紹興深化課改和教師專業(yè)成長

浙江省寧波中學(xué)李永培2013.04.20紹興稽山賓館為了教育的今天和明天——深化課改與普通高中教師的專業(yè)成長——深化課改與教師的專業(yè)成長——當(dāng)前，沒有一個(gè)人不認(rèn)為，我們應(yīng)該改變我們的教育。由劃一要求轉(zhuǎn)向多樣發(fā)展已是必然要求。

但是，面對教育的理想和現(xiàn)實(shí)的交織，面對質(zhì)量與特色、傳承與創(chuàng)新、品質(zhì)與文化、生存與發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)——

·我們需要什么

·我們在做什么

·我們能夠做些什么——深化課改與教師的專業(yè)成長——還要不要“升學(xué)預(yù)備教育”成功升入大學(xué)，成功學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展為什么不講“普高對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度”為十年后本土化人才高地奠基為國家創(chuàng)新體系培育人才促進(jìn)“教育公平”與“個(gè)性發(fā)展”強(qiáng)調(diào)“均衡”還是促進(jìn)“公平”“全面發(fā)展”還是“個(gè)性發(fā)展”不同教育階段的遞進(jìn)要求；普通高中：促進(jìn)共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展——深化課改與教師的專業(yè)成長——一、深化課改：我們的思考和初期實(shí)踐積極、穩(wěn)妥、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新提升理念、創(chuàng)造可能、產(chǎn)生實(shí)效——深化課改與教師的專業(yè)成長——課程的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、課程的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、課程的資源領(lǐng)導(dǎo)必修課程校本化開發(fā)選修課課程體系建設(shè)關(guān)鍵詞：學(xué)校課程體系建設(shè)關(guān)鍵詞：校長的課程領(lǐng)導(dǎo)——深化課改與教師的專業(yè)成長——推進(jìn)策略—從學(xué)習(xí)開發(fā)走向?qū)W會開發(fā)校長的課程決策與規(guī)劃教師的課程開發(fā)與實(shí)施學(xué)生的課程選擇與修習(xí)核心舉措—增加課程的選擇性

選修走班選擇強(qiáng)化措施—從集中培訓(xùn)到分期考察從“記中學(xué)”、“做中學(xué)”到“悟中學(xué)”近期目標(biāo)—構(gòu)建寧中特色的“品學(xué)共融、個(gè)性發(fā)展”學(xué)校課程體系——深化課改與教師的專業(yè)成長——理念滲透階段、技術(shù)準(zhǔn)備階段、開發(fā)實(shí)施階段1、前期安排——深化課改與教師的專業(yè)成長——突出重點(diǎn)——

必修課程的教學(xué)組織：課時(shí)安排、學(xué)業(yè)水平考試、校本化開發(fā)突破難點(diǎn)——

選修課程的體系建設(shè)：全面整合校內(nèi)原有的課程資源——活動內(nèi)容課程化分類實(shí)施四類規(guī)定的選修課程——個(gè)性課程整合化2、課改定位——深化課改與教師的專業(yè)成長——每周安排與分段組織相結(jié)合集中學(xué)習(xí)與主題教育相結(jié)合學(xué)校開發(fā)與特長認(rèn)定相結(jié)合規(guī)定時(shí)間與靈活參與相結(jié)合3、學(xué)時(shí)資源整合——深化課改與教師的專業(yè)成長——

《寧波中學(xué)深化課改總體方案（試行）》、《寧波中學(xué)選修課程開發(fā)指南（試行）》、《寧波中學(xué)選修課程選課指導(dǎo)手冊（試行）》、《寧波中學(xué)選修課程管理手冊（試行）》4、初步成效編寫了課改方案————深化課改與教師的專業(yè)成長——

