調(diào)皮的孩子我也愛

本文格式為Word版，下載可任意編輯——調(diào)皮的孩子我也愛我愛幼兒園教案說課稿。

眾所周知，作為一名沒有閱歷的新老師，我們更理應(yīng)查看和分析自己的教導(dǎo)方式，而教導(dǎo)筆記可以促進(jìn)老師教導(dǎo)素質(zhì)和才能的提升。優(yōu)秀的教導(dǎo)筆記范文有哪些呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“淘氣的孩子我也愛”，供您參考，夢(mèng)想能夠扶助到大家。

子軒在和孩子們玩耍時(shí)往往帶有攻擊性，是我們班對(duì)比淘氣的孩子：區(qū)域嬉戲時(shí)往往把別的小摯友搭好的樓房推倒;戶外嬉戲有意用自己的身體去碰撞另外一些孩子，他頻繁的與小摯友發(fā)生沖突，產(chǎn)生沖突。老師往往聽到孩子們對(duì)他的控訴，因此在自主嬉戲時(shí)很少有孩子選擇子軒作為自己的玩伴。并且集體教導(dǎo)活動(dòng)中，子軒往往會(huì)亂說話，做鬼臉擾亂課堂秩序，很難集中精力去做一件事情。我一向?qū)λ械筋^疼無比，同樣子軒很少得到老師的表揚(yáng)和小獎(jiǎng)品。

一個(gè)偶發(fā)事情變更了我對(duì)子軒的看法。

大雪過后，操場(chǎng)上的積雪已經(jīng)溶解，但有些積水。憋了幾天孩子們都興高采烈地去戶外舉行嬉戲。嬉戲后孩子們拾掇活動(dòng)器械，土堆旁邊的十幾個(gè)輪胎卻無人整理，由于輪胎上有水和泥巴，孩子們都說太臟了。子軒卻跑到我面前說：“老師我去拾掇，我不嫌臟?！闭f完子軒就去滾輪胎，在子軒的帶動(dòng)下也有另外的孩子也去滾輪胎。拾掇完輪胎后，只見子軒的手、衣褲上沾滿了泥巴，臉上的汗水和泥土混在了一起，看著子軒的花臉我們都笑了?；顒?dòng)終止后在組織幼兒的交流中，我表揚(yáng)了子軒，并發(fā)給子軒了獎(jiǎng)品。我留神子軒把獎(jiǎng)品提防地放到了兜里，這約莫是子軒得到的第一個(gè)獎(jiǎng)品，特別珍惜，生怕被別的孩子搶走。

活動(dòng)后我反思了自己的教導(dǎo)行為，其實(shí)每個(gè)幼兒都有值得斷定的地方，對(duì)于每個(gè)孩子，更加是我們眼中的淘氣孩子，教師更理應(yīng)帶著一顆敏銳的心，細(xì)心抓獲孩子的閃光點(diǎn)。

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我也渴望老師的愛

李澤賢是我們班的一個(gè)小男孩，斗雞眼，長(zhǎng)得也不成愛，性格內(nèi)向且倔強(qiáng)，不愛和同伴交流，回響也很慢。因此，外觀上我對(duì)他和其他小摯友一樣，但心里還是不太熱愛他，我抱過其他孩子，卻從沒抱過他，對(duì)他也從沒有什么親近的接觸，他呢？也從不會(huì)主動(dòng)和我來交流。有一次來園活動(dòng)，堯堯一進(jìn)門就甜甜地向我問好，我摸摸堯堯的頭，親切地問候她，還在她的小臉上親了一口，正好李澤賢在她后面進(jìn)來，從他羨慕的目光中我感到我無形中傷害了他。即刻，我很內(nèi)疚，迅速把他摟過來，親切地檢查他的小手，也摸摸了他的兩個(gè)小臉蛋，結(jié)果他受寵若驚，一全日都很開心。由此，我察覺李澤賢也分外需要老師的關(guān)切，渴望老師的愛，我開頭留神他，重視他，探索他的優(yōu)點(diǎn)。在我的查看中，我察覺梁一男更加熱愛做手工，而且也很容許扶助集體做事。那天，手工課上，風(fēng)很大，一吹，小摯友剪下來的碎紙全吹到了地上，其他小摯友都自顧自地剪《水果娃娃》，只有澤賢放下手中的剪刀，把地上的紙屑撿地干明凈凈，然后再剪。我心里不禁為之一動(dòng)，多心愛的小摯友啊！怎么我以前沒察覺呢？于是，我就在全班小摯友的面前表揚(yáng)他講衛(wèi)生，還獎(jiǎng)了一顆“五角星”，他很開心。從那以后，我盡量找機(jī)遇與澤賢接觸，有時(shí)也會(huì)交給他一些小任務(wù)，給他磨練，并讓他感到老師和小摯友都熱愛他，樹立他的信仰，逐漸地他進(jìn)步了，還能主動(dòng)與老師、同伴交流了……其實(shí)我也愛笑愛鬧

