豆腐蔬菜變成小肉丸

本文格式為Word版，下載可任意編輯——豆腐蔬菜變成小肉丸蔬菜幼兒園教案。

眾人皆知，作為一名優(yōu)良的教學工，我們需要對自己的教學方式舉行交流與議論，而教導筆記可以扶助老師完善教導方法和措施。我們可以從哪些方面寫教導筆記呢？急您所急，我為摯友們了收集和編輯了“豆腐蔬菜變成小肉丸”，但愿對您的學習工作帶來扶助。

早上的太陽高高的掛在天空，貌似用最和暖的笑容迎接新的一天到來，早上帶著微笑站在門口迎接孩子和家長的到來，開頭了今天的工作。

孩子們都開開心心蹦蹦跳跳的走進班級，由于春季氣溫變化無常，小摯友們大片面在路上都會穿一件外套，到教室后再脫下來放在自己的衣櫥里面，小摯友們都很熱心的和我打完招呼就去衣櫥放衣服了，就在這個時候我聽見琪琪和浩浩說：“你知道嗎今天中午我們吃牛肉丸，我最熱愛吃牛肉丸啦，最不熱愛吃豆腐和蔬菜”浩浩貌似很贊同的用力點點頭，聽著他們的談話，我知道孩子們挑食的毛病很嚴重，假設不想個手段，這樣下去會不利于孩子健康成長。

中午吃飯了，我們來到餐廳孩子們望見自己的餐盤中有肉丸子都興奮不已，但是孩子突然察覺肉丸子變顏色了，五顏六色的丸子在盤子里悄悄的躺著，大家都你看看我我看看你，我借題發(fā)揮和小摯友們說：“今天食堂阿姨給丸子寶寶都穿了五顏六色的衣服，好看嗎?”孩子們都一起高聲回復說：“好看”，我說“那你們快品嘗一下吧，很好吃的”。孩子們開頭大口的吃了起來，這時候食堂阿姨走過來望見孩子們都把丸子吃光了很開心，偷偷的趴在我耳朵邊說“我們今天把蔬菜汁參在豆腐里面做成的丸子，這樣孩子們可以多吸收一些維生素”。聽了阿姨的話，心里說不出的感謝，為了孩子們健康成長，阿姨們絞盡腦汁為孩子們做吃的，孩子們挑食，就想手段抑制，做出新的花招，讓孩子們吃的開開心心。

孩子的健康成長需要我們共同努力的付出，只有孩子健康喜悅才是我們幼教工作人員最大的幸福。

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愛的故事把“不好”變成“好”，把“不行”變成“行”

一天早上做操之前小玉的媽媽找到我說，“老師，小玉在老師的扶助下開頭刷牙，夢想老師對孩子的這種行為表揚一下?！弊鐾瓴傥叶紫聛韱枺骸靶∮瘢爧寢屨f你每天都能堅持刷牙，而且還能幫媽媽擠牙膏？”“是的”孩子欣喜的回復。我在班孩子的面前表揚了小玉，并給孩子一個小紅花。我想這件事情就這么終止了。沒想到其次天孩子的媽媽又來找我說：“老師啊，糟了，小玉要求我每天報告老師她在家里幫媽媽擠牙膏，要求老師每天給個小紅花。老師你看怎么辦呢？”“沒事的，交給我。”做完操我又單獨把小玉叫來，問：“聽媽媽說你今天又幫媽媽擠牙膏了，你能堅持每天幫媽媽擠牙膏嗎？”“能。”“老師表揚你，寶物。老師想問你，你幫媽媽擠牙膏是為了愛媽媽還是為了要小紅花呀、”“為了愛媽媽。”“你真是太棒了?！苯又揖驮谌w孩子的面前表揚了孩子的這種愛媽媽的行為，同時對孩子舉行了感恩教導。從那兒之后我就經常的監(jiān)視表揚小玉，讓她能夠把好的習慣堅持下去。

