓了。

不一會兒，蘇雨童就回來了，對著我開心地喊道：“徐老師，我找到答案了。李老師報告我是她忘卻畫了，她真的說感謝我呢。李老師還賞賜我一朵小紅花呢?！蔽椅⑿χf：“對啊！這是對你大膽和細心的賞賜啊！老師也會有展現(xiàn)錯誤的時候，你扶助李老師即時改正了錯誤，她當然要感謝你呀！”

孩子在找答案的過程中多了一次大膽的嘗試，體驗了與目生人交流的喜悅?！吧罴唇虒А?。教導無處不在，教導的對象不僅僅是孩子，我們在教導孩子的同時孩子也在教導著我們。教師在孩子面前勇于供認自己的錯誤是一件很自然的事情。在孩子的心目中教師照舊完備！我愛畫畫

班里的偉偉對美術課每次表現(xiàn)的不怎么感興趣，老師講完繪畫方法后讓小摯友們自己練習時，別的孩子都能自己拿筆動手繪畫，而他卻眼睛總是吧嗒地看著我，問他為什么不畫，他就是不吭聲。一節(jié)活動下來，別的孩子都完成了練習，可他的本子上總是空空如也，于是我便細心地手把手地教他畫?？蓭状蜗率牵Ч⒉幻黠@。于是我便抽空找到他的家出息行溝通。得知，原來他在家也是這樣不愿自己動手畫。他的家長很慌張，經常為了畫畫的事情嚴肅的批評他。

培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，本是一件好事，可是家長在孩子不會畫的情形下，也不問青紅皂白就亂批評孩子，久而久之孩子就對畫畫產生了厭煩感!了解問題存在的理由后，我積極的與家長做好了溝通，讓家長合作老師的工作，以后多給孩子激勵的話語，家長也都一一允許了。

為了能使偉偉小摯友重新拿筆畫起來，重新熱愛上畫畫!我不光在美術課上對他舉行指導還在平日里一有機遇就正確的去引導，激勵他使幼兒在表揚中得到進步，得到進展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的心緒會更加振奮。那么繪畫便會在他們心中得到升華。此后以后他的畫畫水平明顯提高，家長看到他的變化也感到很欣慰。家長表示以后會更積極地合作我們的工作，一切為了孩子讓我們一起去努力。

幼兒從小對一切嶄新事物都會感到奇怪，更加對于畫畫更是有著濃重的興趣。而且畫畫對于幼兒、兒童來說都是百利而無一害。從小養(yǎng)成幼兒愛畫畫，對孩子的成長是我們無法想象的。

如何教孩子學畫畫

“供給紙筆讓孩子隨興描繪就可以了嗎？”“當我要孩子畫畫時，他總是說不會畫，夢想我代筆或抓著他的手畫，這樣好嗎？”現(xiàn)代父母難為，面對瞪著紙筆、一臉無助的孩子，您是以何種方式解決問題呢？“聽”孩子的畫其實畫畫一點也不難首先要撇開“畫的像”的錯誤觀念，對幼兒來說，畫畫就像大人寫日記般，他們會以既有的、熟諳的表現(xiàn)手法，用點、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻于心中的生活閱歷，幾條干脆的線，代表的是媽媽：紛亂的錯誤，代表的是弟弟：圓圓的外形，代表的是好吃的餅干。

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孩子用“畫”來陳述自己的感受和察覺。

所以，我們看孩子的畫時，并不是看他畫得像不像，而是要“聽”他畫中所表達的東西，并去理解、關切、崇敬他所訴說的內容。

在引導涂鴉期的孩子(兩—四歲)畫出心中意象和對生活閱歷的感受時，您還可在孩子用點線描畫的圖樣旁，加上附注文字。

以言語引導孩子畫畫當孩子想要畫一件事物，卻不知如何表現(xiàn)時，請您以“言語”來引導他做畫。

例如：孩子想畫“大象”，您可先和他一起議論大象的特征，若能輔以圖片或書籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動物園觀看，都能加強孩子對畫作內容的表現(xiàn)欲望及構成概念。

