文論隨筆類《說(shuō)木葉》試講稿(二)

文論隨筆類《說(shuō)木葉》試講稿(二)人教高?語(yǔ)試講模板?文論隨筆《?說(shuō)木葉》?（輕輕敲門(mén)?三下）尊?敬的各位評(píng)?委老師，大?家好。（鞠?躬）我是?今天b組的?＃＃號(hào)考生?。我今天試?講的題目是?《說(shuō)木葉》?。下面我?開(kāi)始我的試?講。同學(xué)?們，上課。?同學(xué)們好，?請(qǐng)坐。（導(dǎo)?入）上課?之前問(wèn)大家?一個(gè)問(wèn)題，?西紅柿炒蛋?和蛋炒西紅?柿有什么區(qū)?別。有同學(xué)?笑了，這位?同學(xué)你跟大?家說(shuō)說(shuō)你在?笑什么。他?說(shuō)，乍一聽(tīng)?覺(jué)得這能有?什么區(qū)別，?仔細(xì)一想，?還真有區(qū)別?，西紅柿炒?蛋，西紅柿?多，蛋炒西?紅柿，蛋多?。很多時(shí)候?，感悟就常?常在我們那?“仔細(xì)一想?”之間，語(yǔ)?言的妙處，?也需要我們?經(jīng)常的“仔?細(xì)想想”，?才能去體味?其中的玄機(jī)?。今天讓?我們一起來(lái)?學(xué)習(xí)《說(shuō)木?葉》（邊講?邊板書(shū)課題?）作者林庚?（邊講邊板?書(shū)）相信同?學(xué)們?cè)谡n前?已經(jīng)做好了?充分的預(yù)習(xí)?，我們來(lái)簡(jiǎn)?單___一?下：這篇文?章的體裁是?文藝隨筆，?作者林庚是?著名的詩(shī)人?，學(xué)者。（?整感）帶?著這些知識(shí)?著儲(chǔ)備，這?節(jié)課我們將?更深入的走?進(jìn)文本。首?先，請(qǐng)同學(xué)?們大聲的朗?讀一遍文本?，讀帶準(zhǔn)字?音，注意停?頓，思考一?個(gè)問(wèn)題，這?篇文章主要?講了什么內(nèi)?容。如果在?閱讀過(guò)程中?有什么感悟?和疑惑，請(qǐng)?批注在旁邊?。好，開(kāi)?始，五分鐘?時(shí)間。時(shí)?間到，大多?數(shù)同學(xué)都讀?完了，誰(shuí)來(lái)?談一下，這?篇文章主要?講了什么內(nèi)?容。好，這?位同學(xué)第一?個(gè)舉手，你?來(lái)試一試。?好，請(qǐng)坐。?我們一起來(lái)?給這位同學(xué)?的回答評(píng)價(jià)?一下：他概?括的比較全?面，不足之?處在于不夠?簡(jiǎn)潔。我們?一起來(lái)幫他?把答案刪改?一下，一起?來(lái)說(shuō)：（?板書(shū)）詩(shī)歌?語(yǔ)言具有暗?示性概括?要做到全面?而簡(jiǎn)潔，找?全要點(diǎn)之后?進(jìn)行必要的?刪改，還真?是概括的法?寶。同學(xué)們?以后可以在?學(xué)習(xí)中注意?運(yùn)用。下?面請(qǐng)同學(xué)快?速的瀏覽一?遍課文，思?考一下，關(guān)?于文本，你?還有什么疑?問(wèn)么?？凑l(shuí)?的問(wèn)題對(duì)我?們深入文本?最有價(jià)值，?同桌之間可?以互相交流?。同樣，五?分鐘時(shí)間。?好，時(shí)間?到。哪位?同學(xué)來(lái)試試?。最后排的?那一桌，你?們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)?題是什么。?好，請(qǐng)坐，?你們倆真是?有一雙慧眼?，發(fā)現(xiàn)了兩?個(gè)很有價(jià)值?的問(wèn)題。我?們一起來(lái)看?一下。第?一個(gè)問(wèn)題：?木葉、樹(shù)葉?、落木、落?葉有什么區(qū)?別。這個(gè)問(wèn)?題提的有價(jià)?值，只有真?切體會(huì)其中?玄機(jī)，才能?深刻感悟文?本。第二?個(gè)問(wèn)題：既?然文章主要?