提升高中地理課堂教學(xué)效率的策略研究分析

提升高中地理課堂教學(xué)效率的策略研究

Summary：近年來，社會(huì)進(jìn)步迅速，我國的高中教育教學(xué)的發(fā)展也有了改善。核心素養(yǎng)是我黨的教育方針在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體體現(xiàn)，它指導(dǎo)著教育教學(xué)實(shí)踐方式及變革導(dǎo)向，明確學(xué)生成長和發(fā)展方向，檢驗(yàn)教育教學(xué)成績。核心素養(yǎng)的總體要求為培養(yǎng)全面發(fā)展的人：首先，教育要完善個(gè)人；其次，教育要造福社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展而培養(yǎng)人才。地理學(xué)科是高中階段重要的人文素養(yǎng)類課程，講述了地球上各個(gè)國家的或地區(qū)的地理特征，健全了學(xué)生對(duì)我們所在地理宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境的整體性認(rèn)識(shí)，因此運(yùn)用積極活潑的課堂教學(xué)方式對(duì)于高中階段的學(xué)生而言尤為重要。Keys：提升；高中地理課堂教學(xué)效率；策略研究引言隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在進(jìn)行著不斷的改革，與此同時(shí)也面臨著許多困境。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率有待提升、教學(xué)方法有待優(yōu)化等方面的不足。因此，高中地理教師要重視對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改變，正確地看待學(xué)習(xí)成績，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，以合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升高中地理課堂教學(xué)效率的目的。1高中階段地理課程的教學(xué)現(xiàn)狀1.1淺析地理課程為了提高學(xué)生知、情、意、行各個(gè)方面的能力，高中地理教材在國家相關(guān)部門的指導(dǎo)下，在教材編排、課程改革方面做出了許多努力。然而由于光怪陸離的地理現(xiàn)象是在特定自然條件下產(chǎn)生的，因此編寫在地理教材中的知識(shí)十分復(fù)雜且枯燥，它自成體系的學(xué)科結(jié)構(gòu)不以任何既有的課程為基礎(chǔ)，即便現(xiàn)階段的學(xué)生好學(xué)樂學(xué)、思維活躍，但對(duì)于復(fù)雜的地理知識(shí)，其學(xué)習(xí)過程仍然頗具難度。1.2地理課程的教學(xué)現(xiàn)狀據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，地理深受各級(jí)學(xué)校學(xué)生的喜歡，但地理課卻不被大多數(shù)學(xué)生喜歡。究其原因有以下幾點(diǎn)：第一，教材深度與教師素養(yǎng)的差距。所謂的教材深度實(shí)質(zhì)上指的是教材所涵蓋的知識(shí)的深層含義，是相對(duì)于以往教學(xué)中的符號(hào)概念、直接又簡單的向?qū)W生灌輸課本知識(shí)。深度教學(xué)要求教師緊扣課本，多方面、深層次闡述知識(shí)的含義，其中包括知識(shí)的核心概念、實(shí)際應(yīng)用等等。然而在目前的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師自身素養(yǎng)的參差不齊，難以滿足課標(biāo)下核心素養(yǎng)教學(xué)的基本需要。從而使得深度教學(xué)實(shí)踐很難真正落到實(shí)處，教育界所倡導(dǎo)核心素養(yǎng)進(jìn)課堂也只是流于形式而已。第二，灌輸式的教學(xué)慣性與核心素養(yǎng)的矛盾。教學(xué)慣性指的是，教師會(huì)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展新階段的教學(xué)，在以往的教學(xué)中，如果因偏重知識(shí)灌輸而使得學(xué)生取得較好的考試成績，新階段的教學(xué)中，教師自然會(huì)以這種慣性來繼續(xù)教學(xué)。第三，學(xué)生接受水平和教學(xué)深度的不協(xié)調(diào)。讓偏重知識(shí)疊加而非學(xué)習(xí)能力提升的高中生去接受深刻的科學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生自己和教師來講都具有相當(dāng)?shù)碾y度。1.3教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生理解困難高中階段的學(xué)習(xí)壓力非常重，不只是地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，在面臨重要的高考，各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。專門針對(duì)地理學(xué)科來說，學(xué)習(xí)壓力之所以大就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容多，并且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系很難被總結(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生背誦地理知識(shí)需要費(fèi)很大的功夫。地理知識(shí)繁多對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度增大以外，對(duì)教師來說教學(xué)的任務(wù)也會(huì)增大?，F(xiàn)階段的高中地理教師年齡普遍為中年，和高中學(xué)生之間存在不小的代溝。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然很豐富，但是并不能很好的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將枯燥的地理知識(shí)生動(dòng)的教授出來。高中學(xué)生在基本的知識(shí)理解方面就出現(xiàn)了問題，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不只是死記硬背還需要學(xué)生用自己的邏輯思維來解決問題。2提升高中地理課堂教學(xué)效率的策略研究2.1做好課內(nèi)外地理課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性指導(dǎo)工作課內(nèi)外地理課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性指導(dǎo)工作是提升高中地理課堂教學(xué)效率的有效途經(jīng)，教學(xué)是一件講究方法與策略的事情，盲目的教學(xué)不僅無法達(dá)到教育目的，還會(huì)降低教師的教學(xué)積極性。