部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第27課《一個(gè)粗瓷大碗》全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第27課《一個(gè)粗瓷大碗》全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“陳、曼”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。2.學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。3.能查找資料，了解趙一曼的事跡。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、資料補(bǔ)充，揭示課題1.我們生活的城市有著縱橫交錯(cuò)的大街小巷。在南京，有這樣幾條路：中山路、中山東路、中山南路、中山北路。這是因?yàn)閷O中山先生長(zhǎng)眠于中山陵，他發(fā)起的新民主主義革命，推翻了統(tǒng)治中國(guó)幾千年的封建社會(huì)，為民主共和做出了杰出貢獻(xiàn)。為了紀(jì)念他，人們以孫中山先生的名字命名南京的這幾條道路。在黑龍江省哈爾濱市的南崗區(qū)有條一曼街，你知道是為了紀(jì)念誰的嗎？2.這條大街是為了紀(jì)念抗日女英雄趙一曼的。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于趙一曼烈士的文章。課前，同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰來為我們介紹一下趙一曼烈士？學(xué)生介紹查到的有關(guān)趙一曼的資料，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你真會(huì)學(xué)習(xí)，查到這么多有效信息。3.故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)非常艱難的時(shí)期，故事的名字叫《一個(gè)粗瓷大碗》。請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起寫課題，齊讀課題，注意，“粗、瓷”這兩個(gè)字是平舌音。這是本學(xué)期的最后一篇略讀課文，咱們按照老規(guī)矩，你來學(xué)，我來幫。二、初讀課文，識(shí)字解詞1.這是課文的第1自然段，指名讀，教師適時(shí)正音。2.讀了這個(gè)自然段，你知道了什么？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：趙一曼用過的粗瓷大碗陳列在中國(guó)人民革命軍事博物館；趙一曼是東北抗日聯(lián)軍的團(tuán)政治委員；這個(gè)粗瓷大碗，趙一曼只用過一次……3.同學(xué)們真會(huì)讀書，短短一個(gè)自然段，就獲得了這么多信息。學(xué)貴有疑。在這個(gè)自然段中，你還有哪些不明白的地方？預(yù)設(shè)：中國(guó)人民革命軍事博物館在哪里？粗瓷大碗是什么樣的？有什么感人的故事呢？4.會(huì)提問也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這是一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊圈畫出不理解的地方。學(xué)生默讀，教師巡視。5.學(xué)生提出不理解的問題，教師相機(jī)進(jìn)行歸類整理。字詞類：陳列抗聯(lián)搪瓷缸子橡子面高粱一頓飯偵察我們班同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)。在課文中，還有這些生詞寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎？誰來當(dāng)當(dāng)小老師教教我們？指名小老師領(lǐng)讀。借助圖片相機(jī)指導(dǎo)理解一些難理解的詞語，如：搪瓷缸子、橡子面、高粱、陳列。你還發(fā)現(xiàn)了多音字呢，這個(gè)“還”在本文中讀“huán”，表示歸還，比如“還書”。還可以讀“hái”，表示仍舊、依然，比如“還有”。內(nèi)容類：趙一曼為什么不要通訊員送來的碗？為什么要把滿滿的一碗高粱米飯倒回去？老李為什么不吭聲，眼含熱淚？……三、自主探究，感悟品質(zhì)理解了這些詞語，我們仿佛回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代?，F(xiàn)在，讓我們帶著這些問題一起穿越時(shí)空，回到那個(gè)襲擊日寇戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束的時(shí)候。1.默讀課文，以通訊員的口吻講述粗瓷大碗的故事。（1）這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了默讀，要求我們不出聲、不指讀?，F(xiàn)在我們化身為當(dāng)時(shí)的那個(gè)通訊員，默讀課文，邊讀邊思考：哪些地方讓你感動(dòng)？