孩子就是一塊等待雕琢的玉石，老師要想盡手段把一切不利的因素拋開，把玉雕琢的晶瑩剔透，美觀大方，忠誠大膽，正直良善?？尥尥拮兂尚殞?/p>

蕓涵是新來的小摯友，胖乎乎的臉蛋，小小的眼睛，讓人熱愛。她有一個不好的習慣，就是愛哭。今天她媽媽送她上幼兒園，一轉身，她哇的一聲又哭了，我只好讓她媽媽快走，按以往的閱歷，孩子的媽媽走后，孩子就不會再哭了，可是蕓涵沒有像其他孩子一樣，持續(xù)在哭，我哄了很長時間，他還是不聽，終究挨到放學點，家長把他接走了。他走后，我們幾個老師就磋商，哄了這么多年孩子，從來沒有像今天這樣孩子一向哭下去。我們幾個想了一個手段，抉擇一個扮白臉一個扮黑臉，下午蕓涵又被媽媽送來了，媽媽走后他還是哭，比上午哭的更厲害，這時我們就按籌劃開頭實施了，劉老師前去哄，說盡了好話，夏老師就去嚇唬，這時哭聲停了，她來到劉老師跟前，說老師我不寫字行嗎?老師說可以，就是不能哭，他允許了，今天下午沒有聽到他的哭聲，現在能和小摯友一起玩兒了，能在畫本上涂顏色了，幼兒在活動的時候能夠聽到她的笑聲了，家長欣喜的說：老師真有手段。能讓一個哭哇哇變成笑娃娃。

教導隨筆：圓可以變成什么

由于班里小摯友繪畫的水平參次不齊，所以我抉擇從根基開頭一點點培養(yǎng)。這一次我們畫的《圓可以變成什么》，課前，我先和小摯友談話：“你們知道圓可以變成什么嗎？”小摯友們說：“輪胎、太陽、小花的花瓣、小摯友的臉、葡萄”小摯友的回復五花八門，幾乎把全體圓能變成的東西都說了出來。我持續(xù)問：“那你們能畫出來嗎？”小摯友們胸有成竹地說：“能！”幼兒開頭自己畫，我在巡查地時候察覺有兩位小摯友畫的分外好，畫面很明凈，表達的主題也很明確。要知道，這兩個小摯友在上學期美術課地時候可是都不動筆的小摯友。

上學期美術活動的時候，我沒能根據小班幼兒的年齡特點來布置任務，每次更多的關注點在畫的好的小摯友身上，疏忽了畫的慢的還有不會畫的。其實沒有不會畫的小摯友，只是老師布置的任務太難，太抽象。

《指南》中藝術領域的目標是“熱愛金星藝術活動并大膽表現”。假設當幼兒經常由于不會而不敢表現時，那就該反思我們的教導性為了。所以在這學期，我變更了美術活動中的教導方式，先從簡樸根基具象的入手，當幼兒攢夠了確定的已有閱歷的時候，自然而然的就要能在畫紙上表現自己了。

同時，從這兩個小摯友的身上，我還反思到，我們教師理應關注到每一個孩子，不能只顧畫的好畫的快的孩子，崇敬孩子的進展差異性，每個孩子都是有進展空間的，我們要扶助孩子更快地成長。

蹲下身變成小孩子

那天，我又帶著孩子們去查看螞蟻。

一到戶外，大家就三三兩兩地結伴找個自己熱愛的地方，有的聚集在“小山”上，有的圍在大樹下，有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……當我來回穿梭于孩子們中間巡回指導時，不時有孩子熱心地邀請我參與到他們中間。

我微笑著嘴里說著“好好，等會就來。

”而腳仍向前邁著。

在他們略帶著消沉的眼神中，我也意識到自己的回復中敷衍的成分太過明顯，連這么小的孩子也覺察到了。

記得陶行知先生曾經說過“忘了你們的年齡，變個十足的小孩子，便有驚人的奇跡展現……”那么此刻就忘卻自己的年齡參與到他們中間，以一個小孩子的身份。

于是我蹲下身子和孩子們一起研究起來“今天怎么會有那么多的螞蟻??？”“我知道，他們在搬家呢！”“是的，我媽媽說今天會下雨。

”孩子們起勁的探討著。

確實，當我蹲下身來，看到的螞蟻比之前看到的多得多。

當他們察覺我已經參與進來了，驚喜之余，忙拉著我七嘴八舌地說：“看啊，這只螞蟻個頭好大，確定是個大力士！”“還有這么多小小的小螞蟻，他們的爸爸媽媽在隊伍里嗎？”“螞蟻們要把家搬到哪里去啊？”孩子們一個一個的問題，讓我不由對螞蟻也產生了濃重的興趣。

