教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論考試試題匯總

試題一一填空1．從技術(shù)的兩個(gè)發(fā)展方向和三個(gè)發(fā)展階段，可以比較清楚地了解教育技術(shù)發(fā)展概況。這就形成了關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的“2×3”模型。績(jī)效技術(shù)和知識(shí)管理技術(shù)屬于（信息化教育技術(shù)）發(fā)展階段的（觀念形態(tài)）技術(shù)。2．“經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類11個(gè)層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為(做的經(jīng)驗(yàn)）、（觀察的經(jīng)驗(yàn)）、（抽象的經(jīng)驗(yàn)）。3．學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)目標(biāo)在本質(zhì)上一致的，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：（言語(yǔ)信息）、（智力技能）、（認(rèn)知策略）、動(dòng)作技能、態(tài)度。4．1954年哈佛大學(xué)行為主義心理學(xué)家斯金納發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)》一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問(wèn)題。他根據(jù)他的（操作條件反射）、和（積極強(qiáng)化）的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。二AECT94定義1．教育技術(shù)教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐2．績(jī)效技術(shù)績(jī)效技術(shù)是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來(lái)提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績(jī)的研究領(lǐng)域3．知識(shí)管理是將可得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，并將知識(shí)與人聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程，是要對(duì)知識(shí)進(jìn)行規(guī)范管理，以利于知識(shí)的產(chǎn)生、獲取和重新利用。4．信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)整合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式5．信息素養(yǎng)與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力三簡(jiǎn)答1．如何理解教育技術(shù)中的“技術(shù)”含義？技術(shù)是一個(gè)歷史范疇，隨著社會(huì)的發(fā)展其內(nèi)涵在不斷地演變。技術(shù)包含2方面內(nèi)容，即有形的物質(zhì)設(shè)備、工具手段和無(wú)形的非物質(zhì)的、觀念形態(tài)的方法技能。技術(shù)的重點(diǎn)在于工作技能的提高和工作的組織，而不是工具和機(jī)器2．個(gè)別化的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？有明確教學(xué)目標(biāo)提供與傳統(tǒng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法學(xué)生能及時(shí)反饋靈活安排時(shí)間自定學(xué)習(xí)步調(diào)等過(guò)多依賴學(xué)生的主動(dòng)作用要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)責(zé)任心很強(qiáng)準(zhǔn)備適合個(gè)別化教學(xué)的材料很困難有些教師不適應(yīng)具有支持性指導(dǎo)任務(wù)適合個(gè)別化教學(xué)的課程范圍和類型有限以學(xué)為主的課程很大方面取決于主辦學(xué)校行政管理的支持3．影響學(xué)習(xí)過(guò)程的因素有哪些？身心發(fā)展?fàn)顩r、已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、外部環(huán)境4．畫出香農(nóng)——韋弗教育傳播理論模式圖，并根據(jù)該模式分析學(xué)校教學(xué)的教育傳播過(guò)程5．結(jié)合自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)談?wù)剬?duì)加涅的學(xué)習(xí)信息加工模型的理解？6．知識(shí)管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用有哪些？7、學(xué)習(xí)媒體選擇的依據(jù)有哪些？8．簡(jiǎn)述“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)視聽(tīng)教學(xué)方法發(fā)展的影響9．對(duì)績(jī)效技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，二者有何聯(lián)系和區(qū)別？10．程序教學(xué)的基本要素四．論述題（第一小題12分，第二小題13分，共25分）1．“我們淹沒(méi)在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料的海洋中，卻又在忍受著知識(shí)的饑渴”。闡述上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及解決措施。2．在“長(zhǎng)春2004—教育技術(shù)國(guó)際論壇”上，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)定義與術(shù)語(yǔ)委員會(huì)主席巴巴拉·西爾斯首次提出了AECT教育技術(shù)新定義：EducationalTechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating，using，andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，談?wù)凙ECT教育技術(shù)新定義的解讀與啟示周口師范學(xué)院教育科學(xué)系教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題試題二一填空1、“經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類11個(gè)層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為（做的經(jīng)驗(yàn)）（觀察經(jīng)驗(yàn)）（抽象經(jīng)驗(yàn)）2、1954年（斯金納）發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)》一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問(wèn)題。