（2）相機(jī)出示學(xué)生所讀段落，適度品讀，感悟人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)1：我們抗聯(lián)部隊(duì)連續(xù)幾個(gè)月靠野菜、草根、橡子面充饑，趙一曼和我們一樣，嘴邊幾個(gè)月沒沾過糧食了，真的是太餓了，所以，有了這個(gè)碗，我就給趙政委盛了滿滿一碗飯，想讓她飽飽地吃上一頓。教師追問：在如此艱苦的條件下，這碗飯，趙一曼吃了嗎？（沒有，她心疼戰(zhàn)友，把好的都留給傷病員吃。）教師適時(shí)小結(jié)。（板書：心疼戰(zhàn)友）預(yù)設(shè)2：趙一曼早就把吃飯用的搪瓷缸子送給一個(gè)新戰(zhàn)士，我好不容易找到的這個(gè)碗，她只用了一天，就又“丟”了。原來，她把碗送給七班當(dāng)菜盆了。趙一曼的心里時(shí)時(shí)刻刻想著戰(zhàn)士們，與戰(zhàn)士們同甘共苦。教師利用課件引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“早就”和“好不容易”兩個(gè)詞語，適時(shí)小結(jié)。（板書：同甘共苦）預(yù)設(shè)3：最讓我感動(dòng)的是我好不容易找到一個(gè)碗，送給趙一曼，結(jié)果她讓我還回去。因?yàn)閿橙硕急幌麥缌?，沒地方還，這個(gè)碗才被留下來。教師適時(shí)小結(jié)。（板書：關(guān)心他人）我們作為通訊員，心里一直想著讓趙一曼有個(gè)碗，能吃飽飯?？墒牵w一曼的心里同樣也裝著戰(zhàn)士們，她艱苦樸素，不給自己搞特殊，和戰(zhàn)士們同甘共苦。2.猜讀課文，以炊事員的口吻講述粗瓷大碗的故事。（1）課文里除了趙一曼和通訊員外，還出現(xiàn)了誰？（炊事員老李）（2）自由朗讀課文第7、8自然段，邊讀邊想象：如果你是炊事員老李，你為什么不吭聲，為什么眼含熱淚？說一說哪些地方讓你感動(dòng)。預(yù)設(shè)1：我看到趙一曼端著一個(gè)粗瓷大碗輕輕走進(jìn)炊事棚，把滿滿的一碗高粱米飯倒進(jìn)鍋里，然后盛了半碗野菜粥。我心里很難過，趙一曼已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒吃飽飯了，可她心里想著戰(zhàn)士們，寧可自己吃不飽，吃不好，也要把高粱米飯留給其他戰(zhàn)士。教師利用課件，隨著學(xué)生的述說，適時(shí)突顯“端”“走”“倒”“盛”這四個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)點(diǎn)撥：趙一曼輕輕地走進(jìn)來，就是不想讓別人發(fā)現(xiàn)她。這一連串的動(dòng)作，可見她對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛。預(yù)設(shè)2：我在旁邊看得清清楚楚，沒有吭聲。因?yàn)轭愃七@樣的情景發(fā)生過很多次，我知道即使去阻攔，也是攔不住的，趙一曼肯定會(huì)堅(jiān)持把高粱米飯留給戰(zhàn)士們的。我很心疼趙一曼。預(yù)設(shè)3：我見過趙一曼的搪瓷缸子，沒用幾天就送給了一個(gè)新戰(zhàn)士。這個(gè)粗瓷大碗，趙一曼只用過一次，只用它盛了半碗野菜粥，我總感覺，她還會(huì)把這個(gè)碗送給其他戰(zhàn)士。教師適時(shí)小結(jié)：同學(xué)們，這就是趙一曼，時(shí)時(shí)刻刻心里想著戰(zhàn)士們，與大家同甘共苦。即使在遇到危險(xiǎn)時(shí)，她仍然心系戰(zhàn)士，心系抗聯(lián)。（3）出示補(bǔ)充資料：在與日軍的一次作戰(zhàn)中，趙一曼為掩護(hù)部隊(duì)，腿部負(fù)傷后在昏迷中被俘。日軍為了從趙一曼口中獲取有價(jià)值的情報(bào)，連夜對(duì)其進(jìn)行了審訊。在獄中，日本人動(dòng)用酷刑，她沒有吐露任何信息。日軍見趙一曼不肯屈服，使用馬鞭狠狠地戳她腿部的傷口。身負(fù)重傷的趙一曼表現(xiàn)出了一個(gè)中國(guó)人保衛(wèi)民族的決心，痛得幾次昏了過去，仍堅(jiān)貞不屈，沒說出任何有關(guān)抗聯(lián)的情況。默讀資料，說說自己的感受。3.演讀課文，以七班戰(zhàn)士的口吻講述粗瓷大碗的故事。（1）這個(gè)粗瓷大碗，趙一曼只用過一天，后來去了哪里？（去了七班）（2）小組合作朗讀第9~11自然段，讀后討論：①這個(gè)粗瓷大碗變成七班的菜盆了，七班的戰(zhàn)士們用它吃飯時(shí)，會(huì)聊些什么呢？和你的小組成員一起演一演。（1~2組學(xué)生表演讀）②你認(rèn)為趙一曼什么時(shí)候才能不“丟”碗呢？（她丟碗，是給一個(gè)新戰(zhàn)士，是給我們七班當(dāng)菜盆，只要有一個(gè)戰(zhàn)士手中沒有碗，她的碗就一定會(huì)“丟”?？谷粘晒?，她就不會(huì)丟碗了；沒有了戰(zhàn)爭(zhēng)，她就不會(huì)丟碗了；人們過上美好生活，她就不會(huì)丟碗了……）（3）這里的“丟”為什么要加雙引號(hào)？（趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊(duì)里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會(huì)“丟”，因?yàn)樗睦镏谎b著他人，只想著他人。）4.誦讀課文，以粗瓷大碗的口吻講述粗瓷大碗的故事。（1）出示博物館里粗瓷大碗的圖片。這就是中國(guó)人民革命軍事博物館，這就是陳列其中的粗瓷大碗。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)眼前這個(gè)粗瓷大碗的理解，深情地朗讀課文第1自然段。（2）配樂起，教師語言鋪墊：同學(xué)們，這個(gè)粗瓷大碗，帶著當(dāng)年通訊員對(duì)趙一曼的敬愛，帶著炊事員老李對(duì)趙一曼的崇敬，帶著七班戰(zhàn)士對(duì)趙一曼的感激，更帶著趙一曼對(duì)戰(zhàn)士們的熱愛，穿越百年歲月，陳列在我們眼前，它正無聲地向我們述說著當(dāng)年的故事?，F(xiàn)在，讓我們靜靜地聆聽“粗瓷大碗”穿越時(shí)空的述說。師生配樂朗誦——師：我——粗瓷大碗，趙一曼把我“丟”掉，是為了戰(zhàn)士們有碗，是為了今天的你們能捧上金碗銀碗。生：歲月流逝，我靜靜地陳列在這里，等待你——在幸福年代生活的孩子們，你們能聽到我無聲的述說嗎？全班：我?guī)銈兇┰綍r(shí)空，去回望趙一曼等烈士事跡，了解那艱難困苦的歲月，希望你們能懂得幸福的來之不易，更加珍惜今天的美好生活。（3）聽完粗瓷大碗的講述，老師的心情難以平靜。課后請(qǐng)以“粗瓷大碗，我想對(duì)你說”開頭，寫一段話，表達(dá)自己的感受。預(yù)設(shè)：粗瓷大碗，我想對(duì)你說——讀完這個(gè)故事，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人——趙一曼。我明白了一個(gè)大人們常說的道理——今天的幸福生活來之不易。我一定好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為一個(gè)有用的人，捧好我手里的“金碗銀碗”！四、拓展延伸，總結(jié)課堂這個(gè)粗瓷大碗的故事我們學(xué)完了，相信大家都和老師一樣，沉浸在感動(dòng)中。其實(shí)關(guān)于趙一曼烈士的故事還有很多，希望愛閱讀的同學(xué)，課后讀一讀文章《我的母親趙一曼》。愛看電影的同學(xué)，可以看看電影《趙一曼》。當(dāng)然，你還可以查查資料，了解更多有關(guān)趙一曼成長(zhǎng)、求學(xué)、和敵人做斗爭(zhēng)的事跡。這一單元，我們認(rèn)識(shí)了許多擁有美好品質(zhì)的人。有冷靜機(jī)智的司馬光，關(guān)愛、呵護(hù)兒童的列寧，勇于為革命獻(xiàn)身的白求恩，不畏艱苦、關(guān)心他人的趙一曼。美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。教學(xué)反思略讀課文是搭建于精讀課文和課外閱讀之間的橋梁，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力轉(zhuǎn)化與提升的有效平臺(tái)。在略讀課文的教學(xué)上，教師要么“略讀文精教”，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)；要么“略讀文空教”，沒有挖掘出略讀課文的教學(xué)價(jià)值。略讀課文到底應(yīng)該怎么教呢？本課的教學(xué)是有價(jià)值的嘗試。首先，關(guān)注導(dǎo)讀提示。略讀課文前的閱讀提示和精讀課文后的思考練習(xí)題一樣，是課文不可分割的重要組成部分。本課的閱讀提示有兩點(diǎn)：一是說說“粗瓷大碗”有什么感人的故事；二是查找資料，了解有關(guān)趙一曼的事跡。教學(xué)目標(biāo)明確，教師緊緊圍繞這兩個(gè)提示設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，注重課型特點(diǎn)。學(xué)習(xí)略讀課文，粗知文章大意即可。教學(xué)時(shí)，教師無需帶著學(xué)生逐字逐句地品讀。本課采用“四讀四講”法，學(xué)生通過默讀、猜讀、演讀、誦讀等多種形式的讀，再以“通訊員”“炊事員老李”“七班戰(zhàn)士”“粗瓷大碗”等多個(gè)角度的講，使學(xué)生對(duì)“粗瓷大碗”故事的了解、對(duì)革命烈士趙一曼的認(rèn)識(shí)逐層加深。“粗瓷大碗”這根紅線貫穿“四讀四講”學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，學(xué)生則在這根紅線的引領(lǐng)下，觸摸文本、深入體悟、建構(gòu)語言、發(fā)展思維、升華情感。最后，重視問題設(shè)計(jì)。略讀課文是提升學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的有效途徑。本單元的閱讀要素是帶著問題默讀，理解課文的意思。問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本課，教師的問題設(shè)計(jì)直擊心靈，學(xué)生被充分激發(fā)，