這時，有個孩子提議：“我們給小螞蟻一些糧食吧！”于是，我們將餅干屑灑在螞蟻們行進的路上，讓他們在辛苦搬家的途中，有意外的驚喜發(fā)生。

時間很快過去了，可是大家都意猶未盡，于是我們商定隔天再去查看我們的螞蟻摯友。

作為教師，在查看、傾聽幼兒的同時，假設能往往保持一顆童心，就確定會有意想不到的收獲。

小娃娃變成一個胖娃娃

“小娃娃變成一個胖娃娃?！痹趦焊璧囊I下，孩子們正興高采烈地捏著一個“胖娃娃”。

“老師，你看看?！倍厒鱽砻髅髦赡鄣慕袉韭?，我跑過去一看，馬上傻眼了。只見凹凸不平的大塊橡皮泥中間挖了一條深深的溝。我不禁脫口而出：“這是什么?”明明仰起小臉，得意洋洋地說：“這是一個坑?！蔽也唤鹕蟻砹?，冷冷地說：“大家都在捏胖娃娃，你為什么捏一個坑?”明明神秘地說：“小娃娃假設不好好吃飯，沒力氣，就會跨不過這坑，會掉進去的?！滨r明孩子的思維沒有跟隨著教師，行動也有違于活動的預設。怎樣轉化孩子的情感，讓他的行為融于同伴之間呢?

看著孩子喜悅的小臉，此刻他還在為他的杰作而得意洋洋呢!假設采用對比生硬的口氣，斷然地否決幼兒的行為，那么勢必會打擊幼兒的操作熱心。孩子在不情不愿中，勉強按教師的要求捏橡皮泥，孩子不會體驗到手工活動給人帶來的喜悅。

于是，我又為明明拿來了一盒橡皮泥，對他說：“你讓你的娃娃吃得胖胖的，看它還會不會掉進坑里?！泵髅髡f：“好!我的娃娃是最棒的!”說完，他開頭了新的手工制作活動。

有時，面對孩子不同于其他孩子的行為，輕輕一句激勵的話，遠勝于肅穆的訓斥。

午休、好吃的豆腐、做同事的合、戶外活動

午休每當我們班孩子午睡時，我都會在孩子剛剛上床時逐一的巡查一次，看看他們是否蓋好了被子，手里或者嘴里是否有細小的異物。。。。。。這天，依萍的手里拿著一個小塑料瓶，說是媽媽給的，我猜依萍可能是想媽媽了，就撫慰她說：“你對著小瓶子報告媽媽說我要睡覺了，好嗎？”依萍聽到后真的對著瓶子說：“媽媽，我現在睡覺，我很乖?！蔽易屢榔及哑孔酉冉o我，留著放學時給媽媽聽聽“瓶子里的話”，依萍欣然的同意了，隨后很快的睡著了。

在幼兒園里，個別情感豐富的孩子往往在午睡時思念媽媽，這時教師適當的安撫和引導就顯得很重要，能使他們幼小的心靈得到適當的撫慰。

好吃的豆腐

幼兒園的好多小摯友都很怕吃豆腐做的食物但豆腐作為豆制品是分外有養(yǎng)分的，在幼兒園的食譜里也往往會有豆腐炒肉末這道菜。怎樣才能讓孩子們熱愛這道菜并能好好的吃呢？我冥思苦想后，終究想出了一些小方法。譬如，當小摯友午餐中有豆腐炒肉末這道菜的時候，我會像變戲法一樣，拿著布娃娃或小動物玩具，用嬉戲的口吻去吸引他們：“娃娃的鼻子聞到好香的氣味，看看小摯友吃的是什么？哇！是好吃的豆腐。娃娃最愛吃豆腐了，他說豆腐在嘴里滑滑的，香香的，吃了才會有力氣玩。娃娃最熱愛和愛吃豆腐的小摯友做摯友了。。。。。。”孩子們聽到后受到激勵大口大口的進餐了。

