四年級(jí)語(yǔ)文《差別》課件

14差別冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)述情節(jié)阿諾德和布魯諾同樣受雇于一家店鋪，拿同樣的薪水，阿諾德“青云直上”，而布魯諾則“原地踏步”，布魯諾不滿老板的不公平待遇，跑

到老板那里發(fā)牢騷，老板聽(tīng)后讓兩人分頭去了解集市情況。結(jié)果是布魯諾跑了三次得到的信息，阿諾德一次就得到了，還帶來(lái)了許多有利的相關(guān)信息。差別最后一自然段

聽(tīng)完阿諾德的介紹，老板轉(zhuǎn)向了布魯諾，說(shuō)：“現(xiàn)在，您肯定知道了為什么阿諾德的薪水比您高了吧？”參考1、當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，不能怨別人，要努力尋找自己與別人的差別。2、當(dāng)家庭環(huán)境比別人差時(shí)，也不能怨，而要用自己的努力改變現(xiàn)狀。補(bǔ)充故事情節(jié)一、開(kāi)頭：1、布魯諾怎么知道阿諾德又提薪了？2、為什么在阿諾德第一次提薪時(shí)，他不找老板，而是幾次之后，才鼓起勇氣找老板發(fā)牢騷?3、布魯諾在老板面前會(huì)怎樣發(fā)牢騷？二、結(jié)尾：1、布魯諾看到了自己與別人的差別，會(huì)說(shuō)什么，會(huì)做什么？2、以后他會(huì)以什么樣的態(tài)度工作和生活呢？書(shū)法家書(shū)法比賽會(huì)上，人們圍住前來(lái)觀看的高局長(zhǎng)，請(qǐng)他留字?！皩?xiě)什么呢？”高局長(zhǎng)笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問(wèn)。“寫(xiě)什么都行。寫(xiě)局長(zhǎng)最得心應(yīng)手的好字吧。”“那我就獻(xiàn)丑了?！备呔珠L(zhǎng)沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“_________”人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請(qǐng)?jiān)賹?xiě)幾個(gè)！”高局長(zhǎng)循聲望去，面露難色地說(shuō)：“__________________________________”同意不寫(xiě)了吧——能寫(xiě)好的就數(shù)這兩個(gè)字……片斷練習(xí)這篇小說(shuō)在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？小說(shuō)最后并沒(méi)有直接告訴讀者兩人的差別是什么，而是用老板的一句問(wèn)話結(jié)束，給讀者留下了自己去想像和體會(huì)的空間。留白微型小說(shuō)的特點(diǎn)短小精悍，寓意深遠(yuǎn)截取片斷，以小見(jiàn)大布局謀篇，獨(dú)具匠心人物速寫(xiě)，傳神寫(xiě)照總結(jié)與歸納課后作業(yè)：布魯諾后來(lái)有沒(méi)有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局（是為“猜讀”），虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫(xiě)《差別》。

對(duì)比敘述小說(shuō)是通過(guò)什么手法來(lái)揭示這一主題的？阿諾德和布魯諾表面上有何差別？同樣去觀察集市情況,但兩人的表現(xiàn)和帶回來(lái)的信息卻差別很大,請(qǐng)你概括地說(shuō)一說(shuō)。

為什么辦同樣的事情會(huì)有這樣的差別？?jī)扇说恼嬲顒e是什么？二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因?yàn)槊總€(gè)人的思維態(tài)度和方式不同，而這又決定著人的發(fā)展。微型小說(shuō)是通過(guò)寫(xiě)生活的一個(gè)片段或一個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)社會(huì)的一個(gè)大主題，那么作者寫(xiě)他們的差別表現(xiàn)了什么主題？在這充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，被動(dòng)者終將會(huì)被淘汰，只有主動(dòng)向上的人，才能不斷地進(jìn)步和發(fā)展小說(shuō)所表達(dá)的主題有一定的社會(huì)普遍性，我們也是社會(huì)中的一員，那么生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你覺(jué)得自己更接近誰(shuí)？讀完本文后，你得到什么啟示？表達(dá)與交流參考：

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的能力要求也相應(yīng)的提高，所以只被動(dòng)地完成別人布置的任務(wù)（或作業(yè)）是不夠的，只有主動(dòng)動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，把問(wèn)題追尋到底，并學(xué)會(huì)舉一反三，才會(huì)進(jìn)步。我們現(xiàn)在都在一起讀書(shū)，但未來(lái)的命運(yùn)也會(huì)有所不同，這也取決于你怎么想和怎么做。如果你現(xiàn)在學(xué)習(xí)上主動(dòng)，多動(dòng)腦筋想問(wèn)題，那么你的成績(jī)就會(huì)提高；如果你將來(lái)在工作上主動(dòng)，多動(dòng)腦筋把工作做得最好，那么你就會(huì)有出色，否則則相反。一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后奮役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著：“一，二，三，”聲音蓋過(guò)了車輪的“咔嚓咔嚓”聲停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)起來(lái)，兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手劃腳，不加思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了?！耙?，二，三，”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了?！靶〗悖彼f(shuō)，“

車廂里一片靜，靜得可怕。