課時(shí)計(jì)劃表、每周教學(xué)安排表、高一年級選修課程分類目錄、選修課任課總表、行政班學(xué)生“1+7”個(gè)性化課表一覽（抽樣）、選修課程教學(xué)班學(xué)生名冊（教師用表）、教學(xué)班選修課程記載與評價(jià)表制定了工作用表————深化課改與教師的專業(yè)成長——開始了必修課程部分走班和選修課程的全面走班。開始形成選修課程的學(xué)校特色：充分選擇的課程空間、高校資源的特色優(yōu)勢、研究性學(xué)習(xí)的有效融合、創(chuàng)新素養(yǎng)培育的課題引領(lǐng)——深化課改與教師的專業(yè)成長——至11月15日已開設(shè)校外引進(jìn)的職業(yè)技能類選修課程（除本校開發(fā)外）12門、正在開發(fā)7門，共19門，實(shí)際開設(shè)15課次/周。其中已開發(fā)：浙江萬里學(xué)院4門，寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校5門，寧波楓林綠色能源公司、寧波江徽公司、寧波ALPHA集團(tuán)各1門；正在開發(fā)：寧波大學(xué)2門、寧波萬里學(xué)院5門。期末，完成學(xué)分認(rèn)定和錄入。有關(guān)高一年級選修課程開發(fā)與開設(shè)的一組數(shù)據(jù)：開學(xué)初（9月2日）教師開發(fā)供選的選修課程：110門學(xué)生網(wǎng)上選課后實(shí)際開設(shè)的選修課：142課次/周期中后（11月15日）進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充后供選的選修課程：111門實(shí)際開設(shè)：152課次/周2012屆高一年級在冊學(xué)生數(shù)：490人——深化課改與教師的專業(yè)成長——本學(xué)期在繼續(xù)開足開全各類選修課程的基礎(chǔ)上，努力開好各類課程，開出部分精品課程。一、目標(biāo)：

1、課程開設(shè)著眼學(xué)術(shù)化的課程建構(gòu)，進(jìn)一步設(shè)合學(xué)校的發(fā)展定位。

2、分析學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)潛力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把選修課程做為分層分類教學(xué)的一個(gè)突破口。

3、在選修課程建設(shè)中著眼教師專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人教育品位的提升，以及教育理念、教學(xué)方法的豐富、理解和實(shí)踐。二、過程：

·寒假（2月18日）召開寧波中學(xué)深化課改(第二學(xué)期)研討會，就深化課改的動力機(jī)制、定位規(guī)劃、質(zhì)量提升、過程管理和行動保障等方面進(jìn)行了深入研討，確定本學(xué)期工作重點(diǎn)。

·開學(xué)前二周進(jìn)行選修課程的修訂與研討，重視學(xué)科思維學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，進(jìn)一步完善學(xué)校的選修課程體系；

