《1快樂的杉樹林》案例

《1快樂的杉樹林》教學案例【教學內(nèi)容】試驗本、五年級第一學期第二單元第1課《快樂的杉樹林》Ⅰ：教案一、【教學目標】1、知道課文是按概括到具體的順序?qū)懙?。?～5節(jié)是按春夏秋冬的時間順序?qū)懙?，先寫杉樹林的景色，再寫孩子們的活動?、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者喜愛杉樹林的感情，感受杉樹林給作者童年帶來的快樂。3、在感受作者思想感情的同時，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的小節(jié)。4、學習課文的寫作方法，選擇校園中給自己留下美好印象的地方，有順序地寫下來，能夠表達自己的真情實感。二、【教學重點和難點】【教學重點】有感情地朗讀課文，了解杉樹林一年四季不同的景色?！窘虒W難點】知道杉樹林給“我”的童年帶來了無窮的歡樂，體會“我”喜愛杉樹林的思想感情。知道課文是按“總起——分述——總結(jié)”的方法組織材料的；在“分述”部分又是按時間順序描寫不同季節(jié)的景色特點。三、【教學準備】多媒體四、【教學過程】 一、出示課題，激發(fā)興趣。1、出示杉樹林圖像，板書：杉樹林（簡介杉樹）杉樹屬松科，常綠喬木。高可達30米，胸徑3米，樹干端直，樹形整齊。杉木紋理順直、耐腐防蟲，廣泛用于建筑、橋梁、電線桿、造船、家具和工藝制品等方面。杉樹生長快，一般只要10年就可成材。它是我國南方最重要的特產(chǎn)用材樹種之一。2、填空：()的杉樹林3、出示課題：快樂的杉樹林針對課題質(zhì)疑：為什么說杉樹林是快樂的呢？二、學生小組自學課文，討論學習。學習要求：1、讀準字音，讀通課文。2、用學過的方法理解詞語：粉妝玉砌、毫不在意、避暑勝地、不約而同，提出自己在學習過程中不理解的地方。3、完成填空：課文生動地記敘了我家門前杉樹林的不同的景色以及的情景，抒發(fā)了我的思想感情。4、課文是圍繞哪句話寫的？是按什么順序?qū)懸荒晁募镜木吧?？三、小組學習交流。1、指名分節(jié)讀課文。2、交流填空：課文生動地記敘了我家門前杉樹林一年四季的不同的景色以及我們在林間活動的情景，抒發(fā)了我喜愛杉樹林的思想感情。3、課文是圍繞哪句話寫的？（學習總起句、總結(jié)句）課文是按照“總—分—總”的順序來記敘的，因此中心句可以是全文的總起句：“我家門外有一片杉樹林，它給我的童年帶來了快樂?！币部梢允侨牡目偨Y(jié)句：“我家門外的杉樹林給我金色的童年帶來無窮的快樂。”第1節(jié)開門見山點明了文章的中心。第2-5節(jié)按照“春夏秋冬”的順序描寫了杉樹林四季的景色變化和我們在林間活動的情景。第6節(jié)再次強調(diào)了杉樹林給童年帶來的快樂?？偂帧偟膶懽魇址ㄊ刮恼鹿P調(diào)流暢、層次清楚，值得借鑒。4、過渡：為什么說杉樹林給我童年帶來了無窮的樂趣？又帶來了哪些樂趣？四、小組討論，學習課文第2—5節(jié)。1、默讀課文，杉樹林一年四季有哪些變化？(1)第二節(jié)：春天抓住樹葉生長的過程，顏色、形狀的變化，突出孩子們欣喜的感情。板書：長葉指導(dǎo)朗讀：春天，杉樹長葉了，帶著欣喜來朗讀。(2)第三節(jié)：夏天抓住“火辣辣地烤著”、“拼命地叫著”是表明天氣的炎熱程度，說明了盛夏的“酷暑難擋”，理解“極好”、“避暑‘勝地’”，說明杉樹遮陰，清風習習，給人帶來的陣陣涼爽。板書：勝地想想該怎樣讀好這前三句？(歡快)(3)第四節(jié)：秋天抓住杉樹林“更新?lián)Q貌”的具體內(nèi)容：“紅得那樣鮮艷，火紅火紅的，遠遠看去，好似一團團燃燒的火焰。