普通心理學(xué)講義-第二記憶

第二 的奧年月日星三

本講概 四、如何提 能年月日星三

一 含義及其結(jié)（一）什么在頭腦中積累和保存經(jīng)驗(yàn)的心理過程。 知能力；智力的重要成分之一。年月日星三

編碼信息的最初加工，即信息的輸入或記的階編碼有不同的方式—形、語音、語義等形式存在。編碼方式不同， 的效果不同。年月日星三

提?。≧etrieval）： 中查找 信息的過程：再認(rèn)與回憶不同類型 感覺 、短時(shí) 、長(zhǎng)時(shí) 年月日星三

（二 的結(jié)長(zhǎng)時(shí)短時(shí) 長(zhǎng)時(shí)短時(shí)感覺記憶 的三階段（系統(tǒng)）模年月日星三

二、短 (Short-term（一）定信息保持在一分鐘之內(nèi) （二）Conrad(1964）：視覺依次呈現(xiàn)C、P、T、V、F等80%的錯(cuò)誤發(fā)生在音近的字母間，T→P，X→S編碼方式：聽覺編碼（主要方式）；視覺年月日星三

（三）、短 容量有限組塊 時(shí)，分組塊來年月日星三

（四）短 的功暫時(shí)寄存的作（五）轉(zhuǎn)為長(zhǎng) 的條復(fù)述，特別是精細(xì)的復(fù)述年月日星三

巴特利(Baddeley)提出了包含短 的工（Workingmemory）的理論。 系統(tǒng)。WM為復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)，如閱讀理解、推理等提供 WM至少包括三個(gè)成分（Baddeley,1986，2000)語音回路（phonologicalloop）：功能：保持和處理基于語音的信息。視覺空間模板（visual-spatialsketchpad）：執(zhí)行系統(tǒng)（centralexecutivesystem）：。WM影響許多高級(jí)的認(rèn)知加工活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)組：閱讀句子時(shí)，抑制發(fā)音；10工10材料：不同類型英語語法正確和錯(cuò)誤的句A分?jǐn)?shù)任務(wù)：語法判斷。記住7個(gè)數(shù)字讀句子；記住3個(gè)A分?jǐn)?shù)等，外語教學(xué)與研究，2009、學(xué)困生的工 容量低于學(xué)優(yōu)生 能力差（金志成， 容量（廣度）的影響。WM測(cè)量方法：閱讀廣度測(cè)驗(yàn)(閱讀句子并回憶尾 在城市規(guī)劃中，要把環(huán)境利益擺在首位，同時(shí)兼顧經(jīng)濟(jì)效益90年代的時(shí)裝設(shè)計(jì)提倡反傳統(tǒng)，款式變化多端，層次方法之二：N-back的任務(wù)當(dāng)前刺激與前面的第N個(gè)刺激比較異同。N=12,訓(xùn)練工 提高智Improvingfluid ligencewithtrainingonworking期8、12、17、19天WM訓(xùn)練Jaeggi，SM.etal,PNAS,2008,Short-andlong-termbenefitsofcognitive 般認(rèn)知活動(dòng)組（有活動(dòng)的控制組）。記算 游戲訓(xùn)練時(shí)間為一個(gè)月，每周5次，每次訓(xùn)練10輪，約15Jaeggi，SM.etal,PNAS,2011,智力提高的指標(biāo)=（后測(cè)-前測(cè)）/前測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練試的工相關(guān)分析，WM訓(xùn)練的獲益更大，智商提高越大。 稟賦，但經(jīng)WM這一點(diǎn)具有非常重要的理論和實(shí)三、長(zhǎng) (Long-term（一）定時(shí)間在一分鐘以上 把有用的知識(shí)進(jìn)入長(zhǎng) 備用，是教學(xué)目的之一年月日星三

（二）長(zhǎng) 的信 的變1、信 的動(dòng)態(tài)變 是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。量的變化：質(zhì)的變化：Bartlett年月日星三

故事 大學(xué)的本科學(xué)生看一 的民間故事舟向這邊劃來。獨(dú)木舟上有5個(gè)，他們說：我們想帶一起去。我們正準(zhǔn)備到上游去和敵人打仗。他們問這兩個(gè)年輕人，“意下如何？”…20小時(shí)后的 目擊 的研目擊 的重要依據(jù)之羅夫特斯（ElizabethLoftus）。 被試看一段有 片段一組被試：…………相撞（hit）時(shí)， 65千米/小 50千米/小 “撞毀”組：33%；“相撞”組:14%。－提問的方式影響了目擊者的回憶 的用詞可能影響到目擊 tus&Palmer(1974).JournalofVerbalLearningandVerbal 一半被試：轎車A闖過停車路標(biāo)的速度有多快？一半被試：轎車A右轉(zhuǎn)彎時(shí)的速度有多塊？共同的問題：轎車A前是否有停車路標(biāo)？Loftus(1975).Cognitive由于 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，質(zhì)的變化 經(jīng)驗(yàn)的作用動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過程。教學(xué)要考慮學(xué)生頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（三）遺忘的特點(diǎn)、影響因素和原1、遺忘的特點(diǎn)1885 了《 》一書節(jié)省百分?jǐn)?shù)（保持量【初學(xué)的次數(shù)（時(shí)間）－再學(xué)的次數(shù)（時(shí)間）】【初學(xué)的次數(shù)（時(shí)間）】×初學(xué)30分鐘，再學(xué)10【(30-10）/30】*1002、影響遺忘的因素識(shí)記材料的性質(zhì)-形象材料比記抽象-有意義材料比無意義材料容易記年月日星三

的系列位置效應(yīng)：在回憶材料時(shí)，開頭、結(jié)尾材 好，中間 系列位置效應(yīng)原因：

10.90.80.70.60.50.40.30.20.10

RecallRate首因效應(yīng)是由于前面項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)；近因效應(yīng)是由于最后的項(xiàng)目仍在短時(shí)中。根據(jù)此原理，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該怎么辦？年月日星三

3、為什么會(huì)遺忘？說： 不能很好地解釋長(zhǎng)時(shí)干擾說：由于學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)的材料受其它刺激的干擾造成了遺忘。的痕跡并未發(fā)生變化。前年月日星三

兩種抑制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范

乙組>甲甲甲B乙休BABAAA年月日星 三在一起。隨后，誘導(dǎo)一些果蠅睡眠（4，一些不入睡，然后教它們一種求偶的儀(courtshipritualScience,2011,6,年月日星三

在經(jīng)歷豐富刺激環(huán)境睡的果蠅對(duì)所學(xué)形成了長(zhǎng)時(shí)；未睡覺的果蠅沒有保持這 為形成新騰出空間，讓突觸重新進(jìn)入正常狀Science,2011,6,年月日星三

訓(xùn)練果蠅讓它們形成某種短 --支 Science,2011,6,年月日星三

四、如何提 在清醒狀態(tài)下去記進(jìn) 次的意義加年月日星三

多通道協(xié)同活動(dòng) 把要 的材料形象化、韻律化建 的線運(yùn) 尋找規(guī)律形象化：1818年5、5；諧音法：8825 525年月日星三

階組織1、及時(shí)復(fù)習(xí)：不是臨時(shí)2、經(jīng)常復(fù)習(xí)：一般復(fù)習(xí)4-5次才能轉(zhuǎn)入長(zhǎng) 3、分配復(fù)習(xí)時(shí)間：分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)4、閱讀與重現(xiàn)(回憶）5、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)：把同類知識(shí)構(gòu)成體系。課程的提年月日星三