·2月24日、3月4日分別召開教研組長和高一年級組備課組長研討會，研討、匯總各學(xué)科選修課程結(jié)構(gòu)及開設(shè)方案；

·3月7日召開選修課程審核小組會議開始對選修課程進(jìn)行最后審核，下周開始全面選課。——深化課改與教師的專業(yè)成長——5、主動建構(gòu)：我們的設(shè)想和規(guī)劃——深化課改與教師的專業(yè)成長——課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件課程建設(shè)的目標(biāo)定位課程建設(shè)的階段任務(wù)第一階段任務(wù)內(nèi)容具體要求提出課程開發(fā)和實(shí)施方案以省深化課改方案為依據(jù)，提出符合學(xué)生發(fā)展需求和學(xué)校實(shí)際的課程開發(fā)和實(shí)施方案，包括必修課程實(shí)施方案和四類選修課程實(shí)施方案形成選修課任課總表根據(jù)課程開發(fā)和實(shí)施方案，搜集和優(yōu)化課程資源，在對學(xué)校、學(xué)生、教師，以及所在社區(qū)等現(xiàn)狀進(jìn)行分析基礎(chǔ)上提出具體的課程，并最終形成選修課任課總表編撰各門課程的課程綱要各課程開發(fā)小組按照學(xué)校要求編撰課程綱要，要求符合規(guī)范、條理清晰、內(nèi)容具體制定課時(shí)計(jì)劃表根據(jù)省深化課改方案中的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和課程情況，制定課時(shí)計(jì)劃表形成高一年級選修課程分類目錄對各個(gè)課程開發(fā)小組開發(fā)的課程進(jìn)行分類匯總，形成高一年級選修課程分類目錄，通過網(wǎng)上發(fā)布供學(xué)生查閱組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上選課將課程、學(xué)生和教師數(shù)據(jù)導(dǎo)入選課系統(tǒng)，安排特定時(shí)間開放機(jī)房，組織學(xué)生網(wǎng)上選課形成學(xué)生個(gè)性化課表根據(jù)學(xué)生選課情況，打印行政班學(xué)生“1+7”個(gè)性化課表，做到一生一表制定每周教學(xué)安排表按照課時(shí)計(jì)劃表，制定每周教學(xué)安排表，落實(shí)課程、教師、學(xué)生、教室和其他相關(guān)條件形成選修課程教學(xué)班學(xué)生名冊（教師用表）對學(xué)生選課情況進(jìn)行匯總，整理出選修課程教學(xué)班學(xué)生名冊，供教師開展教學(xué)和進(jìn)行管理使用開展校本課程專題研修活動組織第一期課程開發(fā)研修班，提升新高一年級的課程開發(fā)能力第一階段：形成初案，全面推進(jìn)（2012.06-2013。06）——深化課改與教師的專業(yè)成長——第二階段：擴(kuò)大運(yùn)行，完善提升（2013.06-2014.06）第二階段任務(wù)內(nèi)容具體要求課程實(shí)施情況調(diào)查面向?qū)W生、教師和家長等多個(gè)對象進(jìn)行問卷調(diào)查和座談，了解課程實(shí)施的真實(shí)情況優(yōu)化課程開發(fā)和實(shí)施方案根據(jù)調(diào)查，對課程開發(fā)和實(shí)施方案中的具體問題進(jìn)行解決調(diào)整新高一年級選修課程分類目錄在原高一年級選修課分目錄基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和師資變化，對選修課程的分類和具體課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整提出新高二年級選修課程分類目錄，設(shè)計(jì)高三年級選修課程初步方案按照優(yōu)化后的課程開發(fā)和實(shí)施方案，提出新高二年級選修課程分類目錄，并著手設(shè)計(jì)高三年級選修課程初步方案修改工作用表按照優(yōu)化后的課程開發(fā)和實(shí)施方案，對各個(gè)工作用表的內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行修改優(yōu)化學(xué)生網(wǎng)上選課流程對學(xué)生網(wǎng)上選課的流程進(jìn)行地點(diǎn)、時(shí)間和流程等方面的調(diào)整，做到方便、快捷、準(zhǔn)確改進(jìn)選修課走班教學(xué)管理根據(jù)第一階段的修課走班教學(xué)情況，改進(jìn)選修課走班教學(xué)管理，分工到位，責(zé)任明確，內(nèi)容具體，操作可行研究不同內(nèi)容的選修課教學(xué)方式以課程開發(fā)委員為領(lǐng)導(dǎo)，組織各課程開發(fā)小組以論壇和課題等方式對各個(gè)選修課程的教學(xué)方式進(jìn)行研究教師課程開發(fā)能力發(fā)展在第一期校本課程開發(fā)研修班基礎(chǔ)上，通過論壇、研討和培訓(xùn)等方式，全面提升教師的課程開發(fā)能力——深化課改與教師的專業(yè)成長——第三階段：整體實(shí)施，體系建構(gòu)（2014.06-2015.06）第三階段任務(wù)內(nèi)容具體要求課程整體開發(fā)與實(shí)施情況研討通過專家咨詢、論壇、問卷調(diào)查、學(xué)生個(gè)體訪談和家長座談等方式，對學(xué)校課程整體開發(fā)與實(shí)施情況進(jìn)行研討完善和體系化課程開發(fā)和實(shí)施方案在研討基礎(chǔ)上對學(xué)校課程這一階段的開發(fā)和實(shí)施方向進(jìn)行規(guī)劃，完善課程開發(fā)和實(shí)施方案，并使之系統(tǒng)化形成覆蓋高中三年的選修課程菜單在原高一、高二年級選修課分目錄基礎(chǔ)上，提出新高三選課程目錄，由此形成覆蓋高中三年的選修課程菜單常規(guī)化工作用表的使用和存檔由教務(wù)處統(tǒng)一落實(shí)，對課程所使用的工作用表進(jìn)行有效管理和存檔整合課程資源庫對第一、二階段課程開發(fā)所使用的課程資源進(jìn)行有效整合，借助信息技術(shù)建立和整合課程資源庫規(guī)范選修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)對選修課程的管理落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)層面，以動態(tài)、深度了解和管理選修課程教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)提升教師的課程開發(fā)能力在校本課程開發(fā)研修班基礎(chǔ)上，制定課程開發(fā)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升教師的課程開發(fā)能力——深化課改與教師的專業(yè)成長——（一）學(xué)校課程的整體構(gòu)架

寧波中學(xué)“品學(xué)共融、個(gè)性發(fā)展”課程體系

課程安排與課時(shí)計(jì)劃的初步安排——深化課改與教師的專業(yè)成長——（二）必修課程梳理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)確保學(xué)科基礎(chǔ)性及發(fā)展功能必修課程的校本化開發(fā)與選修課程的關(guān)聯(lián)和融通課程建設(shè)的目標(biāo)指向：必修課程的校本化開發(fā)課程實(shí)施：

