在普樂(lè)課堂活動(dòng)上的發(fā)言

第5頁(yè)共5頁(yè)在普樂(lè)課堂活動(dòng)上的發(fā)言今天聽(tīng)?了普樂(lè)課堂?的課，我想?在座的各位?老師大概都?有這樣的感?覺(jué)，普樂(lè)課?堂和我們平?時(shí)的課堂不?一樣。它和?我們的語(yǔ)文?課堂不一樣?，我們的語(yǔ)?文課堂“環(huán)?環(huán)相扣、滴?水不漏”，?這是我們一?個(gè)特級(jí)教師?提出來(lái)的一?句口號(hào)。我?們看普樂(lè)課?堂完全不同?，孩子很放?松、很自由?、很開(kāi)放、?很快樂(lè)、很?輕松。這個(gè)?課堂其實(shí)給?了我們的教?學(xué)很大的啟?發(fā)，給我們?帶來(lái)了很多?的思考。?我想首先對(duì)?孩子是一種?非常有益的?教學(xué)方式。?我們的語(yǔ)?文課堂孩子?們肯定不喜?歡，___?不喜歡？太?不好玩了、?太正經(jīng)了、?太正統(tǒng)了，?沒(méi)有多少樂(lè)?趣，沒(méi)有多?少兒童的東?西。我們這?么多種的教?學(xué)___沒(méi)?有考慮到這?些？我覺(jué)得?剛才普樂(lè)老?爹講的非常?的好，我們?的教育從根?本上不是兒?童的，缺少?了對(duì)兒童的?尊重。實(shí)際?上兒童的世?界和成人的?世界是完全?不同的兩個(gè)?世界，這個(gè)?是大哲學(xué)家?講過(guò)的話，?兒童有他自?己的世界，?它是有童話?性的事物，?是一種用聲?音、色彩、?形象性思維?組成的世界?。那么只有?迎著這種兒?童思維的特?點(diǎn)，我們才?有可能真正?懂得兒童，?然后才可能?去引導(dǎo)。但?是我們現(xiàn)在?的教育很少?考慮到孩子?們的這種天?性，所以我?們大部分的?孩子都不喜?歡，很抗拒?。一次我在?電梯里遇見(jiàn)?一個(gè)背著書(shū)?包的小孩，?因?yàn)槊魈旆?假，他爺爺?跟他說(shuō)明天?要上補(bǔ)習(xí)班?，于是他對(duì)?他的爺爺抱?怨到：“明?天又要上課?了，真討厭?！”可以看?出他真的很?討厭這個(gè)上?學(xué)。那么他?___討厭?呢？因?yàn)樵?學(xué)習(xí)中他沒(méi)?有得到樂(lè)趣?。我們現(xiàn)有?的教學(xué)中都?沒(méi)有考慮到?孩子的天性?，沒(méi)有考慮?到孩子的自?然本性。那?么怎么樣能?讓孩子喜歡?？普樂(lè)課堂?就給我們帶?來(lái)很好的啟?發(fā)。首先，?孩子的天性?是好奇的，?蘇霍姆林斯?基講的：“?每個(gè)孩子都?是天然的發(fā)?現(xiàn)者”，他?們喜歡去發(fā)?現(xiàn)新鮮的事?物，老師應(yīng)?該知道他們?的這種天性?，所以上課?要給他們一?種驚喜的感?覺(jué)。但是我?們的老師很?少考慮這些?，幾乎也沒(méi)?有時(shí)間去發(fā)?現(xiàn)和感受孩?子的世界是?一個(gè)想象的?世界，是培?養(yǎng)想象力的?最好的時(shí)機(jī)?。我們的課?堂沒(méi)有給孩?子想象的空?間，所以說(shuō)?普樂(lè)課堂給?我們帶來(lái)的?啟發(fā)，最大?的作用就是?尊重兒童、?尊重兒童的?天性，這樣?我們的教育?才能回歸本?性、本源，?找到我們解?決教育問(wèn)題?的根源。這?個(gè)是我認(rèn)為?對(duì)學(xué)生的一?個(gè)好處。?第二個(gè)，我?認(rèn)為對(duì)老師?也會(huì)帶來(lái)很?多啟發(fā)。?我們的老師?非常認(rèn)真敬?業(yè)，但是也?有一個(gè)很大?的特點(diǎn)就是?太嚴(yán)肅，太?像“老師”?了，和孩子?不容易走近?。美國(guó)的老?師跟中國(guó)的?老師可能就?不一樣，我?