圈點批注讀書法運用導練

馬上開始請同學們拿出資料，準備好筆，動手操作運用圈點批注讀書法

快速提高閱讀效率

不動筆墨不讀書，讀書就要———

圈點批注康熙讀書圈點批注：周恩來讀書的圈點批注：一名初中生課本的圈點批注：古人云：“讀文無批注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評注不可已也。”

閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。

葉圣陶圈點、批注的方法閱文章效果最佳。

圈點批注，其實是我國傳統(tǒng)的一種讀書的輔助方法。元代學者程瑞禮在《讀書分年日程》一書里，要求十五歲以前的學童，讀書要自己斷句和加標點，并且圈出多音字、假借字；十五歲后讀經(jīng)書要能用不同顏色的筆加批語和注釋。在他的書院里念書的學生都得掌握這項基本功。

宋朝著名學者朱熹讀書時就十分喜歡在書上做各種記號，初讀，再讀，三讀都用不同顏色的筆圈點勾畫，他認為這樣能“漸漸向里尋到那精英處?！?/p>

什么是圈點？

閱讀時利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號在文章的字、詞、句段上在書頁上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等等。常用圈點符號1、圈字碼①②③用來標示自然段的序號。便于查找內(nèi)容。2、圓圈“”畫在生字或需要解釋的詞語上，用以批注時注音或解詞。3、方框“”畫在生動的詞語和典型的成語上，用以提示重要詞語。4、波浪線“～～～”畫在文章優(yōu)美的句子下面，以便加深記憶、理解或摘錄，也方便回讀。

5、三角符號“▲▲▲”（或下畫小圈）畫在重點或關(guān)鍵字詞下面。

6、橫線“——”畫在文章重點或關(guān)鍵句下面，以助于理清文章結(jié)構(gòu)及中心。7、分開號“‖”、“／”，用來劃分段落與層次，可以附注層次大意。8、問號“?”用在有疑問的語句末尾或旁邊，可以批注疑問。

“批”即批語，也指品評，如在文章旁邊寫上段落、層次大意，敘述、說明、議論的方式，或?qū)λ枷雰?nèi)容、觀點見解、表達方法、作者思路、遣詞煉句加以評論，或提出質(zhì)疑，或進行鑒賞?！白ⅰ?，就是注釋，如對難字生詞，文章背景，作者材料，人物典故，風土人情等等加以解釋或提示?！芭ⅰ本褪前雅Z和注釋隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。批注

批注有“眉批”（批在書頭上）、“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè)）、夾批（字行的中間）、“尾批”（批在一段或全文之后）?！稄陌俨輬@到三味書屋》

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！瑔问侵車亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

《從百草園到三味書屋》

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！瑔问侵車亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

示例：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

通感本段描寫荷塘形神兼?zhèn)洹蹲咸偬}瀑布》

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

《紫藤蘿瀑布》

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“挑逗”一詞準確、形象，而且傳神。給靜態(tài)的事物，賦予了生命的活力，讓人感到這花是有生命的，是有情感的，是在和人進行著對話交流。紫藤蘿花那么富有情感，那么朝氣蓬勃，那么富有青春的活力和快樂。

開花的紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

刻畫了紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

紫藤蘿局部給人的美感——優(yōu)美

這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時直壓在我心上的焦慮和痛楚，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時直壓在我心上的焦慮和痛楚，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

巧妙地完成了由描繪到抒情、議論的自然過渡

批注要循序漸進

讀一篇寫一至兩處，明天你讀另一篇文章就可能會寫幾處，今天你寫的是對詞語的理解，明天你可能會寫對文本的感悟，需要慢慢積