《1近視與遠視》設(shè)計

《近視與遠視》教學設(shè)計教學目標：知識與技能：1在了解眼球基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上進一步理解瞳孔和晶狀體的變化2理解視覺的形成及近視的原因過程與方法：通過簡易光具模擬“眼球成像”及“近視成因”實驗，培養(yǎng)學生物理及生物實驗操作技能情感態(tài)度與價值：通過游戲模擬體驗盲人生活，使學生自覺養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣，并能給予殘疾人應(yīng)有的人文關(guān)懷和幫助，培養(yǎng)學生良好的社會公德教學重點：視覺的形成和近視的成因教學難點：晶狀體的調(diào)節(jié)作用與近視的成因課前準備：多媒體課件、簡易光屏課題類型：拓展型（實驗探究）教學過程：教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖導入視頻：各種動物的眼睛設(shè)問：從這段視頻中，你看到了什么、有什么體會？觀看視頻，思考眼睛對動物和人的作用通過視頻生動、形象自然引入課題眼睛結(jié)構(gòu)1多媒體課件分步顯示眼球結(jié)構(gòu)問題：當你從較暗的房間走到陽光燦爛的室外或從室外進入較暗的房間時有何感覺？為什么會這樣？2動畫演示不同光線強度下瞳孔的變化設(shè)問：瞳孔有什么變化？為什么會出現(xiàn)這種有變化？（或這種變化有什么作用？）3為什么我們能看清遠近不同距離的物體？是眼球哪部分結(jié)構(gòu)在起作用？動畫演示晶狀體的屈度變化分析講解設(shè)問：晶狀體曲度變大時，眼球處于疲勞狀態(tài)還是放松狀態(tài)？引導學生分析思考并板書睫狀體收縮→曲度變大→眼疲勞→近物睫狀體舒張→曲度變小→眼放松→遠物1回憶、復習眼球結(jié)構(gòu)睜不開眼睛看不清東西2觀察瞳孔的變化思考并解釋現(xiàn)象弱光下→瞳孔放大強光下→瞳孔縮小調(diào)節(jié)進入眼的光線觀察思考回答通過多媒體課件的分層顯示幫助學生復習，動畫演示引導學生運用已學知識解答生活實際問題視覺形成1設(shè)問：眼睛所以能看見各種物體與什么因素有關(guān)？物體是如何在眼里成像的？2提供簡易光具并做簡單介紹，指導學生利用光具模擬眼球成像，并將光具各部分與眼球主要結(jié)構(gòu)相對應(yīng)3多媒體模擬凸透鏡成像、人眼成像實驗，為學生提供觀察對照的對象指導實驗后分析成像原理拓展：照相機原理做對照，指出這其實就是一種仿生，也可請學生談?wù)勆钪械囊?、兩件仿生的事?設(shè)問：有同學坐在后排看不清黑板字，為什么？指出只有健康的眼睛才能看清周圍的物體，眼睛受傷或有病，特別是晶狀體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)有了病，人會看不清甚至看不見周圍物體引入近視成因思考回答條件：1眼球內(nèi)有能夠成像的結(jié)構(gòu)2必須有光學生實驗觀察模擬演示，對比、思考、討論了解科學發(fā)明、技術(shù)發(fā)展源于生活、應(yīng)用于生活討論分析各種原因：理解視覺的形成是本課的重難點，雖然六年級學生尚未學過物理，但光具簡單易操作，且學生對動手實驗有極大的興趣，通過學生實驗與多媒體演示對比，在幫助學生理解同時又可培養(yǎng)學生實驗操作技能，并滲透跨學科教育，使學生將各學科有機結(jié)合起來近視成因1設(shè)問：（1）在剛才的模擬實驗中，人在看不同距離物體時晶狀體有什么變化？（2）看近處物體時，眼球是處于疲勞還是放松狀態(tài)？（板書上段綠字）2示嬰兒、青少年眼球圖片設(shè)問：兩張圖片有何不同？多媒體演示近視的形成路線近視：晶狀體曲度過大—假性近視眼球前后徑過長—真性近視（相同點：物象落在視網(wǎng)膜前方）3提供簡易光屏，指導學生實驗體驗：請班級近視同學談?wù)勛约航暻暗挠醚哿晳T及近視后的不便之處4設(shè)問：一旦得了近視如何矯正？提供學生實驗探究器材：簡易光屏、凸透鏡、凹透鏡、平面鏡、(學生近視眼鏡)提示學生注意透鏡擺放位置5拓展延伸：遠視的成因及矯正1思考2對比不同年齡眼球圖片分析、思考得出結(jié)論3實驗：理解近視的成因（光學路線）4探究近視矯正方法矯正：配戴凹透鏡5實驗探究：物象落在視網(wǎng)膜后方矯正：配戴凸透鏡近視的成因比較抽象尤其假性近視和真性近視容易混淆，通過圖片、多媒體演示幫助學生理解，通過學生實驗驗證近視的矯正，自己得出結(jié)論通過學生談近視體驗，體會眼的重要作用，自覺養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣拓展討論游戲：找座位請一位學生自愿者上臺表演請游戲者談?wù)勼w會討論話題：生活中如何對待盲人？學生游戲（蒙眼轉(zhuǎn)圈后摸回座位）討論通過游戲模擬體驗，進一步促使學生自覺養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣，體會盲人的痛苦培養(yǎng)學生良好的社會公德教學后記：1因?qū)W生尚未學過光學，故在進行實驗操作前教師應(yīng)簡介光具結(jié)構(gòu)。2實驗前將光具上的光屏和凸透鏡的相對位置固定，提示學生它們相當于眼球的什么結(jié)構(gòu)？若是真性近視應(yīng)移動光屏還是移動發(fā)光體來改變物象的清晰程度？3在近視的矯正實驗中，每小組事先準備一個凸透鏡、一個凹透鏡、一個平面鏡供學生進行試驗，再讓學生摸摸三個透鏡中央和周圍的厚薄情況，最后請戴眼鏡的同學將眼鏡摘下來也試試，再摸摸眼鏡片的厚薄情況，學生自己便可清晰的得出結(jié)論，教學難點輕松得以解決。注意可能有學生將矯正鏡片放在光屏和凸透鏡之間，教師應(yīng)及時提出問題，分析能否這樣做？為什么？4模擬實驗完成后，教師應(yīng)指出，凸透鏡成像實驗實際是模擬我們的眼球的成像，如照相機等，這就是仿生學，在生活中有很多這樣的仿生