初中物理教學(xué)中難點突破PPT

初中物理課堂教學(xué)專題講座教材難點如何突破講座人：應(yīng)玉國內(nèi)容二、教學(xué)難點的成因及對策一、概述三、結(jié)束語一、概述教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座

初中學(xué)生剛學(xué)物理時，由于新鮮、好奇，多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣，但隨著知識的加深，愛學(xué)物理的人數(shù)就會越來越少。物理難學(xué)是一個共性問題，主要原因是：物理是一門全新的學(xué)科，學(xué)生直接接觸的不多，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時有些銜接不上，在認(rèn)識上會出現(xiàn)障礙，對學(xué)生來說物理存在著難點，這樣便會產(chǎn)生難學(xué)的感覺。為了突破物理知識的難點，我們物理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該尋找好的途徑，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生增強學(xué)好物理的信心。

教學(xué)難點就是教材中學(xué)生難以接受、教師感到難以處理的內(nèi)容，而這些難點大部分又是重要的物理概念和定律，也是教學(xué)中的重點。所以，突破難點對于提高教學(xué)質(zhì)量和提高教師的業(yè)務(wù)能力有著重要的意義。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座物理知識難點的形成原因很多，那么如何在教學(xué)中突破難點呢？下面簡單地談?wù)剛€人的看法，僅供大家參考教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座在物理教學(xué)中，經(jīng)常會碰到各種各樣的難點，要克服難點，必須先找出形成難點的原因，方能"對癥下藥"，采取有效措施，化難為易。二、教學(xué)難點的成因及對策教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座認(rèn)知能力是學(xué)生心理的重要部分，與積累知識有直接的關(guān)系。認(rèn)知能力包括感知能力，記憶能力，想象能力和思維能力等，認(rèn)知能力是將來生活和學(xué)習(xí)所必備的能力，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力非常重要。認(rèn)知能力教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座學(xué)習(xí)新知識時要有許多基礎(chǔ)知識的，可是有些基礎(chǔ)知識學(xué)生從來沒有學(xué)過，例如：初三學(xué)生在學(xué)習(xí)電壓時，由于學(xué)生沒有基礎(chǔ)，很難理解，很多學(xué)生會提出到底什么是電壓的問題，在學(xué)生中會形成難學(xué)的印象，這樣就形成了教學(xué)的難點。

學(xué)生認(rèn)識能力不足成因教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座對策

針對知識準(zhǔn)備不足造成的難點，我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)刂v一些有關(guān)的預(yù)備知識，用最易于學(xué)生接受的方式傳授，切忌不要生搬硬套，使學(xué)生心理上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，例如學(xué)習(xí)電壓引入電壓時采用類比的方法，用水壓來類比電壓，這樣學(xué)生會由水壓聯(lián)想到電壓，就不再會有難學(xué)、難于接受的感覺。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座

例如浮力一章在研究物體所受的浮力大小和浮沉條件時，就需要聯(lián)系和綜合運用前面學(xué)過的許多基本概念和分析方法，涉及到的知識有密度的概念，重力，二力平衡和平衡條件，壓力和壓強，液體內(nèi)部的壓強的計算等。學(xué)生在計算物體所受的浮力時，常常由于前面某個環(huán)節(jié)上的知識沒有很好的理解和掌握，使浮力的學(xué)習(xí)受到了阻礙，從而形成難點。成因相關(guān)的準(zhǔn)備知識不充分

物理學(xué)內(nèi)容本身有著嚴(yán)密的知識體系，教學(xué)內(nèi)容的安排也是一環(huán)扣一環(huán)的。這就決定了物理教學(xué)要有一定的系統(tǒng)性，前面學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律要為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備，后續(xù)的學(xué)習(xí)要充分利用前面的準(zhǔn)備知識，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如果對這一點注意不夠，往往就會造成教學(xué)上的難點，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座對策教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座