秋風掃過，那火焰般的紅葉飄落在地上，像紅色的地毯”、“夕陽和晚霞增添了它的紅，雨后的水塘更映出了它的紅?！?、“秋天，是杉樹林最美麗的時候。”理解比喻句：把杉樹葉子比作火焰，突出了它的紅，紅得耀眼，加上夕陽、晚霞、雨后的水塘使它紅得可愛。板書：最美指導(dǎo)朗讀：這里充分顯示了秋天杉樹林的美麗，語速可以稍慢，音量稍輕，表現(xiàn)出幽雅而柔和的秋景之美。學生小組讀，指名讀，齊讀。(4)第五節(jié)：冬天：抓住“……地面上，……樹干上，……屋頂上，……粉妝玉砌的世界”表現(xiàn)出杉樹林冬天所特有的的美。板書：粉妝玉砌指導(dǎo)朗讀：讀出歡快的語氣。(5)小結(jié)：杉樹林一年四季的美景讓“我”喜愛，讓“我”陶醉，同時，它還給我的童年生活帶來了樂趣。2、為什么說杉樹林給我童年帶來了無窮的樂趣？又帶來了哪些樂趣？自己讀讀課文，劃出課文中有關(guān)語句。理解“無窮”：沒有窮盡、沒有限度。(1)我和小伙伴們一放學，就到杉樹林里做游戲。玩累了，……有的還帶著“牙牙”學語的娃娃來觀看。大伙兒輪流蕩秋千……毫不在乎。”寫孩子們在杉樹林蕩秋千。從“一……就……”能看出孩子們多么喜愛杉樹林，“毫不在意”“自顧自”可以看出小伙伴們在杉樹林里盡情地蕩秋千，玩得很快樂。即使吃盡苦頭，屁股疼上兩三天也“毫不在乎”，反映出孩子們盡情玩耍，心中充滿了歡樂。指名讀，生評價，讀得輕快些，讀出歡樂的語氣。“當然這里是我們的天下嘍！……有的做游戲。歡聲笑語給整個杉樹林帶來了生機?！崩斫狻疤煜隆薄ⅰ安患s而同”、“有的……有的……”看出杉樹林是小伙伴玩耍和學習的天地，同時也是避暑的好去處?！罢麄€”說明杉樹林到處有孩子們玩耍的身影，使杉樹林充滿了活力。指導(dǎo)朗讀：語氣歡快些，語速可稍快，讀一讀，體會杉樹林給我們帶來的歡快。(3)“我們時常迎著夕陽在這條用紅葉鋪滿的路上來回走動，腳下軟綿綿的，舒服極了?！睆摹皶r?！?、“來回走動”“舒服”這幾個詞中可以看出秋天的杉樹林能給我們提供特殊玩耍的方式。指名讀，學習朗讀，語速可慢些，讀出舒服的感受。(4)“有的堆雪人，有的擲雪球，空中回蕩著喊叫聲，打鬧聲……”“有的……有的……”反映了杉樹林的確使我們冬天的生活也豐富多彩，給我們帶來的歡樂。最后的省略號省略了些什么？有感情朗讀，體會杉樹林給我們童年生活帶來的樂趣。3、杉樹林給我的童年增添了那么多的歡樂，再加上它一年四季的美麗景色，不僅讓我喜愛，讓我陶醉，更讓我難以忘記。引讀：春日里，我們在杉樹林里蕩秋千；到了夏天，它又成了一個極好的避暑勝地；秋天，更新?lián)Q貌的樹林紅得那樣鮮艷；冬季，它又變成了一個粉妝玉砌的世界。板書：喜愛配樂有感情朗讀課文。五、各自找一找自己最喜歡的小節(jié)認真、有感情地讀一讀，試著它背誦出來。六、完成課堂練習，學生質(zhì)疑：完成課后詞語積累2像火一樣紅——火紅（草）綠（乳）白（天）藍（鵝）黃（烏）黑（血）紅(2)照樣子把句子寫具體。例：杉樹的葉子全變成紅色，紅得那樣鮮艷，遠遠看去，好似一團團燃燒的火焰。（與比喻的手法把句子寫具體）例如：1、下雪了，四周一片白，仿佛為大地鋪上了一件白袍子。2、春天到了，公園里滿眼都是綠的，似乎置身在翡翠世界。(3)學習了課文，大家還有什么不理解的問題嗎？七、說寫雙通道。校園里處處留下了我們童年的美好記憶，也許是熱鬧的兒童樂園，也許是安靜的學校圖書館，也許是操場邊上的一個小花壇……想一想，選你印象最深的事情先說一說，再寫下來。明確要求選擇校園中最能引起自己美好回憶的某一處地方，先描寫一下環(huán)境或景色，再寫出在此處發(fā)生的事或是同學們的活動情景，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏?