學習優(yōu)勢的分析方法

學習優(yōu)勢的分析方法第一頁，共五十二頁，2022年，8月28日何為學習學習是學習者基于學習主體與環(huán)境的相互作用、經過個人實踐形成的行為與能力變化的活動過程。

可知，學習有兩個基本條件：學習主體與環(huán)境的相互作用、學習者的個人實踐。

學習結果的不同，皆在于此二因素。第二頁，共五十二頁，2022年，8月28日第三頁，共五十二頁，2022年，8月28日第四頁，共五十二頁，2022年，8月28日第五頁，共五十二頁，2022年，8月28日第六頁，共五十二頁，2022年，8月28日合適尺寸實際尺寸上圖已是實際尺寸搜索更多相關圖片

第七頁，共五十二頁，2022年，8月28日第八頁，共五十二頁，2022年，8月28日影響學習的要素影響學習者學習的要素包括：國家、社會、家庭、環(huán)境、教師、學校、學習評價等外部因素，更包括學習者個體的生理因素、智力因素、非智力因素、起始水平、學習動機、學習方法與策略等內部因素。第九頁，共五十二頁，2022年，8月28日基于優(yōu)勢的教學基于學習優(yōu)勢的教學路徑認為，每一個學習者都有著自己的優(yōu)勢，自己的優(yōu)勢對于每一個人的學習、工作有很大幫助，教師、家長和其他人可以從學生的優(yōu)勢激勵學生，教育和各種社會服務應該基于學生的優(yōu)勢開展，學生的學習失敗主要是因為沒有基于學生的優(yōu)勢開展。第十頁，共五十二頁，2022年，8月28日基于優(yōu)勢的教學我國《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》也明確要求教師“注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能?！钡谑豁?，共五十二頁，2022年，8月28日學習優(yōu)勢的內涵第十二頁，共五十二頁，2022年，8月28日學習優(yōu)勢第十三頁，共五十二頁，2022年，8月28日認知風格與認知能力風格是不能改變的，或者難以改變的。但能力可以提高?？梢耘囵B(yǎng)認知的路徑，形成路徑依賴，從而提高認知能力。第十四頁，共五十二頁，2022年，8月28日學習風格

