通用技術(shù)控制與設(shè)計(jì)教案

認(rèn)真愛(ài)心認(rèn)真認(rèn)真愛(ài)心認(rèn)真3第四單元掌握與設(shè)計(jì)第一節(jié)掌握的手段與應(yīng)用一、教學(xué)內(nèi)容分析助于后面幾節(jié)的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)對(duì)象分析所以必需要教師引導(dǎo)才能覺(jué)察問(wèn)題。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能通過(guò)分析社會(huì)各領(lǐng)域的具體例子，理解掌握的涵義及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生留意觀看問(wèn)題，覺(jué)察問(wèn)題，幫助學(xué)生了解掌握的作用。過(guò)程與方法：的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生了解掌握，爭(zhēng)論掌握的興趣與熱忱。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解掌握的含義難點(diǎn)：理解掌握的含義五、教學(xué)策略承受多媒體進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握的含義和了解掌握的手段及應(yīng)用六、教學(xué)預(yù)備典型案例圖片收集，課件制作，收集相關(guān)視頻材料七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀看導(dǎo)入課課。一、掌握是普遍存在。遍存在，對(duì)掌握有初步的生疏，打破其奇特感?，F(xiàn)代社會(huì)中的例子：生產(chǎn)、生活中的例子〔圖片〕古代社會(huì)中的例子：案例1：大禹治水〔圖片〕 學(xué)生表達(dá)《大禹治水》的故事課講授

讓學(xué)生思考并答復(fù)水患的目的？答案：通過(guò)“疏通河道，泄洪為主”手段實(shí)現(xiàn)治理好水患的目的。案例2：木牛流馬： 請(qǐng)學(xué)生表達(dá)《木牛流馬》的故事輪子稍小一些的獨(dú)輪手推車，載重大，前由人拉、應(yīng)是比方它們運(yùn)行的敏捷程度和載重量的大小不是說(shuō)它們外形像牛像馬。目的：幫助軍隊(duì)運(yùn)送戰(zhàn)略物資。案例3：希羅自動(dòng)門(mén)〔圖片〕 觀看圖片，并思考希羅自動(dòng)門(mén)的相關(guān)材料見(jiàn)教參P66或江蘇版P107。希羅自動(dòng)門(mén)說(shuō)明白什么道理？關(guān)門(mén)。可能與預(yù)期的目標(biāo)不相符，甚至是不期望得到的。的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么，運(yùn)用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？〔引入掌握的概念〕二、掌握的涵義物沿著某一確定方向進(jìn)展的行為和過(guò)程?！灿靡魳?lè)噴泉的事例掌握手段。[探究活動(dòng)]請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你在生活學(xué)習(xí)中所見(jiàn)到的應(yīng)用掌握的事例。如：草地自動(dòng)噴淋系統(tǒng)、體育館的自動(dòng)伸縮坐椅等。家庭：冰箱、電飯煲、微波爐等。社會(huì)：交通信號(hào)燈、電子警察、電梯、程控交換機(jī)等三、掌握的分類從掌握過(guò)程中人工干預(yù)的情形來(lái)分：?人工掌握：人工紡紗、一般自來(lái)水龍頭，旋轉(zhuǎn)按鈕翻開(kāi)電燈、駕駛汽車等；?自動(dòng)掌握：數(shù)控機(jī)床、飲料自動(dòng)裝罐生產(chǎn)線、花房恒溫掌握、十字路口紅綠燈的轉(zhuǎn)換等掌握、液壓掌握、電子掌握等對(duì)于自動(dòng)掌握3、掌握的應(yīng)用社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域都有極其廣泛的應(yīng)用。通過(guò)事例說(shuō)明掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。1：汽車自動(dòng)化生產(chǎn)線?！矆D片〕案例2：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化設(shè)施。〔圖片〕3：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)家電?！矆D片〕課堂小結(jié)