控制總量、轉(zhuǎn)變方式、探索分層教學(xué)及選修走班、轉(zhuǎn)變評價(jià)方式、必修過程管理——深化課改與教師的專業(yè)成長——（三）選修課程研究性學(xué)習(xí)（滲透）

國家選修（高考自選、必修拓展校本選修（基礎(chǔ)性、發(fā)展性、研究性課程）規(guī)劃類

實(shí)用類科技類

藝術(shù)類社會類

商務(wù)類興趣激發(fā)專長提升學(xué)術(shù)引領(lǐng)基礎(chǔ)類（參與體驗(yàn)、服務(wù)公益、考察訪問）發(fā)展類（專項(xiàng)課程、社團(tuán)活動）領(lǐng)袖類（領(lǐng)導(dǎo)力課程）知識拓展類職業(yè)技能類興趣特長類社會實(shí)踐類寧波中學(xué)選修課程體系生涯規(guī)劃課程（引導(dǎo)）——深化課改與教師的專業(yè)成長——（三）選修課程課程開發(fā)生涯規(guī)劃實(shí)施運(yùn)行基礎(chǔ)用表開發(fā)實(shí)施程序研究性學(xué)習(xí)滲透——深化課改與教師的專業(yè)成長——1、知識拓展類類型國家選修校本選修高考自選必修拓展發(fā)展性選修基礎(chǔ)性選修研究性選修學(xué)科知識拓展類選修課程語文數(shù)學(xué)英語政治歷史地理物理化學(xué)生物寧波中學(xué)知識拓展類選修課程結(jié)構(gòu)示意圖

——深化課改與教師的專業(yè)成長——實(shí)施方式：開發(fā)要求：提供適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)科的價(jià)值與研究方法,獲得更為全面的知識與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)科素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生需要及學(xué)校實(shí)際，每周安排四個(gè)課時(shí)為學(xué)生提供各學(xué)科知識拓展類選修課程，滿足學(xué)生選課需要。以本校開設(shè)為主，本校教師自主開設(shè)聘請高校、中等職業(yè)學(xué)校以及社會專業(yè)人士依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由學(xué)生自主選擇學(xué)生也可到學(xué)校課程評審委員會委托或認(rèn)可的其他普通高中、高校、社會機(jī)構(gòu)包括行業(yè)企業(yè)或利用網(wǎng)絡(luò)修習(xí)知識拓展類選修課程。——深化課改與教師的專業(yè)成長——2、職業(yè)技能類具體要求職業(yè)技能類課程類別規(guī)劃類藝術(shù)類商務(wù)類開展人生職業(yè)規(guī)劃能素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)旨在幫助學(xué)生獲得有效處理生活事務(wù)的各種技能主要指通用技術(shù)和信息技術(shù)的拓展性應(yīng)用課程發(fā)展學(xué)生從事藝術(shù)創(chuàng)作所需要的修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達(dá)能力和直覺學(xué)習(xí)從事咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員等社會型的工作所需要的人際溝通、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作和社會意識等方面能力培養(yǎng)現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、會計(jì)和計(jì)算機(jī)等方面的知識和技能課程分類社會類科技類實(shí)用類寧波中學(xué)職業(yè)技能類選修課程結(jié)構(gòu)示意圖——深化課改與教師的專業(yè)成長——實(shí)施方式：開發(fā)要求：通過“做中學(xué)”，轉(zhuǎn)換育人模式，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生對今后所學(xué)專業(yè)或從事職業(yè)的認(rèn)識與體驗(yàn)，為形成專業(yè)興趣與職業(yè)性向奠定基礎(chǔ)；通過生活技能學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活情趣與生活能力，提升生活品質(zhì)。設(shè)置包括規(guī)劃類、實(shí)用類、科技類、商務(wù)類、藝術(shù)類和社會類在內(nèi)的“1＋5”職業(yè)技能類選修課程。校內(nèi)獨(dú)立開發(fā)：凡具備獨(dú)立開發(fā)條件的課程，鼓勵(lì)和支持校內(nèi)教師獨(dú)立開發(fā)校際合作：本校教師和具有相應(yīng)專業(yè)的中高職院校及優(yōu)秀大學(xué)教師進(jìn)行合作開發(fā)——深化課改與教師的專業(yè)成長——3、興趣特長類體育類、藝術(shù)類、休閑生活類、健康教育類、知識應(yīng)用類等課程的基礎(chǔ)知識、技能入門各學(xué)科、領(lǐng)域的識講座、論壇等興趣特長類課程類別興趣激發(fā)類選修課程校園文化活動課程藝術(shù)創(chuàng)作專項(xiàng)的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練各類校內(nèi)活動競賽特長訓(xùn)練考級市級以上競賽課題研究、論文發(fā)表、發(fā)明專利專長提升類學(xué)術(shù)引領(lǐng)類特長認(rèn)定類課程選修課程校園文化活動課程運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練課程選修課程校園文化活動課程寧波中學(xué)興趣特長類選修課程結(jié)構(gòu)示意圖——深化課改與教師的專業(yè)成長——實(shí)施方式：開發(fā)要求：體現(xiàn)課程的多樣性，根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)、文化積淀和已有的課程基礎(chǔ)，充分滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和生活情趣、促使學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成。興趣激發(fā)類：興趣激發(fā)、全員普及專長提升類：提升特長、挖掘潛能學(xué)術(shù)引領(lǐng)類：激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在內(nèi)容上，注重多樣性在類別上，注重層次化在特色上，注重長期性從普及、提升走向引領(lǐng)——深化課改與教師的專業(yè)成長——4、社會實(shí)踐類社會實(shí)踐類選修課程三級結(jié)構(gòu)示意圖——深化課改與教師的專業(yè)成長——社會實(shí)踐類選修課程五大領(lǐng)域示意圖——深化課改與教師的專業(yè)成長——開發(fā)要求：實(shí)施方式：通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。依據(jù)不同類別學(xué)生的志趣與個(gè)性，確定三級培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程的三級結(jié)構(gòu)與三個(gè)模塊?；A(chǔ)模塊：必修；注重基礎(chǔ)，主要以參與體驗(yàn)類、服務(wù)公益類、考察訪問類為主；發(fā)展模塊：分方向、可選擇；關(guān)注學(xué)生志趣，主要以校園文化類為主；領(lǐng)袖模塊：自主選擇；包含無領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)行動、學(xué)生黨校研習(xí)、校級學(xué)生干部培養(yǎng)等。——深化課改與教師的專業(yè)成長——寧波中學(xué)課程評價(jià)示意圖