學習風格指學習者在學習中表現出來的一種整體的、持久的、并具有個性化的認知方式和處理問題的方式，是學習者所采用的吸收、處理和儲存新的信息，掌握新的技能的方式。由于社會因素、文化因素、學習環(huán)境、家庭背景等方面的差異，不同的學習者學習風格傾型也不同。第十五頁，共五十二頁，2022年，8月28日根據學習者認知風格的差異，學習風格可以分為：分析型學習風格(analyticlearningstyle)和綜合型學習風格(globallearningstyle)反思型學習風格(reflectivelearningstyle)和沖動型學習風格(impulsivelearningstyle)場依存型學習風格(field-dependentlearningstyle)和場獨立型學習風格(field-independentlearningstyle)第十六頁，共五十二頁，2022年，8月28日分析型學習者考慮問題比較細致,擅長將信息組織成輪廓清晰的概念集,找出信息之間的異同,習慣于線性的一步一步系統(tǒng)地展示語言材料，分析推理能力比較強，但是，信息整合能力較差。與分析型學習者不同，綜合型學習者重視整體，思維比較粗略，反應速度比較快，善于將信息組織成整體，傾向于重視情境的全部，而往往忽略細節(jié)，忽視部分間的區(qū)分。綜合型學習者語言語形式的邏輯推理能力相對較差,很難對文本進行細致分析。第十七頁，共五十二頁，2022年，8月28日反思型學習風格學習者在解決問題時總是謹慎、全面地反思各種假設，在確定沒有問題的情況下才會給出答案。而沖動型學習者卻相反，他們很少經過仔細全面的考慮，總是急于給出自己的答案。因此，當問題比較復雜，需要學生做更多的思考時，沖動型學習者就會表現出不適應，由于急于回答問題導致錯誤增多，從而影響其下一步的參與。研究發(fā)現，反思型學習者在完成任務時能夠分析具體任務，選擇適當的策略，任務完成質量也比較高。雖然隨著年齡的增長，認知的沖動型有所降低。但是，在沒有相關訓練的情況，沖動型學習者的風格很難有大的變化，而沖動型的認知方式妨礙問題的有效解決。第十八頁，共五十二頁，2022年，8月28日場依存型學習指在認知方式上依賴于外在參照，受外在環(huán)境影響較大，而場獨立型學習者則受環(huán)境的影響則相對較小。換句話說，場依存型的學習者在感知事物時更容易受事物明顯的知覺特征影響，因此更容易受人際關系與人際交互的影響，更相信自己的直覺，容易出現只見森林不見樹木的情況。相反，場獨立者是只見樹木不見森林，他們習慣于分析型的學習方式，在形成觀點之前總是先進行事實信息分析。第十九頁，共五十二頁，2022年，8月28日在眾多影響學生學習和發(fā)展的因子中，最為重要的是學生的參與程度，即學生在學習過程中所投入的時間和精力。而要保證學生的參與，教學活動就必須符合學生的認知風格，采用學生喜歡的活動形式。只有當教學活動適應學生的學習風格，學生才能有最大程度的參與，才能促進學生的學習。第二十頁，共五十二頁，2022年，8月28日中國學生學習風格的復合性人的學習風格是肯定存在一定的顯性偏向的。但由于我國傳統(tǒng)文化強調共識，教育傳統(tǒng)強調統(tǒng)一，學生往往不斷調適自己的學習風格以適應統(tǒng)一的教學，導致這些學生形成更為復雜的學習風格，本質的學習風格被掩飾，總是表現學習風格的復合性。不過，本質上，人總是表現出明顯的風格偏向的。我們要發(fā)現本質，開展教學。當然，復合性本身也是優(yōu)勢，適合班級學習方案教學的實施。第二十一頁，共五十二頁，2022年，8月28日學習風格差異是班級教學的巨大困難，如何設計適合不同學習風格學生的學習活動、學習過程，是非常關鍵的。因此，學習方案必須具有適應本班學生的不同學習風格的學習活動、學習過程。也就是說，設計學習方案必須設計適合不同學習風格學生的不同的學習活動，也可能需要不同的學習過程。學生的風格具有綜合性，一種風格為主，同時表現出多種風格。每單元的教學都設計不同學習風格的活動，保證不同風格的學生在每一單元的學習中都有充分展示的可能。第二十二頁，共五十二頁，2022年，8月28日聽覺型學習者、視覺型學習者、動覺型學習者第二十三頁，共五十二頁，2022年，8月28日經歷優(yōu)勢生活經歷，個人的和時代的英語學習經歷學習其他課程的經歷絕非白紙的起始水平學習成功或者困難的經歷第二十四頁，共五十二頁，2022年，8月28日小學生的生理優(yōu)勢小學生正處在人生最無拘無束的童年期，最具有天性，最聽老師的話。這一時期的生理優(yōu)勢主要有：形象思維為主，逐步建立初步的抽象思維，右腦天生活躍，左腦得到訓練，可以左右腦并用，圖文并茂詞匯圖作用明顯。兒童特別喜歡表現，大多是“人來瘋”，表演、模仿、講故事的熱情很高，不害羞，不怕失敗，通過歌曲、歌謠、故事記憶，容易內化，穩(wěn)定性強。情感以幸福感為主，不知挫折為何物，樂于參與各種行為表現活動。第二十五頁，共五十二頁，2022年，8月28日國家要素優(yōu)勢開放是我國基本國策國家《中長期綱要》:“培養(yǎng)各種外語人才”國家《英語課程標準》規(guī)定的英語課程目標、教學建議、評價建議國家需求社會需求人才戰(zhàn)略第二十六頁，共五十二頁，2022年，8月28日國家政策優(yōu)勢一例國家《英語課程標準》明確規(guī)定了小學評價案例。小學基本題型：聽錄音選圖、聽錄音選詞、聽錄音填表、朗讀課文、講故事、看圖說話、看圖完成語句、閱讀短文選擇正確答案、閱讀短文排序、看圖寫語句。小學沒有語法詞匯多項選擇、沒有拼寫單詞、沒有補全單詞、沒有句型轉換、沒有畫線部分提問等。第二十七頁，共五十二頁，2022年，8月28日學校要素優(yōu)勢學校硬件軟件建設教師隊伍發(fā)展，長期教師培訓教研基礎條件不斷改善第二十八頁，共五十二頁，2022年，8月28日現代教育技術的優(yōu)勢基于現代教育技術進行教學，我們可以用一眼水給學生帶來一輩子的水，因為那是泉眼用英語國家人士的錄音教孩子真正的英語語音、語句、語用用互聯網為學生建立真實的國際聯系第二十九頁，共五十二頁，2022年，8月28日英語文化的優(yōu)勢為學生打開一扇窗，讓學生真正開始理解外國，減少憤青英語文化差異性帶來的新信息，形成新的興趣，或者興趣的英語化每一所學校具有獨特文化，尤其是國際交往的文化跨文化視野的班級文化優(yōu)勢，競爭與互助，自主與合作第三十頁，共五十二頁，2022年，8月28日家庭優(yōu)勢小學生的父母大約在33-40歲，他們約在90年代上中學，學習的是HanMeimei和LiLei為主人公的交際法教材，不再是傳統(tǒng)學習方法主導的外語學習的經歷者他們成長于改革開放的成熟時期，對我國對外開放有著深刻體驗第三十一頁，共五十二頁，2022年，8月28日內在優(yōu)勢的優(yōu)勢學習優(yōu)勢理論認為，任何人的內在優(yōu)勢都不可能是0，因為：優(yōu)勢=（稟賦+努力）×（知識+技能）這其中只有talent是與生俱來的，其他全是后天的。所以，只有你努力、掌握一定知識和技能，任何一項優(yōu)勢都不可能是0。第三十二頁，共五十二頁，2022年，8月28日內在優(yōu)勢的困境當然，稟賦差異決定了我們相同的努力可以達到的高度未必相同。所以，基于稟賦優(yōu)勢的優(yōu)勢，往往更加容易成為顯著的優(yōu)勢。