1、掌握是普遍存在。要求學(xué)生能列舉事例。2、掌握的涵義。要求學(xué)生在理解的根底上把握好其掌握的涵義。3、掌握的應(yīng)用。一、教學(xué)內(nèi)容分析計(jì)2》的第四單元其次節(jié)〔江蘇教育出版社〕?！墩莆障到y(tǒng)的工作過(guò)程與方式》這節(jié)的內(nèi)容是有關(guān)“掌握系統(tǒng)的工作過(guò)程與方式”的學(xué)重要的掌握系統(tǒng)：開(kāi)環(huán)掌握和閉環(huán)掌握，并生疏它們工作原理和作用。依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點(diǎn)，我們利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完本錢節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通生疏掌握系統(tǒng)的根本組成和工作過(guò)程，通過(guò)對(duì)開(kāi)環(huán)和閉環(huán)掌握根本組成和其工作機(jī)理的學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握和理解這兩種掌握方式的重要作用。二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)和分析了掌握在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用掌握是如何工作的，以及有怎樣的工作方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最近進(jìn)展區(qū)。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能生疏簡(jiǎn)潔的開(kāi)環(huán)掌握系統(tǒng)的根本組成和簡(jiǎn)潔的工作過(guò)程生疏閉環(huán)掌握系統(tǒng)的根本組成，能畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)潔的閉環(huán)掌握系統(tǒng)的方框圖理解閉環(huán)掌握系統(tǒng)中的掌握器、執(zhí)行器的作用初步理解開(kāi)環(huán)與閉環(huán)系統(tǒng)的區(qū)分過(guò)程與方法經(jīng)受“回想—分析—聯(lián)想—猜測(cè)”的思維過(guò)程，與同學(xué)和教師充分溝通和溝通，將前面所學(xué)的構(gòu)造、流程、系統(tǒng)與掌握的根本學(xué)問(wèn)應(yīng)用于具體問(wèn)題的分析，進(jìn)展創(chuàng)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀提高對(duì)生活中技術(shù)問(wèn)題的敏感度和引發(fā)出探究欲望，并能保持樂(lè)觀審慎的態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：開(kāi)環(huán)掌握系統(tǒng)的工作過(guò)程分析難點(diǎn)：用方框圖描述開(kāi)環(huán)掌握系統(tǒng)的工作過(guò)程五、教學(xué)策略教法：本章的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)我們承受“案例情景—機(jī)理分析—總結(jié)歸納－貼近生活的案例使學(xué)生從生活體驗(yàn)到理性分析的思維升華過(guò)程程。學(xué)法：特別是理解閉環(huán)掌握的工作過(guò)程以及其構(gòu)成的作用。六、教學(xué)資源預(yù)備多媒體課件等七、教學(xué)過(guò)程教學(xué) 學(xué)生教師活動(dòng)環(huán)節(jié) 活動(dòng)1、拔動(dòng)教室電燈開(kāi)關(guān)，燈的亮與不亮與手動(dòng)有關(guān)導(dǎo)入2、播放圖片，聲光感應(yīng)開(kāi)關(guān)，當(dāng)有聲音時(shí)燈亮課3、播放圖片，紅外感應(yīng)出水龍頭，手靠近水龍頭出水，離開(kāi)則不出水4、播放圖片，賓館自動(dòng)門(mén)，當(dāng)有人進(jìn)入，門(mén)自動(dòng)翻開(kāi)師生歸納、抽象以上活動(dòng)的特征1、掌握系統(tǒng)：【案例分析】自行車速度的掌握的實(shí)現(xiàn)過(guò)程、電風(fēng)扇風(fēng)速的掌握過(guò)程、自動(dòng)門(mén)的掌握過(guò)程、遙控電視頻道更換的掌握過(guò)程、航空模型的掌握過(guò)程〔畫(huà)出掌握過(guò)程方框圖〕【總結(jié)】一般的掌握過(guò)程都有一個(gè)輸入和一個(gè)輸出。任何一種掌握的實(shí)現(xiàn)，都要通過(guò)假設(shè)干個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，我們稱之為掌握系統(tǒng)。掌握系統(tǒng)的輸入輸出之間有肯定的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！抉R上行動(dòng)】〔課文p102〕掌握系統(tǒng)一般分為開(kāi)環(huán)掌握系統(tǒng)和閉環(huán)掌握系統(tǒng)。