、寫段練習。學生習作范例：春天，萬物復(fù)蘇，百花齊放，當然我們校園里的小花園也不例外，那兒芬芳撲鼻，它給我?guī)砹嗽S多快樂。春游那天，我們聚集在美麗的小花園，拍全“班”福。黃老師說：“小迪，你排在這兒。小博，你站過來……”隊伍很快就排好了，只聽“咔嚓”一聲，照片拍成了。幾天后，我們從照片上看到小應(yīng)用手做成小耳朵，放在小孫的頭上，全都樂了。板書設(shè)計：1、快樂的杉樹林春天長葉一……就……、毫不在意(乎)、自顧自夏天勝地天下、不約而同、有的……有的……、整個喜愛秋天最美時常、來回走動、軟綿綿、舒服極了冬天粉妝玉砌高興地、有的……有的……、回蕩Ⅱ、教案設(shè)計說明《快樂的杉樹林》是一篇優(yōu)美的寫景課文，它生動地記述了我家門前杉樹林一年四季的不同景色以及我們在杉樹林活動的情景，并寫了杉樹林給我們帶來樂無窮的歡樂，抒發(fā)了我喜愛杉樹林的思想感情。這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，因此，根據(jù)課文的這一特點教學時，抓住中心段入手，突破中心，帶動全文。全文的學習，理清了課文“總—分——總”的結(jié)構(gòu)方式，并了解了分述部分是按時間順序描寫的方法。第二段是課文的重點，教學時，以課題入手，讓學生先理解課題的意思，再帶著“杉樹林給我們帶來哪些快樂？”這個問題去學習課文，并通過各種形式的讀，抓住這篇課文所提示的學習方法，理解重要語句和詞語，一步步使學生理解每個季節(jié)給“我們”帶來的不同的快樂。在學習“秋天”和“冬天”兩個季節(jié)時，比較恰當?shù)叵驅(qū)W生展示了杉樹林的圖片。并且借助課文中描寫秋天杉樹林美麗的句子，進行反襯課文中語句的優(yōu)美，使學生讀得非常生動、優(yōu)美。最后，結(jié)合“讀寫雙通道”進行了一個讀寫結(jié)合，讓學生總結(jié)春夏秋冬杉樹林的寫作特點，即先寫景再寫“我們”的活動。隨后我引導(dǎo)學生回憶實際：哪些地方也讓你體會到快樂？最后根據(jù)課文的寫作結(jié)構(gòu)說說自己的快樂地方。Ⅲ、教學反思再好的教材，也要靠學生自覺、主動地去完成，這才是真正意義上的學習。課堂上構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，才能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，倘若缺乏學生的選擇性，也就談不上主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。根據(jù)學生對同一教材內(nèi)容的理解水平、學習方式的不同。在教學《快樂的杉樹林》這一篇課文時，我讓學生自由選擇自己喜歡的季節(jié)學習，乃至熟讀成誦。在熟讀的基礎(chǔ)上，學生深切地體會到了作者觀察的細致入微，感受到正是因為對杉樹林的喜愛之情，才對作者的童年帶來的無窮歡樂。自主學習，讓學生在讀中悟，悟中讀，熟讀成誦，水到渠成。在教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，我進行了一個讀寫結(jié)合，讓學生總結(jié)春夏秋冬杉樹林的寫作特點，即先寫景再寫“我們”的活動。隨后我引導(dǎo)學生回憶實際：哪些地方也讓你體會到快樂？最后根據(jù)課文的寫作結(jié)構(gòu)說說自己的快樂地方。事后，我把它作為一次小練筆讓學生試著寫一寫，大多數(shù)學生寫得還不賴，雖有一些學習上困難的學生，但聽別人說的時候倒是挺仔細的，所以寫