年后班里轉(zhuǎn)來一個(gè)新孩子亮亮。記得他剛來的時(shí)候比起別的孩子稍顯得內(nèi)向，沉靜的多。亮亮媽媽幾次詢問我亮亮在園的表現(xiàn)，并很惦記孩子是否能夠順?biāo)爝m應(yīng)這個(gè)集體生活。我一向以為新入園的幼兒多少都會(huì)有點(diǎn)生疏，表現(xiàn)的稍顯內(nèi)向，所以一向?qū)捨苛亮翄寢尅?/p>

可是時(shí)間久了，亮亮在園表現(xiàn)的還是對(duì)比內(nèi)向，不太愛說話，就是老師與他交流，他都是點(diǎn)頭搖頭來表示，很少看到他和別的小摯友喧嚷的湊在一起。

于是我和他媽媽又舉行了實(shí)質(zhì)意義上的一次交流。在交流中，我察覺了亮亮的性格和他的家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。亮亮的父母平日對(duì)孩子溝通交流很少。親子之間的互動(dòng)也僅存限于根本的生活需要，更加是亮亮的爸爸，對(duì)孩子關(guān)愛的表達(dá)方式顯得很生硬。于是我就細(xì)心引導(dǎo)亮亮媽媽舉行正確的親子溝通，多抽時(shí)間陪陪孩子，多與孩子舉行語言交流。亮亮媽媽與我舉行這次溝通后，對(duì)孩子的教導(dǎo)方式舉行很大的變更，在我的推舉下買了些教導(dǎo)幼兒的書籍，并且重視對(duì)孩子的語言訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。

逐漸的，亮亮媽媽向我休止的回響孩子在家的進(jìn)步表現(xiàn)，可是我們還是覺得亮亮在班里的表現(xiàn)還是那么的內(nèi)向，不愛說笑，進(jìn)步不是很大。

有一次，放學(xué)后班里孩子差不多都已被接走，亮亮媽媽姍姍來遲，我在門口送別亮亮，這時(shí)亮亮媽媽接了個(gè)電話，我就陪著亮亮玩，沒想到亮亮就像變了一個(gè)人一樣，對(duì)我更加的親昵，還主動(dòng)邀我一起玩嬉戲，我看到亮亮的笑臉和頻繁的依依呀呀說的話，感到很恐懼，原來他也可是這么活潑，這么愛笑。

亮亮媽媽貌似看出了我的心思，她向我解釋說孩子現(xiàn)在在家里很活潑，并且和他熟諳的叔叔阿姨也很能聊。只是一進(jìn)幼兒園就變了個(gè)人一樣，顯得特別的內(nèi)向。

送走亮亮后，我陷入了尋思，是什么讓孩子有雙重性格？是什么讓孩子在幼兒園放不開？亮亮年紀(jì)小，入園又不是和別的孩子一個(gè)起跑線。有自身理由，有家庭理由，也有一片面幼兒園班級(jí)老師的理由。我想對(duì)于這樣的孩子，我們作為老師理應(yīng)多給一些關(guān)愛，多一些激勵(lì)。養(yǎng)護(hù)孩子有效的自尊心，抓獲孩子的興趣點(diǎn)，相信在以后的教導(dǎo)過程中，我們會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，塑造孩子的良好性格！每個(gè)孩子都是心愛的，淘氣的孩子也不例外

在幼兒園提起我們?。ㄒ唬┌嗟挠贶帲瑳]有不知道的。由于他的淘氣是出了名的：剛?cè)雸@還沒走到活動(dòng)室就把小摯友打哭。其他坐車的小摯友不斷來到活動(dòng)室了，就是不見雨軒的影子，老師問其他坐車的小摯友今天雨軒沒來嗎？他們就說來了，在外面的滑梯上。我到院子里一看，他公然在滑梯上玩的正起勁呢根據(jù)他的淘氣勁，我們總結(jié)出了閱歷：每次入園我們都到滑梯上找他。