學(xué)生觀看思考課2、開(kāi)環(huán)掌握：講授【利用前面的案例和一般游泳池注水掌握系統(tǒng)掌握過(guò)程分別引出兩個(gè)名詞：輸入量和輸出量】掌握系統(tǒng)的輸出量不對(duì)系統(tǒng)的掌握產(chǎn)生任何影響，這種掌握系統(tǒng)成為開(kāi)環(huán)掌握系統(tǒng)。開(kāi)環(huán)掌握系統(tǒng)的方框圖：【案例分析】自動(dòng)門(mén)的掌握系統(tǒng)、水泵抽水掌握系統(tǒng)【學(xué)生課堂舉例并分析】認(rèn)真 愛(ài)心 認(rèn)真 5公共汽車車門(mén)掌握系統(tǒng)〔紅綠燈定時(shí)掌握系統(tǒng)、防盜報(bào)警系統(tǒng)、火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、音樂(lè)噴泉掌握系統(tǒng)、鬧鐘定時(shí)掌握系統(tǒng)等等〕〔要求學(xué)生能畫(huà)出其掌握方框圖〕3、閉環(huán)掌握：【教師分析與學(xué)生爭(zhēng)論：在游泳池注水掌握系統(tǒng)增加水位測(cè)量設(shè)備和轉(zhuǎn)變掌握對(duì)象后，掌握系統(tǒng)的過(guò)程與前面的開(kāi)環(huán)掌握過(guò)程有何區(qū)分，輸出量輸入量之間產(chǎn)生了什么關(guān)系和作用?！堪严到y(tǒng)的輸出量返回到輸入端并對(duì)掌握過(guò)程產(chǎn)生影響的掌握系統(tǒng)稱為閉環(huán)掌握系統(tǒng)。閉環(huán)掌握系統(tǒng)方框圖：〔解釋方框圖中的一些圖標(biāo)代表的含義〕〔讓學(xué)生觀看并解釋閉環(huán)掌握系統(tǒng)與開(kāi)環(huán)掌握系統(tǒng)的區(qū)分？然后教師歸納總結(jié)〕【生活案例】保溫電飯鍋的保溫掌握、空調(diào)的溫度掌握等等【生產(chǎn)案例】溫室大棚、氨氣生產(chǎn)的反響爐溫掌握等等【簡(jiǎn)單案例簡(jiǎn)述】防空系統(tǒng)，戰(zhàn)斧巡航的掌握課堂教師引導(dǎo)補(bǔ)充小結(jié)練習(xí)

與教師一起歸納學(xué)生做練習(xí)第三節(jié)閉環(huán)掌握系統(tǒng)的干擾與反響〔第一課時(shí)〕認(rèn)真 愛(ài)心 認(rèn)真 6認(rèn)真愛(ài)心認(rèn)真認(rèn)真愛(ài)心認(rèn)真9一、教學(xué)內(nèi)容分析〔feedback〕有很深的生疏，而且也為閉環(huán)掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施打好根底。二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生假設(shè)能很好的學(xué)習(xí)前面章節(jié)，將對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有所幫助。三、教學(xué)目標(biāo)［學(xué)問(wèn)與技能］１、理解干擾因素的含義２、理解反響的含義３、生疏閉環(huán)掌握系統(tǒng)及反響環(huán)節(jié)的作用４、了解功能模擬方法和黑箱方法的含義５、了解功能模擬方法和黑箱方法的應(yīng)用［過(guò)程與方法］１、結(jié)合案例分析影響簡(jiǎn)潔掌握系統(tǒng)運(yùn)行的主要干擾因素及抑制方法２、結(jié)合案例分析閉環(huán)掌握系統(tǒng)的反響環(huán)節(jié)［情感態(tài)度與價(jià)值觀］１、能具體問(wèn)題，具體分析２、能在生活中應(yīng)用反響原理，調(diào)整自身的心理、學(xué)習(xí)與生活四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：干擾因素的定義難點(diǎn)：1、了解干擾對(duì)掌握系統(tǒng)的影響，并能分析抑制干擾因素的合理方案；2、分析閉環(huán)掌握系統(tǒng)有較強(qiáng)抗干擾力量的機(jī)理過(guò)程。五、教學(xué)策略六、教學(xué)資源預(yù)備多媒體課件等。