思維定勢，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識之前，根據(jù)自己的實踐活動和生活經(jīng)驗，對各種事物和現(xiàn)象形成的看法。它對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有一定的促進作用，但同時也應(yīng)看到，有些思維定勢反映的不是現(xiàn)象的本質(zhì)，它會對學(xué)生接受科學(xué)的物理知識造成一些障礙。思維定勢教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座

學(xué)生在日常生活中有許多生活經(jīng)驗和體驗，在學(xué)習(xí)物理時會產(chǎn)生負(fù)面的影響，對于所講的知識會感到難于理解，簡直不可思議。例如：人提著一桶水沿水平路面行走200米時，人不做功。生活經(jīng)驗表明，提著一桶水走路會累得筋疲力盡，但從物理角度表明這種情況，根本不做功，學(xué)生很難理解；再如：人用力推大木箱，雖然很用力，但沒推動，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為是推力小于阻力造成的，但是實際情況卻是推力等于阻力的，這樣的情形很多，學(xué)生理解的不好，便會產(chǎn)生物理太難的感覺。

日常形成的思維定勢帶來的影響成因教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座對策

針對這樣的情況，我們老師在講解知識時，要注意分析學(xué)生的心理特征和學(xué)生的思維規(guī)律，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來突破這些難點。例如：在講人提著一桶水沿水平路面行走時不做功之前，對功嚴(yán)格定義，關(guān)鍵詞要重點突出，強調(diào)功等于作用在物體上的力跟物體在力的方向上通過距離的乘積。而提著水桶沿水平路面行走，這種情況雖然有作用在物體上的力，但物體在力的方向上沒有通過距離，所以人無論走多遠都不做功；在講人推木箱沒有推動時，多數(shù)學(xué)生都會有推力小于阻力的錯誤結(jié)論，這種情況教師可以從平衡狀態(tài)的物體受力情況來分析，木箱沒推動說明處于靜止?fàn)顟B(tài)，即平衡狀態(tài)，而平衡狀態(tài)的物體受到平衡力的作用，推力和阻力一定大小相等；如果學(xué)生還不能理解，也可以逆向思考，如果推力小于阻力，木箱在水平方向受到不平衡力的作用，假如推力向東，由于阻力大于推力，那么木箱將會向西運動，這時我們不用再講，學(xué)生自己也會認(rèn)識到真的錯了。

教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座例如，在關(guān)于力和運動的關(guān)系中，學(xué)生從一些日常生活經(jīng)驗觀察到，一輛靜止的車子，用力推它以后就動了，停止施力，車子就會停下來。于是學(xué)生便認(rèn)為物體的運動需要力來維持。這些表面現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了學(xué)生對物理學(xué)中關(guān)于運動和力的關(guān)系的知識的學(xué)習(xí)。又如，關(guān)于浮力的知識，學(xué)生從日常生活中看到：輪船、木塊、皮球等物體能浮在水面上，從而認(rèn)識到物體受到浮力，而對在水中下沉的石頭、鐵塊也受到浮力就不易理解。心理學(xué)理論告訴我們：過去已經(jīng)掌握的知識、技能、態(tài)度和方法等在學(xué)習(xí)新的知識、技能時起消極的干擾作用，使后繼的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困難，這種現(xiàn)象叫負(fù)遷移。隨著知識量的增加，學(xué)生只注意知識的共同要素，忽視了它們之間的差別與聯(lián)系，使學(xué)生對相近、相似知識的辯別越來越困難。

教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座例如：液體壓強公式與浮力公式，兩個公式形式相似，不易區(qū)分；壓強公式

與功的公式

，兩個公式字母相同，容易混淆；象熱能與熱量等，概念非常相似，意義不同，這些形式相似的公式和概念，對于剛學(xué)物理的學(xué)生來說，難度較大，總是容易弄錯。

概念相似，形式相似，會讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的認(rèn)識成因教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座針對這種概念相似，形式相似形成的難點，教師講解時要進行透徹的分析，重點講清每一個公式的物理意義和使用條件。（1）相似的公式要理解意義，每一個物理公式表示一個物理概念或物理規(guī)律，不僅僅是字母的單純關(guān)系，如：P=ρgh表示密度為ρ

