新教科版四上科學(xué)3.5《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教案（新課標(biāo)）

第三單元運(yùn)動(dòng)和力第5課時(shí)運(yùn)動(dòng)與摩擦力課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到摩擦力的現(xiàn)象已經(jīng)比較熟悉了，但對(duì)“摩擦力是如何產(chǎn)生的”“如何知道摩擦力的大小”“如何增大或減小摩擦力”等問(wèn)題沒(méi)有深入思考。其實(shí)，在本單元第1課時(shí)中記錄下的剛好使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)所掛墊圈的數(shù)量就體現(xiàn)了摩擦力的大小。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。*知道摩擦力是有大小的，物體由靜止到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要克服摩擦力。*知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。科學(xué)思維*用觀察、比較、分析、歸納、演繹的方法，探究摩擦力的內(nèi)在原理和應(yīng)用空間。*意識(shí)到人類可以通過(guò)不斷改進(jìn)技術(shù)來(lái)滿足增大或減小摩擦力的需求。探究實(shí)踐*通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系。*會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。態(tài)度責(zé)任*認(rèn)同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)并進(jìn)行解釋的重要性。*體會(huì)生活中摩擦力是無(wú)處不在的，科學(xué)技術(shù)與生活緊密相連。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解摩擦力，知道摩擦力是有大小的。難點(diǎn)：研究摩擦力大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。小組準(zhǔn)備：硬紙盒、“重物”、木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、“滾木”、輪子、吸管、膠帶、剪刀等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們還記得在本單元第1課中我們做的實(shí)驗(yàn)嗎?(出示班級(jí)記錄表)為什么當(dāng)我們掛1個(gè)、2個(gè)……墊圈的時(shí)候小車不動(dòng)，而增加到第n個(gè)時(shí)才開(kāi)始運(yùn)動(dòng)呢?2.出示皮球，并演示皮球在桌面上的滾動(dòng)。提問(wèn)：皮球在桌面滾動(dòng)的過(guò)程中，為什么會(huì)停下來(lái)，而不會(huì)一直滾動(dòng)下去?3.學(xué)生思考并交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。4.教師指出：小車需要足夠的力才會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，滾動(dòng)的皮球會(huì)慢慢停下來(lái)，這些都是因?yàn)槭艿侥Σ亮Φ淖饔谩?.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書對(duì)摩擦力的科學(xué)解釋，并思考：在搬運(yùn)重物的過(guò)程中怎樣才能減小摩擦力呢?通過(guò)復(fù)習(xí)舊知并聯(lián)系客觀事實(shí)，在聚焦部分先引出摩擦力的概念，使學(xué)生對(duì)摩擦力有初步的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生在探索活動(dòng)中有更好的實(shí)踐體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。二、探索活動(dòng)一：直接拉動(dòng)重物。1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，直接用墊圈拉動(dòng)重物，記錄紙盒剛開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)墊圈數(shù)量。2.重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，取平均值。活動(dòng)二：使用滾木拉動(dòng)重物。1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材伊始古人用滾木運(yùn)送巨石的實(shí)例，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，想到可以用滾木拉動(dòng)重物。2.繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：在紙盒的下方放幾支筆或筷子等作為“滾木”，按照活動(dòng)一的步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，取平均值。活動(dòng)三：使用輪子拉動(dòng)重物。1.引導(dǎo)學(xué)生思考討論滾木在實(shí)際運(yùn)用中的不足：每次都要重復(fù)擺放滾木，比較麻煩。2.提問(wèn)：如何改進(jìn)?(可以把“滾木”和小車綁在一起，隨著車身一起運(yùn)動(dòng)，做成現(xiàn)在汽車的樣子)3.繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：給紙盒安上輪子，按照活動(dòng)一的步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，取平均值。通過(guò)三個(gè)探索活動(dòng)，對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。從而意識(shí)到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。三、研討1.各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。2.師生總結(jié)：安裝輪子搬運(yùn)硬紙盒，所用墊圈數(shù)最少，紙盒受到的摩擦力最小，也最方便。將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)科學(xué)原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題的能力。四、拓展思考：各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的呢?①氣墊船利用空氣在船只底部承托，行駛時(shí)船身自水面抬升而起，大幅減小船體與水面的摩擦力。②磁懸浮列車由于磁力使之懸浮在空中，行駛時(shí)無(wú)需接觸軌道，也減小了軌道對(duì)車身的摩擦力。這兩種交通工具使用不同技術(shù)方式都減小了摩擦力。聯(lián)系生活實(shí)際，知道摩擦力對(duì)生活中的一些影響。板書設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思本課旨在讓學(xué)生親身感知摩擦力，使摩擦力在學(xué)生的思維中由抽象變?yōu)榱司唧w；讓學(xué)生親力親為去進(jìn)行實(shí)踐操作，可以使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的優(yōu)