在活動(dòng)室里，他一會(huì)兒去建構(gòu)區(qū)里拼擺玩具；一會(huì)兒到美工區(qū)里拿起彩筆亂涂亂畫。他一會(huì)兒把韓寒推倒了，為了搶浩浩的小椅子又把浩浩打哭了……他一時(shí)一刻也閑不住，一天不鬧出點(diǎn)事來，那就不是雨軒。因此一提起他就讓大量老師感到頭疼。其實(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間查看，我察覺雨軒是分外心愛的：

每天清早來園，雨軒甜甜的“老師好”的問候，伴著笑嘻嘻的笑臉，總讓你忍不住想親他一口，他雖淘氣但太心愛了。

課間跑操時(shí)，他毅然的跑到前面當(dāng)“火車頭”跟著老師，喊著口號(hào)。擺出一副小大人的神態(tài)，率領(lǐng)著其他幼兒昂頭、挺胸走。完全沒有了平日亂跑亂跳的壞習(xí)慣，讓你質(zhì)疑那是雨軒嗎?

每次活動(dòng)終止后，孩子們總是一個(gè)接一個(gè)要求上廁所，我會(huì)報(bào)告他們一個(gè)一個(gè)去。雨軒剛說了句：“老師，我小便?！睕]等我回復(fù)，他又會(huì)湊到我的耳朵上：“等他倆回來，我再去?！蹦巧袂樾膼蹣O了……

角色嬉戲“小戲院”，雨軒當(dāng)“檢票員”他站在門口專心負(fù)責(zé)，直到融入角色。完全沒有平日的淘氣勁兒，讓你質(zhì)疑：那是雨軒嗎？

每個(gè)孩子都是心愛的，淘氣的孩子也不例外。重要的是老師如何對(duì)待、引導(dǎo)，如何因人施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子淘氣是正常的，我們要察覺孩子心愛的一面，有優(yōu)勢(shì)的一面，一想到這些，面對(duì)淘氣的雨軒，我不再“頭疼”。“乖孩子”也需要愛（小班）

小班的孩子剛?cè)雸@，教師的最大愿望就是：別哭鬧、聽話就行了，但這是不現(xiàn)實(shí)的，總有一片面幼兒大哭大鬧。怕影響其他幼兒的心緒，對(duì)哭鬧的幼兒，教師關(guān)注的的別多，經(jīng)常抱抱親親他們，帶他們出去玩一玩，用好玩的玩具逗她們玩，甚至還給他好吃的。此時(shí)，不知老師是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子，但是，他們的笑臉繃得緊緊地，臉上無笑容，一言不發(fā)。

這些幼兒，來園前，家長(zhǎng)對(duì)他們舉行了“熏陶”，教導(dǎo)他們上幼兒園不哭不鬧，要做個(gè)好孩子，并戴上了大膽聽話的桂冠。但是，這些孩子同樣也有分開、焦慮，他們離開父母、親人的懷抱，來到目生的環(huán)境，面對(duì)目生的教師和同伴，他們也慌張、懼怕，也思念自己的親人。但是，他們千方百計(jì)的壓抑著自己的心緒，由于自己是個(gè)“乖孩子”。不知大家是否留神到：有的“乖孩子”離開老師的視線，會(huì)偷偷抹眼淚，見到老師時(shí)，又裝出如無其事的樣子。

對(duì)這些“乖孩子”，教師假設(shè)忽略了他們，不但他們的心理、心緒會(huì)受到壓抑，性格變得孤獨(dú)，學(xué)會(huì)看人臉色行事，而且時(shí)間長(zhǎng)了這種壓抑的心緒還會(huì)影響幼兒的身體健康。

因此，教師確定要多關(guān)切、保護(hù)“乖孩子”，多親近他們，多與他們舉行情感交流，用父母般的愛心和暖他們，引導(dǎo)他們加入生動(dòng)好玩的嬉戲活動(dòng)，讓他們欣喜起來，真正感到幼兒園像我家，老是像媽媽，從而從心理上消釋分開焦慮。只有這樣，幼兒才能成為一名身心健康喜悅、懂事的孩子。愛的奇跡：對(duì)淘氣孩子的教導(dǎo)