，深度為h的液體產(chǎn)生的壓強；

F浮=ρgV排則表示物體浸在密度為ρ

的液體中，排開液體體積為V時，物體受到的浮力。

P=F/S表示物體單位面積上受到的壓力，即壓強；而

P=F●S則表示力和物體在力的方向上通過距離的乘積，即力對物體所做的功。這樣才能使學(xué)生在理解含義的基礎(chǔ)上，記住公式，不再混淆。（2）相通的概念要注意區(qū)別：象熱能和熱量這兩個概念，要分清它們，就要明確指出它們的區(qū)別，熱能即內(nèi)能，是指物體內(nèi)部所有分子的分子動能和分子勢能的總和；而熱量是在熱傳遞的過程中，轉(zhuǎn)移的內(nèi)能的多少，也就是說在熱傳遞的過程中，高溫物體放出熱量，內(nèi)能減少；低溫物體吸收熱量，內(nèi)能增加，這樣對概念指出了區(qū)別，才能突破知識的難點，使學(xué)生更好地理解概念。

對策教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座例如課本中先講固體壓強，并學(xué)習(xí)了壓強公式P=F/S，后講液體壓強，學(xué)習(xí)了公式：P=ρgh，再講氣體的壓強，學(xué)生往往認(rèn)為P=F/S公式只適用于固體壓強計算，而不適用于液體、氣體。由于受重力知識的影響，學(xué)生往往把重力、壓力、質(zhì)量等同。又如，受溫度概念的影響，學(xué)生往往把熱量和溫度混為一談。此外，不同學(xué)科的橫向聯(lián)系也要產(chǎn)生負(fù)遷移。如學(xué)生受數(shù)學(xué)知識的影響，對密度公式ρ=m/v往往理解為密度與質(zhì)量、體積有關(guān)；對比熱公式：C=Q/m△t也理解為比熱與物體吸收的熱量、質(zhì)量以及升高的溫度都有關(guān)；對于公式R=v/I，也認(rèn)為導(dǎo)體的電阻是由電壓和電流而決定的。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座再如對慣性概念的理解，學(xué)生往往有這樣的錯誤觀念，即認(rèn)為物體的慣性與它的運動速度有關(guān)，速度越大，慣性越大。這個錯誤觀念在學(xué)生學(xué)習(xí)物理以前就已經(jīng)形成，盡管學(xué)物理時再三告訴他慣性是物體的固有屬性，跟物體的運動狀態(tài)無關(guān)，但是在具體問題，學(xué)生的思維定勢仍然在起作用。從而使許多學(xué)生很難真正理解慣性的概念。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座

有一些物理概念，其內(nèi)涵或外延有某些相似之處，如果不注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，常常被表面上某些相似或聯(lián)系迷惑，造成理解和應(yīng)用上的錯誤，影響到后續(xù)課的學(xué)習(xí)，形成教學(xué)難點。

例如全部浸在液體中的物體受到的浮力大小為F浮=ρgV排，液體內(nèi)部壓強公式為P=ρgh，兩個計算公式很相似，容易混淆。而且浮力和液體壓強有某種聯(lián)系（即浮力大小等于物體上下表面所受液體的壓力差），因而造成學(xué)習(xí)上的困難。有的學(xué)生常常用計算液體內(nèi)部壓強的公式來計算液體中物體受到的浮力，而且總是認(rèn)為物體受到的浮力大小和它浸在液體中的深度有關(guān)，浸得越深，受到的浮力就越大。又如對重力和壓力的關(guān)系理解不透，學(xué)生往往認(rèn)為物體對支持面的壓力就是重力。物理概念是從物理現(xiàn)象或物理實驗中抽象出來的，有的概念比較簡單，學(xué)生又有實踐經(jīng)驗或體會，容易接受，有的概念很抽象，再加上學(xué)生沒有直接的感性認(rèn)識，難以理解和接受。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座物理中有些概念和規(guī)律，學(xué)生往往缺乏“親身體驗”和“親眼所見”而持懷疑態(tài)度，這樣就會形成知識難點，如在講電磁學(xué)時，對于磁場的存在，講電學(xué)時電流的存在，由于看不見、摸不著