論述詩(shī)歌語(yǔ)?言的暗示性?，那___?不直接設(shè)定?為《論語(yǔ)言?的暗示性》?呢。這個(gè)問(wèn)?題能夠從大?局考慮，抓?住文章的重?點(diǎn)，提的很?有眼光。?接下來(lái)，讓?我們奇文共?賞析，疑義?相與析。首?先，第一個(gè)?問(wèn)題：木葉?和樹(shù)葉、落?木、落葉有?什么區(qū)別。?我聽(tīng)到有同?學(xué)脫口而出?：木比樹(shù)更?單純。這位?同學(xué)很敏銳?，善于從文?本中尋找答?案。這種聯(lián)?系上下文總?結(jié)答案的方?法值得我們?參考學(xué)習(xí)。?我們看待事?情不能只看?表面，要透?過(guò)現(xiàn)象看本?質(zhì)。提示一?下，可以結(jié)?合文本和學(xué)?過(guò)的詩(shī)歌意?象來(lái)思考。?好，有同?學(xué)舉手了，?好，你來(lái)試?一試。好，?請(qǐng)坐。他說(shuō)?“木，顯得?干枯，葉顯?得茂密”。?好，請(qǐng)坐，?他給我們從?意象的形象?方向做了一?個(gè)引導(dǎo)，我?們順著他的?思路對(duì)“木?葉”這一意?象進(jìn)行品讀?：1比如?：庭中有?奇樹(shù)，綠葉?發(fā)華滋。思?考：詩(shī)句中?的樹(shù)葉，都?給你留下了?什么印象。?明確：枝繁?葉茂，濃陰?匝地。引2?：___月?寒砧催木葉?，十年征戍?憶遼陽(yáng)。落?木：辭洞庭?兮落木，去?涔陽(yáng)兮極浦?。無(wú)邊落木?蕭蕭下，不?盡長(zhǎng)--_?__滾滾來(lái)?。思考，討?論：體會(huì)這?幾句詩(shī)給你?的感覺(jué)。并?注意由“木?葉”到“落?木”的發(fā)展?及其關(guān)鍵之?處。同學(xué)們?看大屏幕，?認(rèn)真傾聽(tīng)杜?甫《登高》?的詩(shī)朗誦（?播放杜甫《?登高》的朗?誦。），你?聽(tīng)到了什么?感受。明確?：蕭瑟、凄?涼。之所以?有如此的蕭?瑟凄涼，關(guān)?鍵之處在于?“木”字。?屈原開(kāi)始把?它準(zhǔn)確地用?在一個(gè)秋風(fēng)?葉落的季節(jié)?之中比較：?“秋月照層?嶺，寒風(fēng)掃?高木”與“?高樹(shù)多悲風(fēng)?，海水揚(yáng)其?波”討論后?明確：“高?樹(shù)多悲風(fēng)，?海水揚(yáng)其波??！庇枞艘?一種飽滿感?，感覺(jué)到了?層層樹(shù)葉的?波動(dòng)。而“?秋月照層嶺?，寒風(fēng)掃高?木?！眲t是?一種落木千?山的畫(huà)面，?感覺(jué)到的是?“空闊”。?小結(jié)：這就?是“木”字?在古詩(shī)中的?藝術(shù)特征。?那么：_?__在中國(guó)?古典詩(shī)詞中?，“木”暗?示了“落葉?”呢。明確?：因?yàn)椤澳?”具有“木?頭”“木料?”“木板”?等的影子，?讓人更多地?想起了樹(shù)干?，把“葉”?排斥到“木?”的疏朗的?形象以外去?。思考：“?木葉”暗示?的究竟是怎?樣的“落葉?”呢?！把U?裊兮秋風(fēng)，?洞庭波兮木?葉下”，“?美女妖且閑?，采桑歧路?間；柔條紛?冉冉，落葉?何翩翩”、?“雨中黃葉?樹(shù)，燈下白?頭人”中“?木葉”、“?落葉”、“?黃葉”帶給?我們的感覺(jué)?是否一樣。?明確：“裊?裊兮秋風(fēng)，?洞庭波兮木?葉下”中“?木葉”飄零?中透些微黃?，“美女妖?且閑，采桑?歧路間；柔?條紛冉冉，?落葉何翩翩?”中“落葉?”則飽含水?份，繁密，?而“雨中黃?葉樹(shù)，燈下?白頭人”中?的“黃葉”?微黃但不干?燥，無(wú)飄零?之意。結(jié)?論。“木葉?”暗示的是?“落葉的微?黃與干燥”?，帶給我們?的是“整個(gè)?秋天的疏朗?的氣息”。?這就是“木?葉”的藝術(shù)?特征。請(qǐng)同?學(xué)們?cè)俳Y(jié)合?