2什么是干擾因教師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：我們要學(xué)習(xí)的干擾因素指的是聽(tīng)講，依據(jù)具體的控2什么是干擾因教師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：我們要學(xué)習(xí)的干擾因素指的是聽(tīng)講，依據(jù)具體的控序號(hào)教學(xué)內(nèi)容教師引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)1引入課列舉日常生活中時(shí)常存在的“干擾”現(xiàn)象：思考、參與爭(zhēng)論。①自然產(chǎn)生的：風(fēng)中騎車、行船等；②人為造成的：手機(jī)信號(hào)對(duì)電腦的干擾；明確本節(jié)主要爭(zhēng)論的是干擾因素的也同樣存在于掌握系統(tǒng)當(dāng)中問(wèn)題。素 掌握系統(tǒng)當(dāng)中的干擾因素。 制系統(tǒng)，答復(fù)它們會(huì)結(jié)合具體掌握系統(tǒng)使同學(xué)們了解掌握系統(tǒng)當(dāng)中的受到那些干擾因素的干擾因素所指的是什么。 影響。練習(xí)P108P109分析干擾因素依據(jù)一個(gè)具體的掌握系統(tǒng)分析干擾對(duì)掌握系統(tǒng)的三點(diǎn)：1、 掌握系統(tǒng)的穩(wěn)定性能與干擾因素的掌握以及抑制力量直接相關(guān)；2、 干擾因素的個(gè)數(shù)不定；3、 只有使被控量穩(wěn)定，才能使掌握系統(tǒng)正常操作。

聽(tīng)講、爭(zhēng)論。分析掌握系統(tǒng)列舉游泳池的開(kāi)環(huán)掌握系統(tǒng)及閉環(huán)掌握系統(tǒng)分析 聽(tīng)講、思考。怎樣抑制干擾閉環(huán)掌握系統(tǒng)有較強(qiáng)抗干擾力量。因素 通過(guò)一些具體的掌握系統(tǒng)的案例分析使同學(xué)們了結(jié)合教師講解和自己解一個(gè)簡(jiǎn)潔閉環(huán)掌握系統(tǒng)抑制干擾因素的過(guò)程。的理解爭(zhēng)論一些簡(jiǎn)潔的掌握系統(tǒng)抑制干擾因素的過(guò)程。干擾因素的利干擾因素在某種狀況下也可以成為我們利用的對(duì)爭(zhēng)論還有那些是我們用 象，例如打狂犬疫苗。 可以利用的干擾因素。小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)展整理、歸納。 對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)展整理、歸納。第三節(jié)閉環(huán)掌握系統(tǒng)的干擾與反響〔其次課時(shí)〕一、教學(xué)內(nèi)容分析反響〔feedback〕有很深的生疏，而且也為閉環(huán)掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施打好根底。二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生假設(shè)能很好的學(xué)習(xí)前面章節(jié)，將對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)有所幫助。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能：1、生疏反響環(huán)節(jié)在閉環(huán)掌握系統(tǒng)中的作用2、生疏閉環(huán)掌握系統(tǒng)的工作過(guò)程3、知道開(kāi)環(huán)掌握系統(tǒng)和閉環(huán)掌握系統(tǒng)區(qū)分。情感態(tài)度價(jià)值觀環(huán)保等教育。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：生疏閉環(huán)掌握系統(tǒng)中反響環(huán)節(jié)的作用難點(diǎn)：能分析閉環(huán)掌握系統(tǒng)的工作過(guò)程，理解其中的掌握器、執(zhí)行器等環(huán)節(jié)的作用，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)潔的閉環(huán)掌握系統(tǒng)的方框圖。五、教學(xué)策略在閉環(huán)掌握系統(tǒng)中的作用：電線假設(shè)干、水塔水位掌握模型1套〔自制〕、一次性杯子、一次性筷子、乒乓球、自行車模型、烘箱、畫(huà)架等七、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入課[探究目的]：1、引入反響概念，分析在沒(méi)有比照操作的狀況下，制作的難易。2、通過(guò)合作探究來(lái)提升同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作精神。