，更沒有感覺過，學(xué)生對其存在持懷疑態(tài)度。

物理概念和規(guī)律的直觀性較差，思維過程復(fù)雜，成因教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座

針對這種情形，我們可以利用實驗的直觀性，來增強規(guī)律和概念的可信度?？床灰?、摸不著的磁場是否真正存在，通過一個實驗，可以解決這個問題，把幾個能自由轉(zhuǎn)動的小磁針，放在條形磁體的周圍，讓小磁針在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動后，便會看到小磁針靜止時，南北極方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，不再指向原來的南北方向，而且有一定的規(guī)則。學(xué)生看后，再引導(dǎo)學(xué)生分析，沒有條形磁體時，小磁針自由轉(zhuǎn)動以后，總是南極指南，北極指北，現(xiàn)在情況不同，說明小磁針一定受到了力的作用，這一定是條形磁體產(chǎn)生的作用，它們之間的作用便是通過磁場產(chǎn)生的。這樣學(xué)生才會打消懷疑，這樣用實驗的直觀性可以突破知識的難點。

對策教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座例如初中物理關(guān)于靜電學(xué)的初步知識，學(xué)生對摩擦起電的現(xiàn)象比較熟悉，但對摩擦起電的原因--電子的得失難以理解，其原因是電荷太小，學(xué)生沒有看見。由于對電荷概念難以接受，導(dǎo)致對電流的形成--電荷的定向移動更難理解。還有初中物理中的磁場，原子結(jié)構(gòu)、分子的運動，分子間的作用力等更是覺得虛無縹緲，不好理解了。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要工具，運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力是中學(xué)物理新課標(biāo)中要求的一項重要能力。在教學(xué)中我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時，經(jīng)常撇開公式的物理意義，忘記公式所表達的物理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，不假思索的死套公式，從而造成思維的障礙。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座將物理公式數(shù)學(xué)化來理解

例如密度公式ρ=m/v，學(xué)生往往理解為密度與質(zhì)量成正比、與體積成反比，而實際上密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小僅與物質(zhì)的種類、狀態(tài)和溫度有關(guān)，而與其質(zhì)量和體積無關(guān)；類似的還有比熱公式：C=Q/m△t、電阻公式R=U/I、勻速直線運動的速度公式V=S/t等等。成因教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座對策

針對因?qū)⑽锢砉綌?shù)學(xué)化來理解造成的難點，一是要強調(diào)公式的物理意義，理解公式所描述的物理現(xiàn)象、物理事實之間的因果關(guān)系、決定關(guān)系。二是要明確公式的來龍去脈，增加公式的物理色彩，突出對問題物理意義上的分析，真正建立起物理上的數(shù)量關(guān)系。三是用實驗數(shù)據(jù)說明問題，使學(xué)生感覺到哪些是相關(guān)因素，哪些量是無關(guān)因素，獲得科學(xué)的認(rèn)知。如：鐵的密度，不管一個鐵塊怎么分割，其質(zhì)量和體積都會發(fā)生變化，但質(zhì)量和體積的比值不變，此比值即密度也就不會發(fā)生變化。初中階段所學(xué)的物理概念和物理知識，為了便于學(xué)生的理解和掌握，多數(shù)只是簡單介紹，并不是嚴(yán)格的定義。例如：教材中對于電流只是簡單地說說，有電流通過燈時，燈會發(fā)光，沒有電流通過時，燈會熄滅；對于電壓則是：要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓，電壓是使電路中的電荷定向移動，形成電流的原因?？梢姴]有嚴(yán)格的定義，如果我們要是象普通物理中那樣去定義電流、電壓的話，會使學(xué)生更難接受，更加糊涂，會使教學(xué)難度更大。