發(fā)現(xiàn)很多孩?子都比較喜?歡上外教的?英語(yǔ)課，其?中的一個(gè)重?要原因可能?是外教更不?像一個(gè)老師?。孩子們還?喜歡實(shí)習(xí)老?師，因?yàn)閷?shí)?習(xí)老師也不?像一個(gè)老師?，他和孩子?能走的很近?。不是說(shuō)老?師不需要孩?子的尊重；?我們的老師?跟孩子之間?有一種天然?的隔膜。那?么普樂(lè)課堂?給我們的啟?發(fā)就是：老?師在課堂里?到底承擔(dān)一?個(gè)什么樣的?角色，他不?應(yīng)該是一個(gè)?天然的教育?者、傳授者?，而首先應(yīng)?該是一個(gè)同?伴。就像今?天的第一位?的數(shù)學(xué)老師?（游小周建?強(qiáng)），他的?課上的很精?彩。其實(shí)他?并沒(méi)有像那?些特級(jí)教師?一樣把課上?得妙語(yǔ)連珠?，但是我發(fā)?現(xiàn)他的課堂?孩子都是很?活躍的，孩?子始終是不?斷活動(dòng)、參?與、探索，?并且很高興?很愉快。說(shuō)?明一個(gè)老師?，如果作為?一個(gè)高高在?上的教育者?的話，那么?就會(huì)和孩子?產(chǎn)生一個(gè)天?然的距離。?例如現(xiàn)在很?多名師上的?課，就像一?個(gè)已經(jīng)達(dá)一?定高度的藝?術(shù)家的藝術(shù)?；但我們的?孩子在下面?，一個(gè)個(gè)就?像木偶道具?在聽(tīng)課，聽(tīng)?完以后會(huì)思?考老師想要?什么答案，?然后迎合老?師的要求來(lái)?回答，而不?是孩子自主?地去思考探?索、去解決?問(wèn)題。這樣?完全就改變?了師生的關(guān)?系，是一種?變了味的師?生關(guān)系。老?師到底起什?么作用？老?師的作用在?于引導(dǎo)孩子?去學(xué)習(xí)、去?思考、去探?索。普樂(lè)課?堂就完全是?這個(gè)理念,?在普樂(lè)課堂?上老師一定?不像平時(shí)的?課堂一樣，?環(huán)環(huán)相扣、?滴水不漏，?每個(gè)環(huán)節(jié)都?要講到，生?怕講不到，?講不到就覺(jué)?得自己不生?動(dòng)。不應(yīng)該?是這樣的。?老師首先目?標(biāo)要明確，?要知道這堂?課講什么必?須知道，該?教給學(xué)生的?都教給學(xué)生?；但是大量?的時(shí)間是學(xué)?生自己在活?動(dòng)、在參與?、在___?，我想這是?對(duì)老師的一?個(gè)啟發(fā)。?第三是對(duì)我?們的課堂教?學(xué)帶來(lái)的啟?發(fā)。你們?看我們現(xiàn)在?排座位是這?樣排，是典?型的傳統(tǒng)模?式。那么這?種排列適不?適合普樂(lè)課?堂呢？我覺(jué)?得是不適合?的，普樂(lè)課?堂不應(yīng)該是?這樣排座的?，這種是我?們傳統(tǒng)的教?學(xué)的排座方?式，一排排?、一列列的?，老師站在?講臺(tái)上，孩?子坐在下面?聽(tīng)，這是幾?百年前提出?的班級(jí)授課?制。班級(jí)授?課制是因?yàn)?大工業(yè)時(shí)期?為了培養(yǎng)工?業(yè)化人才所?采取的一種?快速傳授知?識(shí)的教學(xué)模?式。那么現(xiàn)?在完全不是?這樣的，現(xiàn)?在的社會(huì)的?發(fā)展需要一?種創(chuàng)造性，?是要一個(gè)懂?得溝通、懂?得創(chuàng)造，張?揚(yáng)學(xué)生的個(gè)?性，這樣的?一種時(shí)代要?求。我們這?種課堂教學(xué)?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能培?養(yǎng)出創(chuàng)造型?人才?，F(xiàn)在?的西方并沒(méi)?有我們這樣?的教室排位?方式。