他根據(jù)他的（操作性條件反射）、和（強(qiáng)化））的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或四大屬性（情境）、（協(xié)作）、（會(huì)話）（意義建構(gòu)（資源））、4、1925年美國(guó)心理學(xué)家（普萊西）設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)。被稱為”程序教學(xué)之父”的是（斯金納）5、教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是（視聽(tīng)教學(xué)方法）、(個(gè)別化教學(xué)技術(shù))、(系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法)二、名詞解釋（共20分）1、教育技術(shù)（AECT94定義）教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐2、學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、物、財(cái)、信息等3、教學(xué)媒體傳遞教學(xué)信息的媒體4、系統(tǒng)方法系統(tǒng)方法是按照事物本身的系統(tǒng)性吧對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題的一般步驟、程序和方法5、過(guò)程是指為了達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)效果而采取的一系列操作或活動(dòng)，是一個(gè)包括輸入、行為和輸出的序列三簡(jiǎn)答1、程序教學(xué)的基本要素小步子邏輯序列、積極反應(yīng)、信息及時(shí)反饋、自定步調(diào)。減少錯(cuò)誤率2、媒體選擇的依據(jù)有哪些？依據(jù)學(xué)習(xí)者特征、依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、依據(jù)客觀條件3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神知識(shí)外化實(shí)現(xiàn)自我反饋4、教育史學(xué)家認(rèn)為的四次教育革命文字體系出現(xiàn)印刷術(shù)產(chǎn)生專職教師出現(xiàn)教育技術(shù)5、列舉常見(jiàn)的視聽(tīng)覺(jué)類媒體，任選其一說(shuō)明它在教學(xué)傳播過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)電視機(jī)錄像機(jī)影碟機(jī)。四、論述（共40分）1、簡(jiǎn)述“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)媒體選擇的指導(dǎo)意義。最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動(dòng)可以依其經(jīng)驗(yàn)的具體—抽象程度，排成一個(gè)序列；教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動(dòng)更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；位于塔的中間部位的那些視聽(tīng)材料和視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，比上層的言語(yǔ)和視覺(jué)符號(hào)具體、形象，又能突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足。2、分析小組教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：較高的認(rèn)知目標(biāo)創(chuàng)造性的思考技巧能、交流技能人際關(guān)系技能、理想的態(tài)度性格缺點(diǎn)：小組方面的困難態(tài)度問(wèn)題3、結(jié)合當(dāng)今我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展，試分析教育技術(shù)的研究范圍。4、在“長(zhǎng)春2004—教育技術(shù)國(guó)際論壇”上，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)定義與術(shù)語(yǔ)委員會(huì)主席巴巴拉·西爾斯首次提出了AECT教育技術(shù)新定義：EducationalTechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating，using，andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，談?wù)凙ECT教育技術(shù)新定義的解讀與啟示試題三一、填空（共15分）1、1925年美國(guó)心理學(xué)家（普萊西）設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)。被稱為”程序教學(xué)之父”的是(斯金納)2、1954年斯金納發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)》一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問(wèn)題。他根據(jù)他的(操作條件反射)、和(強(qiáng)化)的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。3、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：(言語(yǔ)信息)、(智力技能)、(認(rèn)知策略)、(態(tài)度)、(動(dòng)作技能)4、“經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類11個(gè)層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為(直接做的經(jīng)驗(yàn))、(觀察的經(jīng)驗(yàn))、(抽象經(jīng)驗(yàn))5、系統(tǒng)科學(xué)包括（信息論）、（系統(tǒng)論）、（控制論）二、名詞解釋（共20分）1、績(jī)效技術(shù)是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來(lái)提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績(jī)的研究領(lǐng)域2、教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化。