教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座教學(xué)方法不適合，教學(xué)要求的不當(dāng)，同樣會增加物理知識的難點成因教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座

對于這種情形，就要求我們改進教學(xué)方法，適當(dāng)降低教學(xué)要求，初中學(xué)生剛學(xué)物理，對很多內(nèi)容都只是初步了解，針對這樣的學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時，重點應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生猜想，引導(dǎo)學(xué)生探究，進一步由探究而掌握現(xiàn)象、規(guī)律，重點在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合分析能力。因此在進行物理教學(xué)的過程中，要注重基礎(chǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，把要求掌握的內(nèi)容學(xué)好，切勿感情用事，認(rèn)為初中物理內(nèi)容簡單，胡亂增加一些不合乎學(xué)生實際情況的內(nèi)容，使學(xué)生感到物理難學(xué)，以致于厭學(xué)物理。對策教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座突破難點面面觀教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。許多物理概念和規(guī)律都是通過實驗的手段再現(xiàn)某種物理現(xiàn)象并通過觀察、比較、分析、綜合、歸納得出概念，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程中建立和總結(jié)出來的。所以在物理教學(xué)中，實驗是一個很重要的方面。實驗可以使推導(dǎo)過程再現(xiàn)，而且實驗比較直觀，既生動又有趣。所以做實驗會收到比語言描述更好的效果。加強實驗，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性；另一方面，學(xué)生通過實驗還掌握了基礎(chǔ)知識，同時加深對物理概念、公式、定律的理解。那么，做好實驗，對學(xué)生突破難點、重點是非常關(guān)鍵的一步，教學(xué)實踐證明做好實驗，才能取得良好的教學(xué)效果。用實驗法來突破教學(xué)中的難點教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座實驗幫助學(xué)生克服思維定勢的干擾物理中的許多現(xiàn)象盡管在日常生活中、生產(chǎn)勞動中屢見不鮮，但由于學(xué)生年齡較小，心理發(fā)展和認(rèn)識上尚存在局限性，常常根據(jù)粗淺的生活經(jīng)驗取得一些錯誤的觀念，造成對建立正確的概念的障礙，給教學(xué)帶來一些困難。例如，針對有的同學(xué)認(rèn)為“上浮的物體受到的浮力大，下沉的物體受到的浮力小”，有的同學(xué)認(rèn)為“重的物體就下沉，輕的物體就上浮”。這就要求教師精心設(shè)計一些實驗，讓學(xué)生真正認(rèn)識到物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，（1）將體積相同的木塊A和鐵塊B浸沒在水中，松開手，讓學(xué)生觀察出何種現(xiàn)象。實驗結(jié)果：A上浮，B下沉。既然體積相同，那么浮力就相同，為什么會出現(xiàn)A上浮B下沉的結(jié)果呢？于是教師引導(dǎo)學(xué)生進行受力分析，從而了解真相。雖然實驗非常簡單，但可以形象直觀的克服學(xué)前概念的干擾，并且有助于在教學(xué)中突破重點、難點。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座實驗幫助學(xué)生改抽象為直觀在物理中有許多定律和公式非常抽象，難以理解。這樣給學(xué)生理解帶來了很大困難。會打消學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。但我們可以用實驗的方法將抽象的知識變?yōu)橹庇^，同時通過實驗提高對物理的興趣。例如，牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動。對于不受外力時靜止的物體會保持靜止?fàn)顟B(tài)比較容易理解，但后者就比較難于理解，也很抽象。而我們讓一個小球從斜面的同一個高度上滑下，分別在粗布、毛巾、玻璃板上滑行，比較分析推理，此問題便迎刃而解。通過這個小實驗，學(xué)生對牛頓第一定律加深了理解。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座實驗幫助學(xué)生克服對有些物理概念的錯誤認(rèn)識在物理教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)有些物理概念與我們所聽到的看到的是有差別的，甚至是錯誤的，有同學(xué)認(rèn)為質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的下降快；體積大的物體比體積小的質(zhì)量大；浮力的大小與物體的密度有關(guān)等等。遇到這些問題我們可以用簡單的實驗就能矯正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，只有克服對物理概念的錯誤認(rèn)識，才能理解應(yīng)用問題。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座實驗可以幫助學(xué)生克服對難點的恐懼心理有些章節(jié)老師在講課時就告訴學(xué)生是重點或是難點，有些學(xué)生就產(chǎn)生恐懼心理?，F(xiàn)在的孩子一旦有了恐懼心理則就緊張，聽課效率下降，從而無法去理解相關(guān)的概念、規(guī)律。但用實驗的方法來講解這樣的問題，就會活躍課堂氣氛，孩子也就自然變的輕松，聽課效率自然就會提高。物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受、不能理解，如在將電壓表、電流表、燈泡串聯(lián)接入電路中時，燈不亮，電流表示數(shù)幾乎為０，而電壓表示數(shù)幾乎為電源電壓，學(xué)生不能信服，讓學(xué)生親手做實驗，將電壓表串聯(lián)到電路中，結(jié)論一目了然。又如在探究決定動能大小因素的實驗中，為研究動能與質(zhì)量的關(guān)系，要控制兩次小球的速度相同，方法是讓兩個不同的小球從斜面的同一高度滑下，但實驗時很難控制。此時可不防將實驗進行改進。不用斜面，改用彈簧，讓每一次小球把彈簧壓縮到相同的程度（可在彈簧上做標(biāo)記）即可。這樣，不僅操作簡單，易于控制，而且易于學(xué)生理解，較好的突破了控制速度相同的難點。

