學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第一頁，共四十一頁，2022年，8月28日一、學(xué)習(xí)的概述下列現(xiàn)象哪些是學(xué)習(xí)？（1）小鷹跟著老鷹練習(xí)飛翔（2）小王五歲能提5KG物體，十歲能提10KG物體（3）運(yùn)動(dòng)員注入興奮劑后奔跑的速度加快（4）她由于長時(shí)間工作，漸漸支持不住，工作中不時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。（5）他的手受傷了，寫出來的字歪歪斜斜（6）嬰兒生下來的第一聲啼哭（7）小孩長大后會(huì)叫“爸爸”、“媽媽”（8）小李跟著爸爸學(xué)外語第二頁，共四十一頁，2022年，8月28日《論語》“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”《禮記.月令》“鷹乃學(xué)習(xí)”第三頁，共四十一頁，2022年，8月28日（一）什么是學(xué)習(xí)？1、廣義的學(xué)習(xí)（即人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)）指人和動(dòng)物在生活過程中獲得經(jīng)驗(yàn)并由經(jīng)驗(yàn)引起較為持久的行為變化的過程（1）學(xué)習(xí)的結(jié)果必然導(dǎo)致行為變化（2）學(xué)習(xí)引起的行為變化是使行為水平提高（3）學(xué)習(xí)引起的行為變化是持久的行為變化（4）學(xué)習(xí)的行為變化必須由“經(jīng)驗(yàn)”所引起第四頁，共四十一頁，2022年，8月28日辨析：只要有了行為變化，就一定是學(xué)習(xí)錯(cuò)，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然導(dǎo)致行為變化，但行為并不是一切行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的，疲勞、創(chuàng)傷、藥物、成熟、疾病等也會(huì)引起行為變化。學(xué)習(xí)引起的行為變化是使行為水平提高，疲勞、創(chuàng)傷、疾病的行為變化是使行為水平降低；學(xué)習(xí)引起的行為變化是持久的，而成熟所引起的行為變化是短暫的；學(xué)習(xí)的行為變化必須由“經(jīng)驗(yàn)”所引起，速度較快，而成熟所產(chǎn)生的行為變化是由生理功能的發(fā)育引起的，速度較慢第五頁，共四十一頁，2022年，8月28日經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞方式表現(xiàn)方式調(diào)節(jié)行為經(jīng)驗(yàn)種族經(jīng)驗(yàn)遺傳方式無條件反射本能行為經(jīng)驗(yàn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

個(gè)體生活中獲得

條件反射

習(xí)得行為

第六頁，共四十一頁，2022年，8月28日2、狹義的學(xué)習(xí)（人類學(xué)習(xí)）指人在社會(huì)實(shí)踐中，以語言為中介，自覺主動(dòng)地掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。（1）學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)力不同（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容不同（3）學(xué)習(xí)形式不同第七頁，共四十一頁，2022年，8月28日3、學(xué)生的學(xué)習(xí)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主（2）學(xué)習(xí)方式：在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行（3）學(xué)習(xí)時(shí)間：相對集中，快速高效（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)：為未來社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備第八頁，共四十一頁，2022年，8月28日（二）、學(xué)習(xí)的意義1、學(xué)習(xí)個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件動(dòng)物的生命形式越低級(jí)、生活方式越簡單，其行為的先天成分就—，成熟在發(fā)中的作用就越—，學(xué)習(xí)的作用就越—。動(dòng)物的生命形式越高級(jí)、生活方式越簡復(fù)雜，其行為的后天成分就—，成熟在發(fā)展中的作用就越—，學(xué)習(xí)的作用就越—。第九頁，共四十一頁，2022年，8月28日動(dòng)物的生命形式越低級(jí)、生活方式越簡單，其行為的先天成分就大，成熟在發(fā)展中的作用就越重要，學(xué)習(xí)的作用就越小。動(dòng)物的生命形式越高級(jí)、生活方式越復(fù)雜，其行為的后天成分就大，成熟在發(fā)展中的作用就越小，學(xué)習(xí)的作用就越大。第十頁，共四十一頁，2022年，8月28日第十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日2、學(xué)習(xí)是人積極地作用和改造世界的手段。3、學(xué)習(xí)能促進(jìn)人的身心發(fā)展。（1）學(xué)習(xí)能促進(jìn)人的生理成熟一出生的嬰鼠分成兩組，第一組以豐富多彩而又多變的環(huán)境刺激和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)訓(xùn)練，第二組放在貧乏、單調(diào)與缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的環(huán)境中。結(jié)果到4——10周后，第一組其大腦皮層增重加厚，神經(jīng)突觸增大或增多，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的數(shù)目增多，核糖核酸與脫氧核糖核酸的比率改變。第十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日年，把兩個(gè)剛生下來的黑猩猩放在完全黑暗中剝奪光刺激對它們的視覺器官的作用，結(jié)果十六個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)動(dòng)物的視覺嚴(yán)重落后，除非當(dāng)物體接觸到它拉的身體進(jìn)，它們才對物體發(fā)生反應(yīng)，當(dāng)物體向它們面前移動(dòng)時(shí)也不眨眼。（2）學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展第十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日（三）學(xué)習(xí)的過程