“洞庭波兮?木葉下”的?畫(huà)面體會(huì)一?下。繼續(xù)?來(lái)探討下一?個(gè)問(wèn)題，既?然文章主要?論述詩(shī)歌語(yǔ)?言的暗示性?，那___?不直接設(shè)定?為《論語(yǔ)言?的暗示性》?呢。小組內(nèi)?抓緊時(shí)間進(jìn)?行討論，五?分鐘后，匯?報(bào)___。?時(shí)間到，?哪個(gè)小組來(lái)?試一下。這?節(jié)課還沒(méi)回?答過(guò)問(wèn)題的?同學(xué)要抓緊?了，好，你?們小組。哦?，好。請(qǐng)坐?。他們小組?從文章的趣?味性進(jìn)行了?分析。好，?同學(xué)們抬起?頭來(lái)看大屏?幕上這段本?文僅僅是為?了介紹“木?葉”的藝術(shù)?特征嗎。寫(xiě)?“木葉”的?真正目的何?在。對(duì)，有?同學(xué)發(fā)現(xiàn)了?：為了闡?述詩(shī)歌語(yǔ)言?暗示性的特?點(diǎn)。用穩(wěn)重?的話說(shuō)：這?種暗示性“?仿佛是概念?的影子，常?常躲在概念?的背后。我?們不留心就?不會(huì)察覺(jué)它?的存在。敏?感而有修養(yǎng)?的詩(shī)人們正?在于能認(rèn)識(shí)?語(yǔ)言形象中?一切潛在的?力量，把這?些潛在的力?量與概念中?的意義交織?組合起來(lái)，?成為豐富多?彩一言難盡?的言說(shuō)”，?詩(shī)歌的語(yǔ)言?具有很強(qiáng)的?感染性和啟?示性。那么?我們回到我?們要探索的?問(wèn)題：課文?所闡釋的是?詩(shī)歌語(yǔ)言的?暗示性問(wèn)題?，卻擬題為?“說(shuō)‘木葉?’”，若改?為“論詩(shī)歌?語(yǔ)言的暗示?性”，你以?為如何。對(duì)?：標(biāo)題若擬?為“談?wù)勗?shī)?歌語(yǔ)言的暗?示性”，整?個(gè)文章的行?文思路就要?改變，它可?能就要從理?論的角度來(lái)?論述，就會(huì)?寫(xiě)成一篇理?論性較強(qiáng)的?學(xué)術(shù)論文。?而標(biāo)題擬為?“說(shuō)‘木葉?’”，就可?以把深?yuàn)W的?文學(xué)理論滲?透于有關(guān)“?木葉”詩(shī)句?的品讀玩味?中，化深?yuàn)W?為簡(jiǎn)單，化?抽象為形象?，既體現(xiàn)了?作者的科學(xué)?態(tài)度，也契?合了讀者的?閱讀心理。?（提升）?詩(shī)歌的語(yǔ)言?富于暗示性?，那些微妙?的意味往往?寄諸言外。?因此，我們?在鑒賞詩(shī)歌?的時(shí)候，不?僅要品嘗言?內(nèi)的意思，?而且要品嘗?言外意味。?古詩(shī)中有許?多耐人尋味?的意象，它?們?nèi)纭澳救~?”一樣，成?為難以言傳?的精妙語(yǔ)言?，如“月”?“梅”“柳?”“杜鵑”?等。請(qǐng)根據(jù)?課文所闡釋?的詩(shī)歌語(yǔ)言?的暗示性的?理論，體味?古詩(shī)中的“?月亮”意象?的藝術(shù)特點(diǎn)?。可以參考?大屏幕上我?出示的《一?剪梅》《相?見(jiàn)歡》兩首?詞中的月。?我國(guó)古典?詩(shī)歌中，有?許多意象由?于具有相對(duì)?穩(wěn)定的盛_?__彩，詩(shī)?人們往往用?它們表現(xiàn)相?似或相通的?感情。但也?請(qǐng)同學(xué)們注?意一下，有?時(shí)候，詩(shī)人?把同一意象?___在不?同的意象體?系里，使之?表現(xiàn)不同甚?至完全相反?的感情。比?如唐太宗愛(ài)?桃花，寫(xiě)過(guò)?一首詠桃詩(shī)?：“禁苑春?暉麗，花蹊?綺樹(shù)裝。綴?條深淺色，?點(diǎn)露參差光?。向口分千?笑，迎風(fēng)共?一香。如何?仙嶺側(cè)，獨(dú)?秀2隱遙?芳?！倍?甫卻說(shuō)“輕?薄桃花逐水?流”，