因此，地理教師要懂得科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外課程學(xué)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地預(yù)習(xí)知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)與拓展知識(shí)，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，達(dá)到優(yōu)化地理課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性指導(dǎo)工作的目的。其次，地理教師還要為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的交流空間，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生之間進(jìn)行討論，利用交流的方法達(dá)到集思廣益、保證學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的，然后在課堂之外再通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供作業(yè)指導(dǎo)與答疑解惑，保證課內(nèi)外地理課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性指導(dǎo)工作的效率，進(jìn)而保障學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的效率。再次，地理教師要學(xué)會(huì)科學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及新課改的目標(biāo)要求將學(xué)生分為若干小組，方便學(xué)生之間相互鼓勵(lì)與幫助，大家共同探討問題解決策略，有利于提高學(xué)生的合作能力與問題解決能力。地理教師可以參與其中，當(dāng)學(xué)生遇到小組無法解決的問題時(shí)，教師可以及時(shí)地給予其指導(dǎo)與幫助，從而有效地提高小組討論效率，有利于提升學(xué)生的小組討論熱情，同時(shí)也方便教師進(jìn)行地理課堂內(nèi)外的系統(tǒng)性指導(dǎo)工作。另外，地理教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟進(jìn)與掌握，及時(shí)地分析學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在小組學(xué)習(xí)時(shí)能夠依據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行組別劃分以及任務(wù)分配，能夠幫助學(xué)生及時(shí)地攻克弱點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的小組討論效率，有利于促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提升。2.2培養(yǎng)合理的思維習(xí)慣，開拓直覺思維思維習(xí)慣是養(yǎng)成良好思維能力的重要前提，直覺思維是一種良好的思維習(xí)慣，因此若想實(shí)現(xiàn)在高中地理課堂教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的目的，地理教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生的直覺思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽到提問后迅速回答，以新穎性的概念迅速反應(yīng)、給出答案，這樣的直覺思維是培養(yǎng)學(xué)生形成良好思維能力的重要基礎(chǔ)。比如，當(dāng)教師提到海洋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生立刻聯(lián)想到航船、海崗及風(fēng)暴等事物，提到地球就會(huì)想到太陽、恒星等。當(dāng)然若想實(shí)現(xiàn)這些，首先需要學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備有豐富的地理知識(shí)，需要學(xué)生具有凝結(jié)的思維與清晰的邏輯，同時(shí)還需要學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探索欲。要想做到這些，則需要地理教師在平時(shí)的地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與敏銳的邏輯思維。還要相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，允許學(xué)生向教師提問，提問是邏輯思維形成的重要前提，地理教師要循循善誘、耐心解答地理，使學(xué)生豁然頓悟，學(xué)生體會(huì)到解決難題的成就感自然會(huì)提高其自身的探索欲與邏輯思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的目的。2.3創(chuàng)設(shè)信息探究情境，開闊高中學(xué)生的地理知識(shí)視野學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度和掌握地理知識(shí)的數(shù)量，對(duì)其最終的學(xué)習(xí)成果有很大的影響，如果學(xué)生能夠不斷開闊自身的知識(shí)視野，那么他們靈活應(yīng)對(duì)地理問題的能力就會(huì)大幅度提升。因此，在情境探究教學(xué)的背景下，為了開闊高中學(xué)生的地理知識(shí)視野，教師可以創(chuàng)設(shè)信息研究情境，引入大量的網(wǎng)絡(luò)媒體資源，讓學(xué)生能夠借助信息化的手段接觸到形式新穎、內(nèi)容豐富的地理學(xué)習(xí)資源，并在教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的情境中展開自主探究。結(jié)語綜上所述，提升高中地理課堂教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本措施，是解決課堂教學(xué)中的困境的重要途經(jīng)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的提升。高中地理課堂教學(xué)效率的提升需要高中地理教師花費(fèi)較大的心思，無論是教育理念與教學(xué)方法方面，還是教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)方面，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率方面，都需要地理教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。高中地理教師一定要重視課程設(shè)計(jì)的趣味性，以有趣的視角吸引學(xué)生投身于地理學(xué)習(xí)。地理教師還要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極地使用新的教學(xué)方法，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外課程學(xué)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地預(yù)