最近我班孩子韓國(guó)很玩皮,上課坐不住,下課愛打人,還經(jīng)常把口水吐在別人身上。他又愛流鼻涕，小摯友們都不熱愛他，都不和他玩，他沒有了摯友，以上的行為越演越厲，變得更加厭惡。老師也經(jīng)常批評(píng)他，每次評(píng)小紅花時(shí)他總是評(píng)不到，可是這樣下來這孩子也沒有變更。我就納悶了：“這孩子怎么就無法教呢?”于是我就想：“是不是理應(yīng)變更一下我的教導(dǎo)方式?”這一來我就開頭查看他的行為，一天課間時(shí)，小摯友們你一群我一伙地玩嬉戲，只有他一人走來走去沒人和他玩，當(dāng)他走到一群男孩旁邊，看到他們正在玩畫片，他就把口水吐在人家的畫片上就跑，我把他拉住，問他為什么這樣做，當(dāng)時(shí)看得出他很怕我，一句話也不說，于是我便把他摟在懷里，從口袋里摸出紙輕輕地把鼻子給他擦明凈，便靜靜的報(bào)告他說：“韓國(guó)，老師很熱愛你，我想和你做摯友，我們一起玩嬉戲好嗎?”他用不信任的眼光看著我，我便拿起他的小手和他一起做拉鋸的嬉戲。我看出他越來越欣喜了，相信我了，我就問他：“為什么要吐人家的口水?要打人?”他說：“他們都不和我玩?！庇谑俏颐靼琢怂南敕?，我便對(duì)他說：“你這樣做不對(duì)，這樣做不僅小摯友們不熱愛你，老師也會(huì)不熱愛你的，要是你不這樣做了，我和小摯友都做你的好摯友，你說行嗎?”他輕輕的點(diǎn)了兩下頭，我欣喜的說：“我們的韓國(guó)太乖了，我好熱愛你哦，來拉拉鉤”。

這時(shí)上課鈴響了，我讓小摯友們坐好了，韓國(guó)也高欣喜興的跑到他的座位上坐下，我開頭上課了，我察覺他還挺專心的。那節(jié)課終止時(shí)，我便更加的表揚(yáng)了他：“今天我們班的韓國(guó)表現(xiàn)太好了，老師很欣喜，也很熱愛他，今天他還報(bào)告我他不吐小摯友的口水，也不打人了，我都和他成了好摯友，大家想做他的摯友嗎”?小摯友們異口同聲地說：“想!”課間時(shí)，我就察覺有小摯友去拉他的手，說：“韓國(guó)，跟我們一起做嬉戲好嗎?”從那天開頭，他有了摯友，開心了大量，也很少做壞事了。之后，我就隨時(shí)關(guān)注他，只要察覺他有閃光點(diǎn)我都會(huì)表揚(yáng)他，一天，我突然察覺從不寫字的他開頭寫字了，雖然本子上也被他擦了幾個(gè)洞，但至少還有幾個(gè)寫得象的，于是我表揚(yáng)了他，說他寫得很象，進(jìn)步很大，獎(jiǎng)了他一朵小紅花，當(dāng)時(shí)看得出他很欣喜，也很自信，到了休息的時(shí)間，他依舊不愿休息，一向?qū)懙匠灾形顼垥r(shí)，他才收起來，我察覺他寫了兩篇，還寫得不錯(cuò)呢!接下來的日子他不僅會(huì)寫字了，上課也潛心了，回復(fù)問題也積極了，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)了，成了我們班的好娃娃。

從這個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程，讓我深深地熟悉到：愛，是能讓奇跡展現(xiàn)的。夢(mèng)想我們每一個(gè)老師都要多關(guān)注那些淘氣的、不愛學(xué)習(xí)的孩子，給他們多一些愛吧，他們確定會(huì)變成你最熱愛的孩子!愛告狀的孩子，其實(shí)也挺美！

然然是大班的孩子，性特別向，待人熱心，各方面的才能進(jìn)展都很不錯(cuò)，可唯一讓人不熱愛的是：然然更加愛告狀。這不，嬉戲活動(dòng)剛開頭沒多久，就接二連三地聽到他的告狀聲：“老師，人家龍龍把玩具撕壞了！”“老師，學(xué)聰在亂跑?！薄袄蠋?，國(guó)躍那人家的東西了?！泵鎸?duì)然然如此喋喋不休的告狀聲，我不耐煩的對(duì)然然說：“以后別人的事少管，請(qǐng)你管好自己就行了！”