1、我國古人把學(xué)習(xí)看作是學(xué)、思、習(xí)、行的統(tǒng)一過程2、目前，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是：感知－－理解－－鞏固－－運(yùn)用第十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)過程學(xué)學(xué)博學(xué)感知思審問理解慎思明辨習(xí)習(xí)時(shí)習(xí)鞏固行篤行運(yùn)用第十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日王國維在《人間詞話》“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”——比喻人未進(jìn)入學(xué)習(xí)之前，看到學(xué)海無涯，知也無涯，不知從何學(xué)起?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”——比喻人進(jìn)入學(xué)習(xí)后，為了能有所收獲，有所進(jìn)步，刻苦努力，在所不顧?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”——比喻人經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后，取得了很大的成熟，豁然開朗，樂也無窮。第十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)的種類（一）我國的學(xué)習(xí)分類根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果可將學(xué)習(xí)分為：1、知識(shí)學(xué)習(xí)2、技能學(xué)習(xí)3、智力學(xué)習(xí)4、品德學(xué)習(xí)第十七頁，共四十一頁，2022年，8月28日（二）奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類。1、根據(jù)學(xué)習(xí)的方式可分為：①接受學(xué)習(xí)②發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可分為：①機(jī)械學(xué)習(xí)②意義學(xué)習(xí)第十八頁，共四十一頁，2022年，8月28日三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述（一）什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能1、激發(fā)功能2、導(dǎo)向功能3、維持和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)第十九頁，共四十一頁，2022年，8月28日把學(xué)生分成三組：有半導(dǎo)體材料、無裝配技能的為第一組；無材料、無技能，但給他們講解掌握裝配半導(dǎo)體技能意義，為第二組；無材料、無技能為第三組。結(jié)果：動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的第一組學(xué)生學(xué)得快，裝配成功率占90%以上，第三組學(xué)得慢，質(zhì)量差，成功率占30%，第二組學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量以及成功率中間狀態(tài)。第二十頁，共四十一頁，2022年，8月28日（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類1、按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源分為外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)

2、按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容性質(zhì)分為正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3、按動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫分為間接的、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和直接的、短近的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4、按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的地位與作用分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和輔助動(dòng)機(jī)第二十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系

區(qū)別：（1）二者所指不同。學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生去達(dá)到那個(gè)結(jié)果的某種動(dòng)因，它說明學(xué)生為什么要達(dá)到那個(gè)目的。（2）二者不是一一對應(yīng)的關(guān)系。具有同一個(gè)學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能不同。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目的也可能不同。聯(lián)系：動(dòng)機(jī)和目的在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。第二十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