然后，激勵孩子以根本外形圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。

“想一想，大象的頭和長長的鼻子像什么外形？圓形還是長方形？”“很好！身體又是什么外形呢？”“長方形。

”若要進一步豐富孩子的畫作內容，那么可和孩子共同議論共享，掌管何人、何時、何地、何事的原那么，對孩子做言語上的刺激。

以畫烤肉為例，問孩子：“你和誰一起去呢？”“在什么地方烤肉呢？草地？河邊？”“是早上？入夜？還是晚上烤肉呢？”“除了烤肉，你們還做了哪些事？閑聊？喝飲料？唱歌？打球？”豐富孩子的生活閱歷豐富孩子的生活閱歷，更是扶助孩子在藝術天地成長的重要方式。

舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子作畫靈感的最正確來源。

孩子要透過親身的體驗，才能描繪出世動、真摯、彌漫情感的作品，不會老是畫一些內容空洞、缺乏變化、讓父母納悶的畫了。

這樣的作品，即使在技術上還不成熟，也能打動看畫人的心，孩子更能在繪畫過程中得到得志。

供給能引起共鳴的圖畫書借助圖畫書引導孩子作畫，可培養(yǎng)他判斷、選擇與整合的才能。

不過，圖畫書內容要符合幼兒的語言理解程度，并且以圖書為主、文字為輔。

陪伴孩子進入童話世界作畫的題材不難尋，只要有敏銳的感知心：作畫的方式不難，只要勇于嘗試與創(chuàng)新。

當孩子察覺別致的、屬于自己感受且美好的表現(xiàn)方式時，他的畫就有了生命。

大人千萬不成畫給孩子看，或要求孩子臨摹，這些都會逐步抹殺孩子對事物的統(tǒng)合、分析和安置的才能，以及他表現(xiàn)內容的獨創(chuàng)性。

對待孩子繪畫十大忌1、當孩子繪畫時，不停嘴地在一旁評論；2、追究每個細節(jié)是否符合現(xiàn)實，并要求立刻更正；3、當孩子要求繪畫用具時，總是不厭其煩地強調筆和紙的價格，不要濫用；4、不斷指點孩子留神手和環(huán)境的清潔，使孩子不能留神力集中或由于畏縮批評而放棄繪畫；5、當孩子把作品送給父母參觀時，不愿痛快地舉行表揚，總要重復“不要高傲”之類的話；6、要求孩子達成尚無才能達成的繪畫技巧；7、不恰當?shù)乜偸峭渌⒆优e行對比“你看人家畫得給你好”，以為可以刺激孩子的上進心；8、過早地把孩子送去學畫成人畫，束縛其自有的豐富想像力；9、由于畫技尚不成熟而對孩子當面譏諷挖苦；10、未經同意擅自處理孩子愛好的作品；假設你不幸選擇了“是”，那么你在對待孩子繪畫方面真的理應“補課”了。

給父母的十個建議1、以表揚為主，不加任何附加條件。

對獨具個人創(chuàng)作特點的尤其多加激勵。

以建議的口吻提出提升觀法。

目的：鞏固自信仰，供認和采納自己與他人的不同之處。

2、在家中開發(fā)一面墻特意懸掛孩子的作品，或開發(fā)一個角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中親戚摯友過生日激勵孩子作畫相送，以此讓孩子表達感恩之心。

目的：以孩子自己精心創(chuàng)作的作品代替用錢添置的禮物。

4、為孩子供給不同規(guī)格的紙張和多種繪畫材料。

在使用大塊油彩時可用成人舊衣物作為工作服使用。

活動完畢讓孩子學會自己拾掇清潔。

目的：讓孩子盡情工作，制止不高興爭吵。

5、當孩子解釋自己的畫時留神傾聽，遇有不解的地方實時提問。

目的：表示對孩子的崇敬。

6、當孩子因表達才能有限無法講清自我感受或現(xiàn)實情景時請他畫下來，以利于孩子再次歸納斟酌，并組織想要表達的語言。

目的：同時是一次口語復述的聯(lián)系。

7、如孩子心緒過于慌張沖動，悲傷郁悶，成人可以用畫畫的方式與孩子對話，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復平衡。

8、在孩子作畫時可以放些輕音樂，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術的創(chuàng)作過程。

9、帶孩子加入成人聚會或與孩子無關的活動時攜帶繪畫用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑揀孩子的作品舉行珍藏，標上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長的資產。