提高創(chuàng)作思維和動(dòng)手操作學(xué)生觀實(shí)踐力量。 察，動(dòng)手3、通過(guò)教師自制的自行車模型作品來(lái)感受同學(xué)們的創(chuàng)作意念，用創(chuàng)以發(fā)操作，思展和感知生活中的美，并通過(guò)習(xí)作實(shí)踐溝通。 考4、用自行車工藝品來(lái)提高學(xué)生審美力量，裝飾豐富擺設(shè)生活美，豐富人們的精神享受。[探究?jī)?nèi)容]：鼓舞學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看、總結(jié)，在與他人的溝通中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的進(jìn)展。留意引導(dǎo)學(xué)生體的作用。運(yùn)用生活中破舊拋棄的電線進(jìn)展設(shè)計(jì)制作出自行車模型。1.5---2工具：剪刀、尖嘴鉗和斜口鉗各一把，示范作品假設(shè)干，線材藝術(shù)作品圖片資料等。內(nèi)容：小組合作設(shè)計(jì)制作一件自己寵愛(ài)的線材〔稍硬〕自行車藝術(shù)擺設(shè)品。引導(dǎo)分組探究創(chuàng)作思路、制作方法、顏色線調(diào)配等。[提問(wèn)引出]：人腦---手 做模型〔開(kāi)環(huán)〕示范教師自制的自行車模型作品并結(jié)合實(shí)物圖象，通過(guò)眼睛比照，反響到大腦，動(dòng)手操作自行車作品設(shè)計(jì)制作。[引出問(wèn)題]：為什么用眼睛觀看實(shí)物或圖樣操作起來(lái)更便利正確〔閉環(huán)〕人腦-----手 做模型-----眼睛---[案例分析]：投籃[玩耍]：乒乓球投入一次性杯子[引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論]：投籃的工作過(guò)程[引出結(jié)論]：反響 掌握系統(tǒng)中，將輸出量通過(guò)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)展比較的過(guò)程[思考提問(wèn)]：生活中的反響：反響掌握是一種在打算執(zhí)行一段時(shí)間或完畢后課進(jìn)展的事后掌握，主要為下一步打算的實(shí)施總結(jié)閱歷，但它卻常常是治理控講授制工作的主要形式。例如投訴與反響、留言反響、意見(jiàn)反響、環(huán)境反響、教學(xué)活動(dòng)、超市反響調(diào)查表、市場(chǎng)信息反響系統(tǒng)、工作總結(jié)、產(chǎn)品性能檢驗(yàn)、現(xiàn)代酒店掌握方法等。[玩耍]：在黑板上畫(huà)兩張大臉，“四官俱全”，沒(méi)有眼睛。然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)“填”眼睛，閉著眼睛畫(huà)，位置不對(duì)；也不好看睜著眼睛畫(huà)，秀麗。[分析緣由]：將兩次畫(huà)的過(guò)程來(lái)分析。畫(huà)出其掌握框圖，得出它們的掌握類別。1、閉著眼睛畫(huà)：人腦掌握手畫(huà)眼睛：人腦——手——眼睛；掌握過(guò)程中，沒(méi)有反響環(huán)節(jié)，不能對(duì)掌握結(jié)果加以修正、調(diào)整。是個(gè)單程的掌握流向。這是開(kāi)環(huán)掌握。2、睜著眼睛畫(huà)：人腦掌握手畫(huà)眼睛，在此過(guò)程中，眼睛可以把手的位置及畫(huà)的效果準(zhǔn)時(shí)反響給大腦，使得大腦準(zhǔn)確精細(xì)的掌握手去畫(huà)好眼睛。掌握過(guò)程中有反響環(huán)認(rèn)真 愛(ài)心 認(rèn)真 10節(jié)可以把掌握結(jié)果反響給人腦，掌握流向形成了閉合回路。這是閉環(huán)掌握。[講解]：汽車速度掌握[講解]：調(diào)整系統(tǒng)的行為，使系統(tǒng)沿著預(yù)期的目標(biāo)運(yùn)行的方法。[演示]：反響的工作過(guò)程：當(dāng)人打算要拿桌子上的水杯時(shí)，人首先要看到自己的手與杯子之間的距離，然后確定自己手的移動(dòng)方向，手始向水杯移動(dòng)。同時(shí)人的眼睛不停觀看手與杯子的距離〔該距離就是輸入與輸出的差值〕，而人腦〔掌握器〕的作用就是不停掌握手移動(dòng)，以消退這個(gè)差值。直到手拿到杯子為止，整個(gè)過(guò)程也就完畢了。從上面的例子可以看出，由〔負(fù)〕反響形成的偏差是人準(zhǔn)確完成拿杯子動(dòng)作的關(guān)鍵。假設(shè)這個(gè)差值不能得到的話，整個(gè)動(dòng)作也就沒(méi)有方法完成了。這就是眼睛失明的人不能拿到杯子的原因。