（四）課程評價(jià)學(xué)業(yè)評價(jià)教學(xué)評價(jià)方案評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)效果方案評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)成效課程綱要開發(fā)過程課程內(nèi)容課程評價(jià)課程開發(fā)委員會、學(xué)生任課教師、學(xué)生學(xué)生、家長、其他教師評價(jià)內(nèi)容評價(jià)維度評價(jià)主體——深化課改與教師的專業(yè)成長——學(xué)分認(rèn)定選修課程48學(xué)分類別學(xué)分知識拓展類28職業(yè)技能類6興趣特長類6社會實(shí)踐類8寧波中學(xué)選修課程學(xué)分結(jié)構(gòu)

學(xué)分認(rèn)定方式與途徑——深化課改與教師的專業(yè)成長——課程運(yùn)行的管理秩序

——

以行政班管理為基礎(chǔ)、行政班和教學(xué)班整體化的班級的管理模式；以學(xué)科為核心的學(xué)術(shù)化、個(gè)性化的學(xué)校課程框架；必修課考評和選修課的分類管理方法；課程巡查制度課程實(shí)施的調(diào)研和反饋——

高一學(xué)生期中調(diào)查問卷（教務(wù)處）、學(xué)生課程選修情況調(diào)查問卷（科研處）、教師訪談選修課程開發(fā)、開設(shè)的保障激勵(lì)機(jī)制

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納入正常工作量、提供課程開發(fā)經(jīng)費(fèi)、獎勵(lì)優(yōu)秀的選修課程

（五）課程運(yùn)行的管理、反饋與保障——深化課改與教師的專業(yè)成長——二、深化課改，我們可以做些什么——深化課改與教師的專業(yè)成長——教育是一種引領(lǐng)或推動教育是一種對成長的設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守本源找到課改理念和辦學(xué)理念的交匯點(diǎn)

如何為學(xué)生提供“適合”而不是“劃一”的教育實(shí)現(xiàn)必修課程、選修課程的整體化構(gòu)建、選擇性拓展和個(gè)性化融合（一）學(xué)校課程體系建設(shè)：一種發(fā)展的期待走出“高中教育”與“高考教育”的迷茫