我覺(jué)?得課堂教學(xué)?最要緊的是?師生之間的?交流、__?_、共同探?討解決問(wèn)題?、去發(fā)現(xiàn)。?我認(rèn)為以后?我們的課堂?教學(xué)模式可?能改變一下?，最重要的?是后面的很?多環(huán)節(jié)需要?孩子們?nèi)?__，孩子?們?cè)谒伎己?___的過(guò)?程中產(chǎn)生一?種交流、一?種思維碰撞?，然后才有?新的靈感。?我覺(jué)得這點(diǎn)?是對(duì)我們的?課堂教學(xué)的?一些啟發(fā)。?還有一方?面就是，普?樂(lè)課堂和我?們平時(shí)的課?程之間怎么?樣來(lái)___?交流，怎么?融合？我們?的每個(gè)學(xué)科?可以從普樂(lè)?課堂中得到?什么啟發(fā)？?普樂(lè)課堂?最核心的就?是創(chuàng)意，培?養(yǎng)孩子的想?象力和創(chuàng)意?的能力。那?么其它學(xué)科?的教學(xué)需不?需要這樣的?教學(xué)呢？可?以說(shuō)每個(gè)學(xué)?科都是需要?的，我們的?課堂最大問(wèn)?題就是缺乏?創(chuàng)意，每天?都缺乏創(chuàng)意?，一成不變?，死記硬背?，做大量的?題目，孩子?就不感興趣?。如果把普?樂(lè)課堂引進(jìn)?到我們各個(gè)?學(xué)科的教學(xué)?，我想就能?帶來(lái)一些根?本性的變化?。我就是搞?語(yǔ)文學(xué)科教?學(xué)的，我就?拿語(yǔ)文來(lái)舉?例，我覺(jué)得?語(yǔ)文和普樂(lè)?課堂最容易?結(jié)合的就是?作文，因?yàn)?作文是最需?要?jiǎng)?chuàng)意的，?需要?jiǎng)?chuàng)造力?和綜合能力?的，但是我?們現(xiàn)在的孩?子普遍不喜?歡作文，這?是___呢?？因?yàn)閷?xiě)的?東西都是一?些老套的，?都是在老師?的框架里，?寫(xiě)得一定要?崇高、有意?義、高遠(yuǎn)，?這樣孩子們?就會(huì)沒(méi)有東?西寫(xiě)，寫(xiě)的?東西無(wú)非就?是愛(ài)母親、?愛(ài)老師、做?好人好事…?…其它方面?他們就沒(méi)東?西可寫(xiě)了。?如果把創(chuàng)?意的東西引?進(jìn)來(lái)就完全?不一樣。我?一個(gè)朋友的?小孩上三年?級(jí)，最近他?跟我說(shuō)，老?師對(duì)孩子寫(xiě)?的作文非常?的不滿意，?孩子每寫(xiě)一?次作文，老?師就讓他拿?回來(lái)重寫(xiě)，?說(shuō)他的作文?沒(méi)意義，于?是我就讓朋?友把孩子的?作文拿給我?看看，后來(lái)?他發(fā)過(guò)來(lái)一?篇小文章，?是這樣寫(xiě)的?：“我在花?園里看到一?只小蟲(chóng)，我?覺(jué)得這個(gè)小?蟲(chóng)很好玩，?我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)?過(guò)，我就用?一根小木棍?擋在它前面?，小蟲(chóng)就掉?頭往反方向?爬，我再用?另一根木棍?擋住它，它?又向反方向?爬去，于是?，我把它的?四面都擋起?來(lái)，我想看?你往哪跑，?沒(méi)想到小蟲(chóng)?撲撲翅膀飛?走了，哎呀?，我真傻，?怎么沒(méi)想到?小蟲(chóng)會(huì)飛呢?？”就是這?樣的一篇小?作文，老師?寫(xiě)的批語(yǔ)是?：“沒(méi)意義?，重寫(xiě)！”?其實(shí)你看，?這篇文章是?小孩對(duì)真實(shí)?生活的記錄?，可老師只?要覺(jué)得寫(xiě)得?不是有意義?的東西，就?覺(jué)得不行，?這樣的作文?肯定得不到?高分，必須?按照老師的?要求來(lái)寫(xiě)。?那么你看，?如果沒(méi)有