辨析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就越高。第二十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日四、學(xué)習(xí)興趣（一）什么是學(xué)習(xí)興趣就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物。－－達(dá)爾文第二十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日（二）學(xué)習(xí)興趣分類。興趣分為直接興趣和間接興趣學(xué)生舉例說明第二十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日（三）學(xué)習(xí)興趣的作用1、對未來活動(dòng)的準(zhǔn)備性作用2、對正在進(jìn)行的活動(dòng)的推動(dòng)作用第二十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日3、能彌補(bǔ)智能發(fā)展的不足拉扎勒斯，在語文教學(xué)中，將高中生分為兩個(gè)組，智能組和興趣組。智能組：IQ平均為120，但對閱讀和寫作不感興趣；興趣組：IQ平均為107，但喜歡閱讀和寫作。兩組學(xué)生都必修閱讀和寫作這些課程，在學(xué)期內(nèi)兩組學(xué)生接受同樣的測驗(yàn)，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，兩組的總成績相比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，興趣組比智能組好，第二十七頁，共四十一頁，2022年，8月28日組別閱讀的書（本）寫作的論文（篇）興趣組２０．７１４．８智能組５．５３．２差距１２．５１１．５第二十八頁，共四十一頁，2022年，8月28日（四）學(xué)習(xí)興趣的差異1、興趣的指向性2、興趣的廣闊性3、興趣的穩(wěn)定性4、興趣的效能性第二十九頁，共四十一頁，2022年，8月28日（五）學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展有趣：具有直覺性、不穩(wěn)定性和廣泛性樂趣：具有專一性、自發(fā)性和堅(jiān)持性志趣：具有自覺性、方向性和社會(huì)性第三十頁，共四十一頁，2022年，8月28日五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用(1）明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義（2）明確各門學(xué)科、各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目的和要求第三十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日（二）引起心理的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

一個(gè)教師在講《祝?！芬徽n時(shí)，一開始就給全班學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“大家都看過電影《祝?！罚v的是關(guān)于一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女被封建禮教吃掉的故事。那么，大家想一想，這樣一個(gè)悲慘的故事，為什么作者用‘祝?！@樣吉祥的詞匯作標(biāo)題呢？”這種具有啟發(fā)性的提問，猶如一石激起千層浪，激起了學(xué)生們極大的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日（三）使學(xué)生獲得成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，叫一些3—5歲的兒童識(shí)字，讀第1課時(shí)，有幾個(gè)兒童很成功，第二天，他們很高興地再來讀。有幾個(gè)在第一次失敗后，第二次他們就不熱心，再經(jīng)過幾回失敗，他們甚至厭惡這個(gè)活動(dòng)，不愿再繼續(xù)下去，或者想作別的活動(dòng)，或者躲著不愿來。后來，這些失敗的兒童，經(jīng)過教師的勸誘、鼓勵(lì)和幫助，在識(shí)字上取得了成功，他們才逐漸對識(shí)字表現(xiàn)出熱心的態(tài)度。第三十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日（四）變更作業(yè)的內(nèi)容與形式，保持作業(yè)的新穎性（五）及時(shí)反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生分為三組,每天學(xué)習(xí)后給予測驗(yàn),共學(xué)16周，第三十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日前八周

第1組,每天告知學(xué)習(xí)結(jié)果，

第2組第周告知學(xué)習(xí)結(jié)果，

第3組不告知學(xué)習(xí)結(jié)果。后八周：第1組不告知學(xué)習(xí)結(jié)果；第2組不變第3組每天告知學(xué)習(xí)結(jié)果，第三十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日第三十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日（六）適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽沸得的實(shí)驗(yàn)，將五年級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)等組，進(jìn)行10天的加法練習(xí)每天10分鐘，競賽組：學(xué)生每天的學(xué)習(xí)成績公布在墻上，有進(jìn)步者和優(yōu)勝者，貼上紅星。無競賽組：只做練習(xí)，無任何誘因，結(jié)果如圖。第三十七頁，共四十一頁，2022年，8月28日