《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》教案3

《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》教案教學(xué)目標(biāo)1．朗讀背誦。2．理解大意，積累文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。3．用古代智慧兒童的事例激勵(lì)學(xué)生求知的熱情。4．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用等）。教學(xué)難點(diǎn)：《詠雪》中“公大笑樂(lè)”的含義是什么？《陳太丘與友期行》中，元方反駁客人的話是否無(wú)理？該如何理解？教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)方法教法閱讀法閱讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。探究法交流閱讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)法在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)法朗讀法反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。合作法交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話題。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課（播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。）多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文．1．作者作品【課件展示】劉義慶（403─444），彭城（今江蘇徐州市）人，南朝宋文學(xué)家。宋武帝劉裕侄，長(zhǎng)沙景王劉道憐次子，繼于叔父臨川王劉道規(guī)，襲封臨川王，征為侍中。文帝時(shí)，轉(zhuǎn)散騎常侍、秘書(shū)監(jiān)，徙度支尚書(shū)，遷丹陽(yáng)尹，加輔國(guó)將軍。后任尚書(shū)左仆射，加中書(shū)令，出為荊州刺史，再轉(zhuǎn)任南兗州刺史，加開(kāi)府儀同三司。后因疾還京，卒年四十一，謚康王，撰有《世說(shuō)新語(yǔ)》八卷。2．重點(diǎn)字詞【課件展示】俄而（éér）欣然（xīnrán）擬（nǐ）奕（yì）撒鹽（yán）柳絮（liǔxù）驟（zhòu）二、整體感知1．【播放課文朗讀】朗讀課文2．疏通文意三四人分為一組，小組內(nèi)根據(jù)文下注釋及上下文，理解句子意思，如有不能解決問(wèn)題全班進(jìn)行討論；也可以提出提醒全班注意的知識(shí)點(diǎn)。老師巡視點(diǎn)撥。討論疑問(wèn)這樣做可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3．翻譯文章（1）下列字詞需要重點(diǎn)掌握兒女俄欣何所似擬未若（2）翻譯時(shí)注意下面句子①謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。俄而：不久，一會(huì)兒。驟：迅速欣然：高興地②空中撒鹽差可擬擬：比，比擬。③未若柳絮因風(fēng)起因，憑借。4．翻譯全文一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩談詩(shī)論文。不久，雪下得大了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。對(duì)《詠雪》有一個(gè)整體把握，讓學(xué)生理解文意。三、局部探究1．探究質(zhì)疑：文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？【討論并歸納】家庭氣氛融洽、歡快、輕松、文雅……2．探究質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代?，F(xiàn)在的“兒女”指什么？【討論并歸納】：指子女，這是古今詞義的變化。3．探究質(zhì)疑：文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么？這是文言中的什么現(xiàn)象？【討論并歸納】古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。讓學(xué)生對(duì)文章加深理解。四、總結(jié)拓展從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)容。閱讀淺易的文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。五、作業(yè)設(shè)計(jì)搜集詠雪佳句。寫(xiě)一段描寫(xiě)雪花飛舞的文字。背誦文章。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．自由朗讀，背誦。2．抽背。3．溫習(xí)字詞。對(duì)上節(jié)課所學(xué)課文的一個(gè)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。二、整體感知1．【播放課文朗讀】學(xué)生自由朗讀課文，齊讀課文2．依據(jù)自己的理解概括文章大意。陳太丘與友人約定時(shí)間同行，友人不僅言而無(wú)信，并且辱罵陳太丘，元方義正詞嚴(yán)駁斥友人。3．疏通文意三四人為一小組，小組內(nèi)依據(jù)文下注釋及上下文理解句子意思，有疑問(wèn)小組討論，不能解決的全班討論。老師巡回指點(diǎn)。4．字詞解釋（1）下列字詞需重點(diǎn)掌握。期至乃舍去不委引顧（2）翻譯時(shí)注意下面句子①期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。期:約定。乃：才。②與人期行，相委而去。期：約會(huì)，約定。委：舍棄。③元方入門(mén)不顧。顧：回頭看。④文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞。5．全文翻譯陳太丘跟一位朋友約定一同出門(mén)，約好中午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那個(gè)朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門(mén)外玩。那人便問(wèn)元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了?！蹦莻€(gè)朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說(shuō)：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦莻€(gè)朋友感到慚愧，就下車來(lái)拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門(mén)。對(duì)文章的詞語(yǔ)以及整篇文章的意思有所理解。三、局部探究1．元方是個(gè)什么樣的孩子？何以見(jiàn)得？【討論并歸納】(1)他認(rèn)為客人“無(wú)禮”“無(wú)信”譴責(zé)他，維護(hù)了自己及父親的尊嚴(yán)，說(shuō)明他聰穎、機(jī)智，懂禮識(shí)義。(2)對(duì)粗俗的客人“入門(mén)不顧”，又表現(xiàn)出他正直不阿的性格。2．元方反駁客人，“入門(mén)不顧”是否失禮？【討論并歸納】有兩種看法。(1)如前一個(gè)問(wèn)題的回答。(2)認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這也算無(wú)禮。讓學(xué)生自己理解文中的深意，可以提出不同意見(jiàn)或看法。四、總結(jié)拓展本文主要記述陳元方和來(lái)客的一段對(duì)話。對(duì)話以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門(mén)不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，再次強(qiáng)化了他正