一天中午飯后，我在清潔衛(wèi)生看到桌子底下扔了幾塊小饅頭，我就問小摯友誰扔的，可是沒有一個(gè)人報(bào)告我。當(dāng)時(shí)，我分外生氣就問然然：“你知道是誰扔的嗎？”他說：“我知道。”我生氣地說：“那你方才為什么不說？”他理直氣壯的說：“你不是說不要管別人的閑事嗎？”我一臉茫然。

作為一名幼兒教師，每天與孩子們朝夕相處，繁忙辛苦的干著一些瑣碎的事情，面對(duì)孩子這樣那樣的告狀聲，難免會(huì)有心生厭煩的時(shí)候，以致展現(xiàn)言語不當(dāng)?？墒?，請(qǐng)讓我們用微笑來面對(duì)愛告狀的孩子吧，多一點(diǎn)贊許，少一點(diǎn)指責(zé)，那么我們的身邊就會(huì)多出幾個(gè)“雷鋒式”的熱心人！淘氣寶寶也會(huì)變乖

不管哪一個(gè)班級(jí),總是有幾個(gè)更加頑皮不聽話的孩子，當(dāng)然我們班的也不例外。其實(shí)再頑皮的孩子也會(huì)變乖，只要通過適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)手段，使孩子的頑皮變得有目的，他們就不是在濫用時(shí)間。有時(shí)候只要通過一句賞識(shí)的話，一次輕輕的撫摩，一份心與心的交流，就能讓他們感受到“老師是愛我的，我理應(yīng)聽話”。每周都有三字經(jīng)的課，剛開頭的時(shí)候紀(jì)律還算好。可是沒過幾分鐘我們班的“小頑皮”開頭坐不住了。她開頭說起話來，看到這種處境，我就肅穆地要求她保持寧靜，但是對(duì)于她來說，根本就不把我的話當(dāng)回事。就這樣說了一會(huì)兒以后，可能她自己也覺得沒什么意思，所以又開頭做別的事。她回頭一看，看到后面有玩具，所以連忙就轉(zhuǎn)過身玩起來。她這一玩不要緊，旁邊的孩子也開頭不專心了，而我當(dāng)時(shí)懶得管他，就報(bào)告孩子們不要理她，可是只是這樣說是不行的，玩具的聲音總是會(huì)吸引一片面幼兒。我壓了壓心中的怒火，想著有一位老師曾經(jīng)用過激勵(lì)的語氣指導(dǎo)過一個(gè)孩子，還挺有用的。于是我就抉擇用這樣的方法也去指導(dǎo)她。接著我就到她那邊去，對(duì)她說：老師請(qǐng)你幫個(gè)忙好嗎？她立馬允許了。我說：我想請(qǐng)你幫老師把這些玩具整理好，可以嗎？這是她以很快的速度把玩具拾掇好了，我對(duì)他說了一些表揚(yáng)和激勵(lì)的話，接著又說道：老師還想請(qǐng)你幫個(gè)忙，現(xiàn)在老師在上課，假設(shè)你在這里跑玩玩具就會(huì)影響到其他的小摯友，我想請(qǐng)你回到座位上去上課，下課以后再來玩好嗎？想不到還真管用，聽了這些話以后，他儼然逐漸地安分下來，開頭專心地跟著外教讀單詞，開心地做嬉戲了。這樣的孩子都有一個(gè)最大的特點(diǎn)——愛動(dòng)，他們坐不住，總是要去做一些事情。這時(shí)候要求他寧靜地坐在下來幾乎是不成能的事。首先，既然他閑不住，不如叫他做一些事情，譬如整理書本、玩具柜子什么的。把事情做好以后，根據(jù)處境賦予確定的表揚(yáng)，得到表揚(yáng)后，他心里也就很欣喜，同時(shí)也就懂得做哪些事情可以得到表揚(yáng)，哪些事情是不能做的。對(duì)于這樣的孩子，當(dāng)他不聽話的時(shí)候，確定不能大聲訓(xùn)斥，而理應(yīng)用溫柔的語氣跟他說話。要以同伴的身份說一些激勵(lì)的話，讓他覺得你是當(dāng)他是摯友的。這樣，在心理上讓他采納你，然后再對(duì)他提出一些要求。其次，頑皮孩子的逆反心理強(qiáng)，假設(shè)和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，就給孩子一段時(shí)間冷靜一下，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至保持沉靜，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)慌張起來，自己把犯錯(cuò)的地方重新再斟酌一遍。過些時(shí)候再與他交談，由于這時(shí)孩子已經(jīng)檢討過自己的過失，所以能坦然采納老師和家長(zhǎng)的觀法。我愛