《滕王閣序》創(chuàng)新教學設計資料

《滕王閣序》創(chuàng)新講課方案新教材中《滕王閣序》是“天才詩人”王勃的傳世名篇，后輩公認的千古佳作。誠如杜甫所言：“王楊盧駱當時體，輕浮為文哂未休。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流?！庇朴魄лd，斯人已逝，大浪淘沙，其文不滅，原由安在?筆者認為“四美具、二難并”乃是本文的優(yōu)良之處。四美者，語言美、韻律美、繪畫美、境地美；二難者，寫景難而能窮形盡妙，抒懷難而能跌蕩起伏。美文就應“美”教，因此在教授本文時，我將目標定位在美感講課上，運用讀、譯、繪、悟等講課方式，調換學生的感官體驗和想象思想，充分感覺文章如詩的形式之美，如畫的風景之美，如歌的感情之美。創(chuàng)新之舉，見效頗佳。現(xiàn)將講課方案介紹以下，愿與各位同行共饗。一、課前朗誦，初步感知這一環(huán)節(jié)主假如在課行進行，以教師范讀(可配上古典音樂)、學生齊讀、領讀與跟讀、男女生疏角色讀等形式，頻頻朗誦，幾能背誦。目的在于讓學生從整體上掌握駢文的特色，開導文意，整理行文思路，認識思想內容，初步感知美文之美，為講堂學習做好充分準備。二、名聯(lián)導入，宏觀掌握這一環(huán)節(jié)包含兩個步驟：一是名聯(lián)導入，教師給出下聯(lián)“揚子洲，洲停舟，舟行洲不可以夠”，要修業(yè)生對出上聯(lián)“滕王閣，閣藏鴿，鴿飛閣不飛”。目的在于察看學生的察看力和詩文的知識貯備，雖有必定難度，但能激發(fā)學生興趣，感悟詩文的新巧之美，對學習駢文有蓄勢待發(fā)之功能。二是宏觀掌握，提示學生以同類文體《蘭亭集序》為參照，理出文章“敘寫游宴之事――描繪游宴之景――抒發(fā)游宴之情――交代寫作緣故”的行文思路。目的在于察看學生整體感知的歸納能力、舊知帶動新知的自學能力及文體特色的歸納能力。三、品讀鑒賞，微觀感知1/3這一環(huán)節(jié)分三個步驟，目的在于調換學生動口、動腦、著手的踴躍性，對美文進行更深的發(fā)掘，凸現(xiàn)美感。1.譯――感覺形式之美文章第一段起筆非凡，盡顯駢文之美，讓學生將第一段翻譯為四字、六字的對偶詩句，既解決了駢文因用典和對偶而流于晦澀的難點，又再現(xiàn)了駢文語言華麗、句式整齊、音韻友好、瑯瑯上口的特色；既察看了學生的理解力和語言的運使勁，又在翻譯中感知，在模擬中創(chuàng)新，堪稱一石數鳥。因此，學生創(chuàng)造性地將用典句“徐孺下陳蕃之榻”譯為“陳蕃設榻，躬迎徐孺”，將比喻句“雄州霧列、俊采星馳”譯為“洪州宏偉，如霧涌起；人材俊秀，如星飛奔”，將倒裝句“滕蛟起鳳，孟學士之詞宗”譯為“文壇宗主，學士孟氏，辭采飛揚，龍騰鳳起”，將宛轉句“童子何知，躬逢勝餞”譯為“年少無知，有幸之至”，也就成了猜想以外情理之中的收獲了。2.繪――感覺風景之美文章第二三段，以滕王閣為中心，全方向多層次描繪了閣之環(huán)境及登閣遠眺情況，融山川、建筑、人文于一體，語言如詩，風景如畫。讓學生采納此中感覺最深的語句，盡其所能地加以想象，描繪畫面內容，再現(xiàn)風景之美，這樣不只防范了把“美”文講成“死”文的弊端，并且是由詩到畫、由畫到文的再創(chuàng)辦的過程，也是想象能力表達能力獲得最正確鍛煉的過程。實質上“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”、“漁舟唱晚”、“雁陣驚寒”這些栩栩如生、動靜相生、有實有虛、人景合一的優(yōu)良詩句，確實啟迪學生創(chuàng)辦性地寫出了很多優(yōu)美的文章。3.悟――感覺境地之美文章四、五、六三段，感情凄涼郁憤、跌蕩起伏，正如一首勾魂攝魄的英雄悲歌。讓學生感悟文章再三升華的思想境地，詠唱一首英豪的心曲，經受一次思想的浸禮。宴會盛況如樂曲的最高音，“四美具、二難并”感官之樂達到極致，但是有志之士，豈能沉醉于吉日良辰?不見帝閽，難奉宣室，唱出了多少懷才不遇之士的悲忿！感情跌入低谷，境地反而升華；老當益壯，窮且益堅，不甘墮落，一路高歌，一掃失落文人的自哀自憐，張顯一介書生的豪邁胸懷，可2/3謂峰回路轉，令人寂然起敬，境地因此再次升華；最后壯志難酬的感想，得遇知己的寬慰，如空谷回音，不停如縷，讓這首千古絕唱在人們心中久久回蕩，使學生的道德涵養(yǎng)和文化品位都獲得了提升。四、總結歸納，宏觀整理這一環(huán)節(jié)是在精讀文章的基礎上歸納本文的美感特色，達成由局部回到整體，由感性上漲到知性的求知過程。還能夠夠讓學生在課后將本文與《滕王閣詩》或《蘭亭集序》進行比較，加以鑒賞，使講堂留有余味?？傊?，本文的講課過程是以新教材文學鑒賞教育為指導的一次試一試，從講課見效來看，這一試一試是成功的。這篇課文的講課過程給我的啟迪是：長久以來，因為語文的原來面目缺少正確的界定，使得語文講課幾乎成為了“沒有靈魂”的教育，而新教材新課標重申語文的文學功能，將工具性、思想性、人文性相聯(lián)合，為教師供給了一個嶄新的