[教具演示]：水位自動(dòng)掌握系統(tǒng)接通電源后，電機(jī)工作，水泵出水，當(dāng)水位升到A機(jī)停頓工作；當(dāng)水位由A點(diǎn)降止B點(diǎn)以下時(shí)，電機(jī)又開(kāi)頭工作，這樣往復(fù)，到達(dá)了自動(dòng)掌握儲(chǔ)水器中的水位。[學(xué)生爭(zhēng)論]：〔引導(dǎo)學(xué)生歸納出水塔水位掌握系統(tǒng)框圖，著重推導(dǎo)信息反響與比較環(huán)節(jié)的框圖表達(dá)?！砙教師總結(jié)]：簡(jiǎn)潔的閉環(huán)掌握系統(tǒng)的方框圖，理解其中的掌握器、執(zhí)行器等環(huán)節(jié)的作用，生疏反響環(huán)節(jié)的作用。[閉環(huán)掌握系統(tǒng)的工作過(guò)程]：而使系統(tǒng)到達(dá)穩(wěn)定。[核心]：通過(guò)反響來(lái)削減被控量(輸出量)的偏差。認(rèn)真 愛(ài)心 認(rèn)真 11[案例分析]：閱讀書(shū)上案例[思考設(shè)計(jì)]：家用抽水馬桶是一個(gè)典型的閉環(huán)掌握系統(tǒng)的水位掌握〔鏈接下節(jié)課用水位檢測(cè)，掌握電路，電磁閥來(lái)改進(jìn)為自動(dòng)掌握，設(shè)計(jì)閉環(huán)掌握系統(tǒng)方框圖，并用頭腦風(fēng)暴法獲更多節(jié)水掌握制造性設(shè)想?！砙思考]：在水箱的水位掌握系統(tǒng)中，掌握量還可以有其他選擇嗎？為什么？掌握量是進(jìn)水閥的流量。放水、蒸發(fā)是干擾閉環(huán)掌握系統(tǒng)的特點(diǎn):系統(tǒng)輸出量對(duì)掌握作用有直接影響。有反響環(huán)節(jié)，并應(yīng)用反響減小誤差。當(dāng)消滅干擾時(shí)，可以自動(dòng)減弱其影響。[實(shí)物展現(xiàn)]：烘箱〔飲水機(jī)〕溫度自動(dòng)掌握系統(tǒng)。首先用熱電偶來(lái)代替溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度的值，然后對(duì)溫度的比較，當(dāng)小于恒溫箱給定時(shí)，就增大加熱裝置的電流；相反當(dāng)大于恒溫箱給定時(shí)，就減小電流。這樣恒溫箱就能保持給定的溫度。加熱爐的溫度自動(dòng)掌握系統(tǒng)的構(gòu)造圖：[閉環(huán)與開(kāi)環(huán)掌握系統(tǒng)的比較]：[介紹]：閉環(huán)掌握：反響掌握，偏差分析麻煩。開(kāi)環(huán)掌握：順向作用，沒(méi)有反向的聯(lián)系，沒(méi)有修正偏差力量，抗擾動(dòng)性較差。構(gòu)造簡(jiǎn)潔、調(diào)整便利、本錢低。在精度要求不高或擾動(dòng)影響較小的狀況下，這種掌握方式還有肯定的有用價(jià)值。[提問(wèn)答復(fù)]：開(kāi)環(huán)掌握系統(tǒng) 閉環(huán)掌握系統(tǒng)能否自動(dòng)調(diào)整和補(bǔ)償掌握精度構(gòu)造適用場(chǎng)合[補(bǔ)充爭(zhēng)論]：紅綠燈定時(shí)掌握〔開(kāi)〕，車流量掌握〔閉〕檢測(cè)輸出〔閉〕，否則〔開(kāi)〕例如自動(dòng)門(mén)檢測(cè)人工掌握，自動(dòng)掌握，開(kāi)環(huán)掌握，閉環(huán)掌握之間區(qū)分聯(lián)系認(rèn)真 愛(ài)心 認(rèn)真 12認(rèn)真愛(ài)心認(rèn)真認(rèn)真愛(ài)心認(rèn)真13[補(bǔ)充][補(bǔ)充]：起增加輸入信號(hào)作用——正反響。起減弱輸入信號(hào)作用——負(fù)反響。正反響不能進(jìn)展掌握，會(huì)使系統(tǒng)的偏差越來(lái)越大。只有負(fù)反響掌握系統(tǒng)才能完成自動(dòng)掌握的任務(wù)。負(fù)反響掌握系統(tǒng)最大的特點(diǎn)：檢測(cè)偏差，訂正偏差課堂教師引導(dǎo)補(bǔ)充小結(jié)練習(xí)與教師一起歸納學(xué)生做練習(xí)第四節(jié)掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)是這一單元的最終一節(jié)，可以說(shuō)是這單元的“收口”局部，讓學(xué)生了解掌握系統(tǒng)統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施案例。在掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施案例中，重點(diǎn)要讓學(xué)生會(huì)分析和選擇案例，并最終會(huì)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)對(duì)象分析這是本書(shū)的最終一節(jié)，學(xué)生們通過(guò)