教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座利用多媒體教學(xué)化難為易，突破難點物理教學(xué)中的難點，往往是學(xué)生感知不深，想象不到、理解不透的事物和現(xiàn)象，有的抽象性強、有的綜合復(fù)雜。多媒體教學(xué)能通過多種渠道，多種方式激發(fā)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官進行學(xué)習(xí)。運用多媒體可以把這些難點、信息演繹轉(zhuǎn)換成光、電、磁信號，使難點深入淺出、化虛為實、化遠為近、變靜為動、變快為慢。以利于學(xué)生理解事物發(fā)展的演變規(guī)律。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座

在教學(xué)“晶體熔化”一課時，在實驗經(jīng)常不準(zhǔn)確但效果并不明顯，使學(xué)生對熔化的條件與特點，這一難點通常比較困難。我們利用flash或者powerpoint設(shè)計一個多媒體動畫教學(xué)課件。使學(xué)生在關(guān)鍵的溫度注意觀察，也注意觀察加熱情況，在教學(xué)中，我們先讓學(xué)生觀察這些動畫，然后小組討論，通過觀察發(fā)現(xiàn)什么時候開始熔化，要想熔化必須怎么樣？學(xué)生在驚奇的情緒中認(rèn)真觀察，熱烈討論，最終得出熔化的條件與特點，比較容易的將這一教學(xué)難點重點輕松突破。另外，利用多媒體教學(xué)同樣也對學(xué)生具有非常大的吸引力，學(xué)會為此會產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于突破重難點。

例如在講“內(nèi)燃機”的汽油機原理時，由于汽油機模型的進氣門排氣門可見度小，演示時學(xué)生往往看不清，如果利用多媒體課件制作出該部件放大的影像和動作過程，增強了實驗效果。又如在研究動能和彈性勢能轉(zhuǎn)化的演示實驗中，由于木球與彈簧片碰撞的過程時間短，且可見度小，很難觀察出彈簧的形變和形變的恢復(fù)，給理解動勢能的轉(zhuǎn)化造成一定的難度。利用攝像機錄制完過程，然后用放像機慢放，“放大”碰撞的時間，彈簧形變就會直觀可見，這樣較好地解決了本節(jié)的難點。