結語：家長教孩子畫畫主要目的是為了啟蒙孩子的動手才能、想象才能和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)專注寧靜的性格和熱愛畫畫的興趣，我們不成能也不必要讓孩子將來都成為畫家，而是盡量讓他們成為具有美的心靈、美的品德以及成為富有想象力、創(chuàng)造力的人。

不能過早過多地想到是為了把孩子培養(yǎng)成一個小畫家、小美術家，這樣家長教孩子畫畫就會感到是一種好玩的繪畫活動，變成一件特別輕松、喜悅的事情。

孩子畫畫需要支持激勵

一次繪畫課，我察覺一個又一個孩子左顧右盼遲遲不愿動筆。問他怎么了，他低著頭小聲說：“上次畫的畫，媽媽說我畫得亂七八糟，一點也不象?！边@位媽媽的“心直口快”竟使孩子駐筆不前。實際上，“畫的象不象”只是對繪畫作品中形象性的一種評判，所謂“照貓畫貓，照虎畫虎”，反映的是一種模仿技術和查看力。但除此以外，繪畫中還有創(chuàng)造性、藝術性等評價指標。譬如畢加索的畫就很難看出來象什么。幼兒由于認知、思維的局限，在查看事物時不成能很全面，他可能只抓住自己看到的事物的某個特征將之繪于紙上，這時成人就會覺得不象，但在兒童看來，事物就是那樣子的，所以很象。而且即使兒童抓獲到了事物的根本特征，可能精細動作進展的局限影響了他的發(fā)揮，所以單純從象與不象來評判兒童的繪畫作品有欠妥當。童大多熱愛畫畫，由于繪畫的直觀和概括正好迎合了他們思維的形象性特征——兒童不是為了繪畫的結果而畫的，對于他們而言，并不計較畫得象不象，他們在畫、在涂抹，他們沉浸在這個過程中，在這個過程中思維，在這個過程中成長。繪畫就是他們自我表達的一種語言。既然兒童是在繪畫中思維，通過繪畫表達著自己，那我們理應如何支持激勵孩子呢？1、材料的選配理應適合孩子的年齡、生理特點。選配材料時除了要考慮到安好性、形狀、尺寸、顏色等因素外，還需考慮到材質，如筆和紙的摩擦力——越小的孩子越難掌管摩擦力小的紙和筆；多使用“吃紙”的筆，由于這有利于孩子對細節(jié)的表現(xiàn)。2、將錯就錯，另辟新徑畫錯了怎么辦？通常老師的做法是讓他們畫在旁邊，或許干脆換張紙。但有時將錯就錯，激勵孩子另辟新徑也不失為一種不錯的方法。3、激勵孩子講解自己的作品。繪畫的過程也是孩子想象的過程、思維的過程、表達的過程。所以當看到孩子畫出成人難以理解的怪物時，或看到畫面上互不相干的事物時，不必驚疑，由于孩子眼中的世界原不同于成人眼中的世界。你可以請孩子解釋一下，或許你會有好多驚喜的察覺——孩子的想象原來這樣豐富，孩子的思維原來這樣好玩，你可以從中了解孩子的世界。同時孩子在闡明過程中，大腦經過記憶改造、表象重構等過程，這將促進他抽象思維的進展。4、積極評價。不要輕易否決孩子，尤其在不了解孩子所思所想的處境下。孩子是從別人的眼中熟悉自己的，假設他得到的總是否決的信息，逐漸地，他對自己也會持同樣的否決態(tài)度，而一個人地自我意識將影響他整個人生。所以當孩子向你表示他地作品時，專心地對付他地工作成果，激勵他，講出自己地真實感受，與他議論，而不要敷衍。孩子在成人專心凝聽和凝望下也感受到一種成就感，一種他的工作成果受到重視的成就感。別怕他

今天，入園時，一位家長邊扯著孩子往活動室走，邊說：“別怕他，吵架打架不要吃虧，別人打你，咱不饒他，你也打他，要不然，別人會老凌辱你?！甭牭竭@樣的話，讓人感到很不安逸，對孩子會有什么樣的影響呢?

孩子之間的爭吵打鬧通常發(fā)生在一起玩耍、嬉戲過程中，一般來說，孩子爭吵打鬧的理由有：因嬉戲中