教育心理學(xué)教程第十二章

教育心理學(xué)

第十二章教學(xué)測量與評價【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能說明教學(xué)測量、教學(xué)評價的含義及二者的區(qū)別與聯(lián)系。2.能說出教學(xué)測量與評價的主要類型。3.能從信度、效度、難度和區(qū)分度等幾方面評判一個測驗的有效性。4.掌握編制客觀性試題和主觀性試題的原則，能在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用主要的非測量性評價方法。5.能說出教師課堂教學(xué)評價的類型、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及主要評價方法。第一節(jié)教學(xué)測量與評價概述一、教學(xué)測量與評價的含義與類型（一）教學(xué)測量與評價的含義1.測量與測驗測量就是利用一定的工具，按照一定的規(guī)則和程序，給對象的某種屬性確定數(shù)量化的值。測驗是教學(xué)測量中常用到的一個詞，美國心理與教育測量學(xué)家布朗（F.G.Brown）認(rèn)為：測驗是指測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序。2.教學(xué)測量的含義教學(xué)測量就是應(yīng)用一定的工具，按照一定的規(guī)則和程序，對反映學(xué)生某種屬性的教學(xué)結(jié)果確定數(shù)量化的值的過程，或者說是借助于一定的測量工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，并將測量結(jié)果用一種量化的方法表示出來的過程。3.教學(xué)評價的含義教學(xué)評價是對教學(xué)活動滿足社會與學(xué)生需要的程度作出價值判斷的過程，這一價值判斷需要系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。4.教學(xué)測量與教學(xué)評價“教學(xué)測量”和“教學(xué)評價”是一對容易混淆的概念，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。二者的聯(lián)系表現(xiàn)在三個方面：其一，教學(xué)測量和教學(xué)評價都是圍繞教學(xué)活動而開展的，都是為了改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；其二，教學(xué)測量與教學(xué)評價往往相繼進(jìn)行，在教學(xué)測量獲得了數(shù)量化結(jié)果后，往往需要對結(jié)果作出價值判斷，開展教學(xué)評價；其三，教學(xué)測量是教學(xué)評價的重要基礎(chǔ)，教學(xué)評價是在教學(xué)測量基礎(chǔ)上的深化。教學(xué)測量與教學(xué)評價也是有區(qū)別的。其一，在本質(zhì)上，教學(xué)測量屬于事實(shí)描述范疇，而評價是一個價值判斷過程。進(jìn)一步說，教學(xué)評價是在教學(xué)測量的基礎(chǔ)上，作出好與壞、優(yōu)與劣、對與錯、善與惡的價值判斷。其二，教學(xué)測量是一個客觀的過程，它要盡可能客觀地描述教學(xué)活動的結(jié)果狀況；而教學(xué)評價兼具主觀性與客觀性，一方面評價要求客觀地搜集客體的信息，另一方面評價總是以個體或某一群體的需要為尺度的。（二）教學(xué)測驗的類型1.常模參照測驗與標(biāo)準(zhǔn)參照測驗2.診斷性測驗、形成性測驗和總結(jié)性測驗3.標(biāo)準(zhǔn)化測驗與教師自編測驗（三）教學(xué)評價的類型1.測量性評價測量性評價是在教學(xué)測量結(jié)果的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的價值判斷的過程。2.非測量性評價非測量性評價是通過觀察或收集描述性資料，運(yùn)用分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法，對被評對象作出價值判斷的過程。二、教學(xué)測量與評價的功能（一）指導(dǎo)功能（二）激勵功能（三）鞏固功能（四）甄別與選拔功能（五）研究功能（六）教學(xué)提升功能第二節(jié)教學(xué)測量與評價的

方法和技術(shù)一、有效教學(xué)測量的條件（一）信度

1.復(fù)本信度2.分半信度3.重測信度1.內(nèi)容效度（contentvalidity）2.效標(biāo)效度（criterionvalidity）3.結(jié)構(gòu)效度（constructvalidity）（二）效度（三）難度（四）區(qū)分度（五）評價偏見1.固定眼光2.背光效果3.寬容效果二、測驗試題的編制（一）客觀性試題（二）主觀性試題三、非測量性評價方法（一）表現(xiàn)性評價法1.什么是表現(xiàn)性評價法表現(xiàn)性評價法也被稱為真實(shí)性評價法,它是標(biāo)準(zhǔn)化測驗的一種替代形式，主要由真實(shí)性任務(wù)和量規(guī)兩個部分組成。2.表現(xiàn)性評價的類型學(xué)業(yè)成就測驗中通常采用的表現(xiàn)性評價主要有口頭報告與答辯、項目調(diào)查、角色扮演、小論文、學(xué)習(xí)日志、科學(xué)實(shí)驗、藝術(shù)作品等形式。1.什么是檔案袋評價法2.檔案袋的類型3.檔案袋的構(gòu)成（二）檔案袋評價法四、教學(xué)測量與評價結(jié)果報告（一）測評結(jié)果報告的價值（二）測評結(jié)果報告的方法1.等級評定與解釋2.評語第三節(jié)教師課堂教學(xué)評價一、教師課堂教學(xué)評價的類型教師課堂教學(xué)評價的類型主要有8種，包括獎懲性評價、發(fā)展性評價、外部評價、內(nèi)部評價、現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價、錄像評價、問卷評價。二、教師課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)（一）對教學(xué)有效性的考查一種范式是探討有效教學(xué)中教師的教學(xué)行為特征，即探索卓有成效的教師的個人心理品質(zhì)和行為特征.另一種范式則是從課堂教學(xué)的過程、結(jié)構(gòu)來對教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。（二）三種不同的教師課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)1.以教學(xué)過程和結(jié)