第八單元教案(同名1939)

29、古詩兩首學習目標：

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

課前準備：

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。教學課時：三課時教學過程：第一課時

談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們已經學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯系課后資料袋理解“乞巧”。

自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學生自己發(fā)現，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。

再讀感悟，品味詩意

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。2.小組練習。

3.進行比賽。

識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。

2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。

拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。

第二課時

復習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。

自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

c.可小組合作，也可獨立自悟。

4.有感情朗讀詩。

a.生練讀。

b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

背詩比賽

1.練習背誦。

2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。

識寫生字

1.認讀生字。

2.指導書寫。教師范寫“屏”。

拓展練習

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。第三課時作業(yè)設計：一、選字填空

宵

霄

消

俏

悄（

）息

元（

）靜（

）（

）云（

）?。?/p>

）（

）防（

）麗二、在括號里填上恰當的動詞（

）碧霄

（

）河橋（

）秋月

（

）靈藥三、讀懂古詩，在正確的答案上畫圈1.乞巧節(jié)就是（中秋節(jié)農歷七月初七）。2.乞巧節(jié)的來歷跟（織女

嫦娥）的傳說有關。3.“曉星”指的是（明亮的星拂曉的星）。4.“云母屏風燭影深”一句寫的時間是（中午早上黃昏深夜）。四、填空1.《乞巧》是（）代詩人（）描寫（）的名詩。農歷（）的夜晚，俗稱“七夕”，是傳說中（）在鵲橋相會的日子。“乞巧”就是向（）祈求（）的意思?！氨滔觥钡囊馑际牵ǎ?，這首詩表達了人們對（）的向往。2.《嫦娥》是（）代詩人（）寫的，這首詩表達了作者同嫦娥一樣（

）的處境和心情。板書設計：29、嫦娥課后反思：培養(yǎng)學生的朗讀能力，是小學語文教學的重要任務之一。而誦讀又是學習古詩的好方法。怎樣讀出“詩”味來呢？教學中通過課件再現情景，引領學生傾聽文本的聲音，體驗文本的情感，盡情地誦讀，自主地實踐，真正體現了“學習是學生個性化的行為?！痹谌肭槿刖车胤磸鸵髡b中，學生理解了詩意，體驗了古詩的意境美，從而激發(fā)了學生學習古詩的興趣。30

、西門豹教學目標：1．指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。3．指導學生分角色表演這個故事。4．指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。重點難點：1．教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。2．教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。教學準備：課件課時安排：3課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題1．今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。2．對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）二、初讀課文，學習字詞1．輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。2．準確地認讀生字詞。（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。（3）用生字組詞。（4）出示詞語卡片，指名認讀。3．指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。在檢查學生的朗讀時，把課文中出現的人名列在黑板上。

河伯

巫婆

官紳

衛(wèi)士教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財的漳河里的神。巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人官紳：地方上有權有勢的人。衛(wèi)士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。4．默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？(西門豹通過調查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。)三、指導寫字1．觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？2．教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。3．學生練寫，教師巡視指導。四、布置作業(yè)1．抄寫本課的生字新詞。2．熟讀課文。第二課時一、復習導入1．出示字詞卡片，學生認讀。2．課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節(jié)課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。二、自主研讀1．西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。（1）聯系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。（2）指導朗讀西門豹與老大爺的四次對話。教師：面對這樣的景象，他立即展開了調查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺的對話。）品味三個“鬧”課件呈現：調查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺的回答中有三個“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。）（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）2．明白了這些后，西門豹會想些什么呢？指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘?！蔽鏖T豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？（此環(huán)節(jié)設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）3．誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。4．分角色朗讀第一至第九自然段。三、小結西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查明白了真相。接下來他會怎么做？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第三課時一、承上導入上節(jié)課我們知道西門豹通過調查，掌握了情況，準備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣將計就計“巧妙”地去送新娘的？二、細讀課文第十至第十五自然段1．通過上節(jié)課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）2．全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！保?）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？教師質疑：老師在讀課文時也發(fā)現了這句話的精彩。我有一個疑惑要請教大家：作為當時鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去!”不是也可以嗎？那么，你覺得西門豹這樣說到底高明在哪里？（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?西門豹懲治官紳頭子時說的話。)

“怎么還不回來，請你們去催催吧!”(西門豹嚇官紳時說的話。)（1）這兩處應該怎么讀呢？（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？三、入境體驗，宣泄積蓄之情感1．觀看錄像。教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）2．選擇寫話。這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現。四、學習最后一個自然段“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。五、回讀課文，整理文章之思路請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1．_______2．__________3．_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）六、布置作業(yè)1．有感情地朗讀全文。2．了解歷史上清正廉潔的官員。作業(yè)設計：一、寫出同偏旁的字海