使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求3、超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)4、教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)5、教育技術(shù)是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。三、簡(jiǎn)答（共25分）1、教育技術(shù)運(yùn)用所包含的內(nèi)容有哪些？他們之間的關(guān)系如何？2、簡(jiǎn)述按教育信息資源的存在形態(tài)通常把因特網(wǎng)教育信息資源分為那幾類；3、我國(guó)教育技術(shù)的特點(diǎn)是什么？當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)所存在的主要問(wèn)題有哪些？4、解釋醫(yī)療電子績(jī)效支持系統(tǒng)的功能5、解釋“媒體一般是靈活的、可以替換的”這一觀點(diǎn)……媒體的利用、革新推廣、實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)2在線數(shù)據(jù)庫(kù)、新聞組、電子公告牌、電子期刊、電子書、教育網(wǎng)站3非替代性、發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出一定的選擇性“適者生存”、發(fā)展過(guò)程中對(duì)人的作用的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻、發(fā)展需要新觀念，并且要通過(guò)積極推進(jìn)教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展問(wèn)題教育技術(shù)觀念中存在問(wèn)題（）教育技術(shù)研究中存在問(wèn)題（）四、論述（共40分）1、什么是系統(tǒng)方法？它對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)什么影響？它與教育技術(shù)有什么關(guān)系？2、請(qǐng)你回顧我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展歷史，由此分析我國(guó)在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的進(jìn)程中存在的問(wèn)題？針對(duì)這些問(wèn)題，你能提出一些新的解決思路嗎？3、什么是信息技術(shù)？什么是教育技術(shù)？?jī)烧哂惺裁搓P(guān)系？談?wù)勀愕慕逃夹g(shù)觀？4、請(qǐng)舉出教育技術(shù)研究的六大熱點(diǎn)領(lǐng)域？并就其中一個(gè)做詳細(xì)說(shuō)明。試題四一、填空題(每空1分，共10分)1．1925年美國(guó)心理學(xué)家（普萊西）設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)。被稱為”程序教學(xué)之父”的是（斯金納）2．布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括六個(gè)層次：:知道、領(lǐng)會(huì)、（應(yīng)用）、（分析）、（綜合）、評(píng)價(jià)3．教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是（視聽(tīng)教學(xué)方法）、（個(gè)別化教學(xué)方法）、（系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法）4．學(xué)習(xí)者通過(guò)符號(hào)（字母、數(shù)字、單詞等）與自己所處環(huán)境作用及反應(yīng)的能力。加涅把智力技能分為辨別、（概念）、（規(guī)則）和高級(jí)規(guī)則。二、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．教育技術(shù)（AECT2005定義）教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。2．學(xué)習(xí)媒體3．教育信息化4．流媒體技術(shù)5．教學(xué)系統(tǒng)三、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共50分)1．教育技術(shù)邏輯起點(diǎn)是什么？2．簡(jiǎn)述小組教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)？3．影響學(xué)習(xí)過(guò)程的因素有哪些？4．從技術(shù)的兩個(gè)發(fā)展方向和三個(gè)發(fā)展階段，可以比較清楚地了解教育技術(shù)發(fā)展概況。這就形成了關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的“2×3”模型，該模型具體內(nèi)容是什么？5．結(jié)合自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)談?wù)剬?duì)加涅的學(xué)習(xí)信息加工模型的理解？6．知識(shí)管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用有哪些？7、解釋“媒體一般是靈活的、可以替換的”這一觀點(diǎn)8．簡(jiǎn)述當(dāng)前三種典型教學(xué)結(jié)構(gòu)9．我國(guó)教育技術(shù)的特點(diǎn)是什么？當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)所存在的主要問(wèn)題有哪些？10．程序教學(xué)的基本要素四．論述題（第一小題12分，第二小題13分，共25分）1．根據(jù)自己學(xué)習(xí)體會(huì)，假如你是一名某一科目教師，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效果2．請(qǐng)就下面的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述：由于多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)