也就是說，我們每個人都有各自的優(yōu)勢，但我們各項優(yōu)勢的顯著程度可能不同。基于顯著性較高的優(yōu)勢，在付出相同努力時，往往能取得更顯著的成功。第三十三頁，共五十二頁，2022年，8月28日外在優(yōu)勢的優(yōu)勢與困境外在優(yōu)勢對每個人都是完全公平的，其優(yōu)勢程度都是完全相同的，不同于內在優(yōu)勢存在顯著性差異。但每個人是否善于抓住外在優(yōu)勢，是否能夠充分發(fā)揮外在優(yōu)勢對自己的影響，則在于其內在優(yōu)勢的顯著性，尤其是其內在的戰(zhàn)略優(yōu)勢、最大化優(yōu)勢、關聯性優(yōu)勢等，是否顯著。即，外在優(yōu)勢必須通過內在優(yōu)勢發(fā)揮作用。第三十四頁，共五十二頁，2022年，8月28日學習優(yōu)勢的分析方法第三十五頁，共五十二頁，2022年，8月28日綜合分析優(yōu)勢運用人格、認知風格、學習風格等量表，閱讀發(fā)展心理學、認知心理學、學習心理學、教育學等著作，調查學生已有成功，調查分析內在優(yōu)勢。分析國家、學校、社會、家庭影響學習的已知要素，開展相關問卷調查，分析外在優(yōu)勢。分析學校和教師應積極為學生學習創(chuàng)造的相應優(yōu)勢。第三十六頁，共五十二頁，2022年，8月28日外在基本優(yōu)勢分析運用外在基本優(yōu)勢分析表（表1），分析外在要素的具體情況外在優(yōu)勢的國家要素、社會要素、學校要素是共性的，重點分析個人哪些內在優(yōu)勢有助于外在優(yōu)勢發(fā)揮作用家庭要素可能有些差異，但差異并不一定不是優(yōu)勢，如經濟收入較好可以出國參加夏令營、擴大視野，經濟收入較低則可以集中注意力學習教材，采取一本書讀透的方法第三十七頁，共五十二頁，2022年，8月28日身體要素與起始水平分析運用身體要素與起始水平分析表（表2），分析身體要素與起始水平的具體情況諸項要素對學習的某些領域影響不同，但對于學習的整體影響并無實質性差異有實質性影響的關鍵在于是否付出精力，是否掌握知識和技能但發(fā)現不同要素，可以采用不同方法，基于優(yōu)勢學習，這樣可以事半功倍第三十八頁，共五十二頁，2022年，8月28日內在優(yōu)勢綜合分析運用英語學習優(yōu)勢綜合分析表（表3）以及訪談（表4）和觀察（表5），綜合分析內在優(yōu)勢要素表3的40個問題分別針對20項基本優(yōu)勢，每兩題分析一項。問題無對錯，只是用于分析。在學生做問卷之前，要引導學生反思自己的學習和生活，然后再開始做問卷最好在20分鐘做完，低年級可以延長到25分鐘第三十九頁，共五十二頁，2022年，8月28日英語學習優(yōu)勢訪談問題在學生問卷數據出來之后，要對學生進行進一步訪談訪談時間和問題數量根據問卷的一致性確定，若問卷的兩個問題回答基本一致，則可在5分鐘完成3個問題的訪談；若問卷的兩個問題回答差異很大，則需要較多時間訪談較多問題，進一步澄清優(yōu)勢第四十頁，共五十二頁，2022年，8月28日英語學習優(yōu)勢觀察內容問卷和訪談之后，可以暫時確定學生的英語學習內在優(yōu)勢的主要內容，但對于問卷、訪談差異較大的學生，則要較長時間的認真觀察，再做分析；對于較為一致的學生，則可適當觀察課堂教學過程中可堅持觀察，不斷補充關于學生學習優(yōu)勢的記錄，形成更加綜合的記錄和更加準確的分析第四十一頁，共五十二頁，2022年，8月28日學習風格分析運用學習風格分析量表（表6）進行分析，若問卷每一部分的回答較為一致，則簡單運用以下圖片進行驗證；若問卷每一部分的回答差異較大，則運用以下圖片逐圖進行認真驗證第四十二頁，共五十二頁，2022年，8月28日風格優(yōu)勢分析以下是一組認知風格分析圖。請在看到圖的第一時間迅速記下您看到的是什么，只需要記錄一件物品。第四十三頁，共五十二頁，2022年，8月28日第四十四頁，共五十二頁，2022年，8月28日第四十五頁，共五十二頁，2022年，8月28日第四十六頁，共五十二頁，2022年，8月28日第四十七頁，共五十二頁，2022年，8月28日第四十八頁，共五十二頁，2022年，8月28日第四十九頁，共五十二頁，2022年，8月28日學習優(yōu)勢與學習成效無論是內在