洋

肝

臟

你

們

1、

西門豹通過調查研究知道了這個地方越來越窮的原因是

。2、西門豹用了的辦法巧妙的懲治了老百姓都明白了

。3、西門豹發(fā)動老百姓

。盛：①興旺⑦豐富，華美③熱烈，大規(guī)模的1．潑水節(jié)那天，傣族人民身著民族盛(

)裝，載歌載舞，歡度自己的節(jié)日。2．2023年，奧運會將在北京召開，各國體育健兒們將會在這個盛(

)會上向人們展示體育運動的魅力。

3．春天到了，百花盛(

)開，大地一片生機。鬧：①不安靜

②害，引發(fā)

⑨吵，擾亂

④搞，弄1．媽媽沒有滿足他的要求，他又哭又鬧。(

)2．每鬧一次，他們要收幾百萬錢。

(

)3．倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

(

)4．節(jié)日的夜晚，大街上熱鬧極了。

(

)冒：(1)冒充；(2)不顧；(3)向外透，往上升；(4)冒失

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(

)2、張老師冒雨把生病的小明送回了家。(

)

3、我冒昧打擾，很不好意思。(

)4、冒名頂替別人考試的學生，將受到嚴重的懲處。(

)板書設計：西門豹救出新娘破除迷信興修水利教學反思：我以“這個借口到底巧妙在哪里”為切入點，引導學生自讀探究，小組合作鉆研討論。這個問題，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，他們自主地閱讀，主動地合作，自奮其力，自求其果。在這師生互動，生生互動的多向合作過程中，學生讀讀，寫寫，爭爭，議議。課堂上形成了探究，討論，爭辯，認同的熱烈氣氛，真正體現了生命激情的參與，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力。這一節(jié)課我覺得做得最成功的地方便是教師給學生充分的時間來閱讀自學，思考，發(fā)表自己的意見。新課程要求教師必須把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現自我發(fā)現和發(fā)展。但最不成功的也是讀，特別是朗讀，讀可以促進理解感悟，更可以為學生的情感升華作切實的準備，這節(jié)課上由于種種原因，在課堂節(jié)奏上沒有掌握很好，再討論交流后，沒有充分讓學生各自根據自己的水平和習慣反復讀．讀出感覺來，讀出味道來。使這一檢驗學生閱讀理解和情感變化的手段沒有發(fā)揮其特有作用31、女媧補天教學目的：

1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:"女媧補天、洪水、圍困、云霞"等。

2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。

3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程,能復述"補天"的過程。

4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產生興趣。

教學重點：了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

教學難點：體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

課前準備：

教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。課時安排：3課時

教學過程：第一課時

一、準備新課

課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間,自己先練讀,再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

二、導入新課。

今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題,學生讀課題)?？吹竭@個字一一"女媧"的"媧",你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)

同學們預習課文后知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對,神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。第二課時一、引導自讀課文和質疑。

1.當你們看到課題、閱讀課文時,有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來,我們共同探討。(學生質疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)

2.剛才同學們提出了很多有意義的問題,像"女媧為什么要補天"、"女媧怎樣補天"等問題,我們在閱讀中都會弄懂的。

二、學生探究閱讀。

1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子,請用橫線畫出來,在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因";(2)課題叫"女媧補天",那么課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的?請用"l|"標明起止。)

(學生獨立閱讀課文,輕聲讀,動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)

2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問題:女媧為什么要補天?(學生發(fā)言。)

(2)教師小結:女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。我們再來看看,女媧看到人們受災受難,她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發(fā)言。)

(3)女媧見到別人受苦心里就難過,這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀,齊讀,教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾?？梢苑?998年發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象,引導體驗女媧的思想感情。

五、小結

通過這節(jié)課同學們自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

六、布置作業(yè)。

抄寫生字詞,朗讀課文第三課時

一、寫字練習。

本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板,啟發(fā)學生注意觀察和發(fā)現書寫中易錯的部分,可以組織學生交流一下,再啟發(fā)他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯想部首,:從"隆"想到"窿";缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與"治"區(qū)別,煉與"練"區(qū)別,"煉"的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學生發(fā)現后,每個字詞練寫幾遍。

二、導入閱讀過程。

與學生的談話要點:上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧,看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了"女媧補天"這樣美麗的神話故事。