學(xué)校教育的傳承與發(fā)展：歷史積淀、教育底蘊(yùn)和時(shí)代擔(dān)當(dāng)——深化課改與教師的專業(yè)成長——實(shí)施方案——一種操作性的途徑。課程構(gòu)架：“1+4”模式還是“（1+1）+3”模式課程組織：學(xué)科性課程與非學(xué)科性課程長周期課程與短周期課程連續(xù)性課程與分段組織性課程課程管理：課程組織和課程系統(tǒng)的整合化課改方案——一種法定性的要求。必修和選修；學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目（類別）和學(xué)分管理對“深化課改”方案的理解和實(shí)施設(shè)想：——深化課改與教師的專業(yè)成長——目標(biāo)定位與系統(tǒng)構(gòu)建決戰(zhàn)在課堂：從教會、學(xué)會到會學(xué)教師的教學(xué)理念支配著課堂教學(xué)的途徑和方法理解必修課程在學(xué)校課程體系中的重要地位：必修課程永遠(yuǎn)是普通高中生存和發(fā)展的關(guān)鍵教師的教育理念跟教師的教學(xué)藝術(shù)同樣重要（二）學(xué)校的必修課程——難點(diǎn)：校本化開發(fā)——深化課改與教師的專業(yè)成長——課堂教學(xué)的生成與預(yù)設(shè)知識、知識加能力、知識加能力加探究設(shè)計(jì)等課型的教學(xué)特點(diǎn)不同教學(xué)設(shè)計(jì)方式背后的理念支撐一節(jié)物理課的啟發(fā)：課型的探討與反思——深化課改與教師的專業(yè)成長——從“理念與方法”到“目標(biāo)與內(nèi)容”的轉(zhuǎn)化目標(biāo)體現(xiàn)理念內(nèi)容滲透方法實(shí)際教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果的落差教師想做什么課堂實(shí)際在發(fā)生什么學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么課堂教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)——深化課改與教師的專業(yè)成長——教學(xué)引入開門見山創(chuàng)設(shè)引入情景教學(xué)語言精練、達(dá)意及有效教學(xué)媒體電腦媒體與常規(guī)媒體，有形媒體與無形媒體實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)小結(jié)：意義：回視、提煉、內(nèi)化、發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是教學(xué)小結(jié)的最高境界。教學(xué)小結(jié)的一般模式：歸納、留問、演繹課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)與要素——深化課改與教師的專業(yè)成長——聽課：教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)聽課者的現(xiàn)時(shí)評價(jià)評課：學(xué)習(xí)是否發(fā)生、付出是否有效學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成教學(xué)行為動詞的把握課堂觀察的層次和視角——深化課改與教師的專業(yè)成長——經(jīng)典式課例——完整、規(guī)范、嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)……

同伴式課例——自然、親切、循循善誘，讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試交流、享受成果……

偶象式課例——高超的教學(xué)技藝、嫻熟的組織能力、得體的媒體運(yùn)用，實(shí)力-偶像……

說課式課例——課堂教學(xué)是在教師教育理念指導(dǎo)下對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與操作，而說課則是課堂教學(xué)過程與設(shè)計(jì)的提煉、反思與構(gòu)建……幾個(gè)典型課例的分析與比較：——深化課改與教師的專業(yè)成長——邏輯展開式課例……

試卷分析課例……

復(fù)習(xí)課課例……

主線設(shè)計(jì)課例……——深化課改與教師的專業(yè)成長——是學(xué)習(xí)選擇還是學(xué)會選擇：讓不同類型的學(xué)生都有成功發(fā)展的可能是激發(fā)興趣還是形成志趣：高中學(xué)生不形成志趣不可能有真正意義的發(fā)展是引導(dǎo)學(xué)習(xí)還是挖掘潛能：關(guān)鍵是潛能，以形成個(gè)體發(fā)展的比較優(yōu)勢（三）學(xué)校的選修課程——選擇性拓展與個(gè)性化整合——深化課改與教師的專業(yè)成長——

在一個(gè)課題研究的過程中看到過這樣一個(gè)作文的素材：

一對青年夫婦帶小孩去動物園，在游玩過程中，他們將隨帶的食品扔進(jìn)圍欄給動物喂食。不幸的是，欄內(nèi)的長頸鹿由于誤食了食品袋而死亡。這大概是引發(fā)人們關(guān)愛自然，善待生命的命題。我校一位學(xué)生卻為這篇作文寫了這樣一個(gè)題目：《溺愛=扼殺》。仔細(xì)想來，這個(gè)題目包含了深一層的道理：在長期喂養(yǎng)的環(huán)境里，長頸鹿一旦失去了對食物的選擇和判斷能力，也就失去了生存的能力。所以，讓學(xué)生在