教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座恰當(dāng)?shù)剡\用比喻和類比

從心理角度來看，初中生處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，其中具體形象思維仍起重要作用。對一些概念抽象，難以直接用實驗來加強感性，且學(xué)生又未充分具備知識基礎(chǔ)的教學(xué)難點，往往可以用比喻和類比的方法。例如初中電流概念的教學(xué)，先用水量類比電量，再用水流類比電流，用水流強弱類比電流強度。關(guān)于電壓概念的教學(xué)，可用水壓類比電壓，水壓是形成水流的條件，而電壓是形成電流的條件。再如，在原子結(jié)構(gòu)教學(xué)時，講授的內(nèi)容看不見，摸不著，空洞抽象，學(xué)生更難理解，教學(xué)時可借助宏觀世界來比喻微觀世界，用太陽系比喻原子結(jié)構(gòu)，原子核猶如太陽、電子就象圍繞太陽運轉(zhuǎn)的行星一樣繞核運轉(zhuǎn)，行星和太陽之間有引力，電子和原子核之間也有引力，這樣變無形為有形，使學(xué)生對那些虛無縹緲的微觀世界，有一個粗略的模型感，有助于學(xué)生理解物理知識。初中物理中可用比喻和類比的概念很多，這里不一一列舉了。需要指出的是，在運用比喻或類比使學(xué)生初步了解新的概念后，應(yīng)指出概念和規(guī)律的物理本質(zhì)，說明它們的區(qū)別。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座注重生活及實際的應(yīng)用，有助于突破難點物理是來源于生活的，并服務(wù)于生活的一門學(xué)科，所以我們在教學(xué)時，應(yīng)注意幾點：講究方法、注意實用良好的方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運用物理知識的才能。老師講課時要注意方法的實用性，舉例的實用性，使學(xué)生盡快有效地理解掌握所學(xué)的知識。例如，在講“速度”這一章節(jié)時，速度是描述什么的物理量，我們聯(lián)系到體育課中的跑步，比較誰快誰慢就說誰的速度怎么樣，那么很自然“速度”就是用來描述物體運動快慢的物理量，怎樣來定義速度呢！我們用相同的時間看誰跑得遠來比較，那么速度就是在單位時間內(nèi)運動物體通過的路程。這樣例舉學(xué)生身邊接觸過的例子，學(xué)生非常容易理解和記憶，有什么難點也會迎刃而解。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座找關(guān)鍵，抓本質(zhì),從實際生活中入手不少學(xué)生學(xué)習(xí)往往事倍功半，究起原因主要是對重難點的理解沒有找到關(guān)鍵的地方，抓住實質(zhì)性的根本。例如，在電學(xué)中，能夠得到感應(yīng)電流的條件是：閉合電路的一部分導(dǎo)體、做切割磁感線運動?！扒懈畲鸥芯€”就是關(guān)鍵，又是其實質(zhì)的地方。記住不難，但有些學(xué)生不理解什么叫切割。其實，我們舉割麥子的例子就可以解開。每一顆小麥就像是磁感線，部分導(dǎo)體就像鐮刀，只有鐮刀和小麥垂直時或者是存在一定的角度都能夠割斷小麥。教材難點如何突破初中物理課堂教學(xué)專題講座認(rèn)識問題要全面，分析問題要細致

對于學(xué)生來講，由于對問題的總結(jié)、歸納能力較差，對問題中得知識點認(rèn)識不全面，分析不透徹，往往是影響學(xué)生攻破難重點的一個重要因素。這就要求我們在平時注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。比如關(guān)于“電阻”的問題，盡管比較簡單，但歸納起來內(nèi)容也很豐富：1、用電阻定律來計算電阻；2、用“圖示法”來表示電阻；3、串、并聯(lián)電路中任一電阻的變化對電路的總電阻、電流、路端電壓的影響；4、閉合回路內(nèi)某一可變電阻值為多大時它消耗的功率最大等等，這些有關(guān)電阻的問題都只有通過練習(xí)、總結(jié)才能熟練掌握。