做同事的合

在幼兒園里，一個班集體的形成、班級工作的完成都離不開同一個班里的幾位教師彼此合作。班里幾位教師的工作熱心、工作態(tài)度、工作責任感、工作才能等都會影響到班級管理的效果。

在一次公開教學活動中，匆忙間我忘卻拿特地為教學活動打定的紅色小布袋了。正值我想拿其他顏色的小布袋代替時，孟老師卻靜靜地把紅色小布袋遞過來，幫我化解了難堪的場面。孟老師是一位很負責的搭班老師，假設沒有她的扶助，我的教學活動就不會這么順遂的開展了。這次意外加倍讓我覺得，大家的合作是班級管理工作告成開展的關鍵啊。

戶外活動

春天到了。這天，我率領幼兒來到了幼兒園里的花園里，探索幼兒園的春天。小摯友興奮的看到了小草長出嫩嫩的芽，一邊查看還一邊議論著：小花、小草會不會口渴？要不要喝水？口渴了怎么辦．．．．．．我和小摯友一邊想手段扶助小花、小草，一邊出示各種可以盛水的小工具，引導幼兒到水龍頭出裝上少許水，為小花、小草澆水。此后，大家對幼兒園的花草更關切了，也會很主動的為花草澆水?？磥?，戶外活動不僅給孩子們的身體帶來好處，對他們的情感進展也有促進作用。

去蔬菜基地觀看

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄叭ナ卟嘶赜^看”！

今天，驕陽似火，我們大班的四個班級又一次去蔬菜基地觀看農人伯伯的插秧耕種。

我們在幼兒園園旗的率領下浩浩蕩蕩地來到了蔬菜基地對面的農田。

到達時，望見農人已經插好了一半的秧。

看來是他們等不及我們已經提早開頭了。

于是加緊讓孩子們觀看農人是怎樣干農活的：搬秧苗、勻秧苗、插秧苗。

看了插秧后，我們計劃開發(fā)一條新路，從另一邊的小路走回去。

我們一邊走，一邊引導孩子觀看長在路邊的農作物：油菜花、油菜籽、萵苣、蠶豆及各種蔬菜，孩子們大多數都不熟悉，彌漫了奇怪。

一路上問這問那的，有的連老師也答不上來。

原以為只有一小段的田間小路，不想卻越走越窄，還夾雜著水溝、渠道，而且一邊是田間的水溝，另一邊是河面。

嚇得我們老師一個個心都提到了嗓子眼，一個勁地指點孩子要提防，眼睛要看牢路……終究到達了安好地帶——一個河埠頭，一些村婦正在洗衣。

一個小摯友說：“啊?河里還能洗衣服呀!”一個接著說：“真臟!”河水看上去當然不像自來水那樣清澈。

說得幾個婦女都哈哈大笑起來，一個還打趣說：“河里洗衣服可好了，你也來洗洗啊!”……

回教室后，我們組織幼兒舉行主題談話，說說自己今天的見聞、想法、心情或不明白的地方等。

有的孩子問：這種的什么?真要命!竟沒想到最根本的學識點。

于是加緊報告孩子是水稻，成熟以后就是稻谷。

順理成章，就講了米飯的由來。

一個孩子說：“農人伯伯真是辛苦!”我加緊接上去：“是啊!這么小的一棵秧苗要長成稻谷，需要農人伯伯多少的時間和精力啊!所以我們要珍愛糧食!”有的說：“原來他們是不穿鞋子的!”有的說：“為什么他們的褲腳上要綁根繩子?”“為什么在田里要用繩子隔開?”“秧苗怎么是種在水里的?”好玩的是還有一個孩子問“怎么大缸里也能種菜啊?”原來他說的是糞缸里長了幾棵青菜。

即刻教室里喧嚷起來，“糞缸好臭!”哈哈!我報告孩子糞是一種很好的肥料，話音剛落，腦子靈的孩子連忙聯想到了，說：“怪不得在路邊有那么多糞缸”……孩子們唧唧喳喳，紛紛發(fā)表自己的看法，看來他們的收獲還真不少呢!

丁丁還撿了兩節(jié)蠶豆，我也把偷偷采摘的油菜籽拿了出來。

于是熟悉蠶豆和油菜籽的