三、閱讀理解與練習復述。

1、找出相關自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢?課文哪幾個自然段寫了。

2、女媧"補天"的過程?請迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請學生試讀課文。

3、.練習有感情地朗讀。

同學們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀,教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段,教師適當指導。全班再行練習。)

4、概括女媧補天的要點。

老師在讀課文時發(fā)現,女媧補天的過程,實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現。(先獨立思考,再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋,女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字,就是"找一一煉一一補"。(從中提示理解"冶煉"一詞。)

5、指導復述。'

我們不看課文來說說女媧補天的經過。我們可以從女媧看到什么、這么開始講起。復述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講,那不是復述,而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加進自己的理解和想象,把它當故事來講0

6、同桌互相練習復述女媧補天的經過,互相幫助,互相補充。

(學生練習復述,教師巡視,適當啟發(fā)和引導有困難的學生練習復述。)

四、課后拓展。

課外閱讀古代神話故事,開個故事會。板書設計：31、女媧補天

原因經過結果

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人

煉石補天

愛心吃苦勇敢作業(yè)設計：一、在括號里填上合適的詞語（

）的生活

（

）的窟窿（

）的泉水

（

）的云霞（

）的響聲

（

）的液體二、按照課文內容填空1、五彩石指（

）、（

）（

）（

）（

）五種顏色的石頭。2、女媧是在（

）找到純青石的。三、修改句子1、下課了，校園里頓時一下子沸騰了。

２、在“文明小天使”活動中，使我受到了很大的教育。3、老人和年青的青年都愛看體育節(jié)目。4、你做錯了事能自己認識，是個坦誠的孩子。

課后反思：語文學習要讓大多數學生得益，決不能滿足于個別學生的能說會道，而必須把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練上，課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練，課堂上，一位小女孩的發(fā)言讓我感受深刻，她說文中的那句“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了”最讓她感動，因為當時天上可能還掉著火，女媧可能被燒傷，但她不顧這些，為了拯救人類不怕危險，她真?zhèn)ゴ蟆Ｐ∨⒌陌l(fā)言是她真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現，有所感悟。32、夸父追日[教學目標]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結合課文內容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。

3．交流收獲，體會神話傳說的神奇。

4．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

[教學重難點]理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。

[教學準備]課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

[教學過程]一課時

一、

談話導入

1．同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發(fā)言。

2．根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

3．讀了課題，你想知道什么？（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

[設計意圖：以說說有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。]

二、初讀感知

1．過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。

2．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

3．學生在小組內交流。

[設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。]

三、探討感悟

1．全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

2．“夸父為什么要追日？”

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！?/p>

（3）指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。

3．“夸父怎樣追日？”

（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?！?/p>

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！墒沁€沒止住口渴?！斌w會神話的神奇。

[設計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考?！?/p>

4．夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5．夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學生各抒己見談看法。

6．交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

7．夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

8．聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

[設計意圖：通過聯系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

四、總結

1．

學了這組課文，你有什么感受？

[設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。]

板書：

夸父追日

喜歡光明

夸父追日

拿著提起邁開像風……奔跑

↓

無比歡喜

奮力

自我奉獻

奮力拼搏課后反思：課堂以感受故事的神奇為線索，首先解題導入，談談讀了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。

從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。這堂課的氣氛始終非?；钴S，教學效果基本達到了預期的目的，我想主要是由于教師找準了學生對教材內容的興趣點，教學設計以生為本。同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強，對課文探究深度遠遠超過平時。很久以來我一直不明白，我們的語文為什么變得干枯無趣了？現在我明白了，事實上，是我們教學的主導思想存在問題。在當前閱讀教學中，我們大多時候仍然是“教師帶著教材走向學生”或者“教師帶著學生走向教材”，即使教師設計了許多巧妙的問題，但很大程度上，大量的預設代替了個體的生成，學生仍被教師牽著走。至于為什么要這樣思考，課文為什么這樣學，學生不得而知。語文園地八教學目標：

1．口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。

2．習作：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

3．我的發(fā)現：讓學生從發(fā)現的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字的能力。

4．日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

5．成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

教學時間：5課時第一課時教學“口語交際”

1．教師引入：這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。

2．分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。

3．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？

4．評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。

5．全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發(fā)言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。

6．教師總結：神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。第二課時教學“習作”

1．教師：上一節(jié)課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。

2．明確習作要求：

（1）指明學生說說想象應從哪些方面去想，想些什么？

（2）教師補充：

想象要大膽，可以異想天開。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。

例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。

（3）習作方法指導：

以《女媧補天》為例，講清習作的方法。

敘述故事時要有一定的順序。

故事中