課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

試驗(yàn)報(bào)告云門山回民初級中學(xué)課題組2023.4“多形式分層教學(xué)爭論”試驗(yàn)報(bào)告我校的《多形式分層教學(xué)爭論》課題于202310202312下：一、課題的提出及爭論意義〔一〕課題提出的背景〔課本學(xué)問與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合〕的課程教材施用以來，問題的習(xí)慣、力氣〔即樂觀的生存力氣。而單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)教法，已顯示是對抗學(xué)習(xí)〔局部逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生。這對學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終〔二〕爭論的意義我校的教學(xué)現(xiàn)狀45的提高，這樣才能真正提高每個學(xué)生的素養(yǎng)，符合課程改革的理念。解放教師思想轉(zhuǎn)變教育觀念250理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)教師溝通、外出學(xué)習(xí)等形式，提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。為學(xué)生的一生進(jìn)展奠定根底。到快速進(jìn)展，信念倍增，樂觀爭優(yōu)，為高中生活打下堅(jiān)實(shí)的根底；優(yōu)秀生能脫穎而出，潛能得到開發(fā)，邁大步走。徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生被動承受學(xué)問、缺乏獨(dú)立探究力氣教學(xué)質(zhì)量。二、課題爭論的理論依據(jù)“以人為本”的理論的教育，最大限度的呈現(xiàn)自己的全部。因材施教理論深入了解和爭論每個學(xué)生的教育需求，針對每個學(xué)生現(xiàn)實(shí)的心智狀況實(shí)施教育?！白罱M(jìn)展區(qū)”理論就是這樣一個由潛在水平轉(zhuǎn)化為的現(xiàn)有水平，并不斷創(chuàng)的最近進(jìn)展區(qū)的過能使教學(xué)成為促進(jìn)進(jìn)展真正手段。三、課題爭論的目標(biāo)探求總結(jié)出實(shí)施分層教學(xué)的具體方法和一般模式。同層次的每個學(xué)生都在原有根底上得到提高和進(jìn)展。學(xué)。四、課題爭論的主要內(nèi)容123、爭論爭論分層教學(xué)法4、設(shè)立問題分層教學(xué)法56五、課題爭論的方法、對象〔—〕爭論方法調(diào)查法準(zhǔn)時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時訂正教學(xué)中存在的問題。比照試驗(yàn)法并進(jìn)展深入爭論，準(zhǔn)時調(diào)控。對取得的閱歷和成績準(zhǔn)時推廣，并形成理論。案例爭論法例推廣?！捕碃幷搶ο?35461班作為試驗(yàn)班，3、4班作為比照班進(jìn)展?fàn)幷?。其次學(xué)年對全部班級實(shí)行數(shù)學(xué)科的分層教學(xué)。六、爭論步驟〔一〕預(yù)備階段〔2023．10——2023．11〕1、制定課題爭論方案。為保證明驗(yàn)有目的、有打算、有步驟的開展，制定2、統(tǒng)一思想，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)。召開課題試驗(yàn)教師會議，和性。3.確定課題組成員，明確試驗(yàn)教師分工總結(jié)溝通閱歷，負(fù)責(zé)試驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)和撰寫。劉國盛：負(fù)責(zé)學(xué)生分層在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)根底、學(xué)習(xí)力氣、個人申請、教師推舉、爭取家長意見等方式，在對一個月的全方位考察、了解、征求意見的根底上，將學(xué)生分CA生，BC生、師生協(xié)商、爭取家長意見的方式，并向?qū)W生說明“分層遞進(jìn)”的思想，同時向?qū)W生說明，分層并非固定不變，學(xué)生科依據(jù)自己的學(xué)習(xí)難易程度而提出調(diào)整，楊金瑩：分層備課及課堂教學(xué)分層學(xué)問領(lǐng)悟簡潔應(yīng)用④簡潔綜合應(yīng)用⑤較簡潔綜合應(yīng)用，A—；BBA、CA”，B”，C練習(xí)冊，學(xué)生同樣使用一樣的練習(xí)冊，教師布置作業(yè)問題?！捕碃幷搶?shí)施階段〔2023．12——20230．2〕第一階段：試驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)分層教學(xué)理論的根底上，按學(xué)習(xí)的品德對學(xué)驗(yàn)逐步修訂，適時請專家進(jìn)展指導(dǎo)，不斷總結(jié)改進(jìn)，并形成文字總結(jié)。其次階段：各種教學(xué)法在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)與提高，對學(xué)生的分層、分層備以論文形式總結(jié)集合?！踩晨偨Y(jié)階段與結(jié)題階段〔2023．3——2023．6〕1、集合材料，整理分析爭論結(jié)果，撰寫爭論報(bào)告，2、申請結(jié)題，舉辦爭論成果展覽。3、召開驗(yàn)收鑒定會，對課題爭論進(jìn)展評審驗(yàn)收。七、課題爭論的成果成效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量班的學(xué)生進(jìn)展了問卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)比照附一：學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)自覺性學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)自覺性學(xué)習(xí)成績格外常常涉最最優(yōu)及感興一不感獵課外偶高低平均秀格趣般興趣題爾不做分分分率率試驗(yàn)前21%64%13%5%48%47%1061266.726%43%試驗(yàn)后37%58%5%17%50%33%1202575.132%56%附二：初二試驗(yàn)班與比照班期末成績統(tǒng)計(jì)表人數(shù) 最高分 最低分 優(yōu)秀率及格率試驗(yàn)班50 120 25 75.0832%56%比照班50 110 9 65.8628%44%通過近一學(xué)年的分層試驗(yàn)，教學(xué)成果取得了明顯的成效。組分層教學(xué)模式后，不同層次的學(xué)生融合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性高了很多，不是A層根底好的學(xué)生，而大多是B層，甚至是C層的學(xué)生。一方面，大家能把C教師知道又是他們發(fā)表的成果并不是他的，是其他同學(xué)幫他整理好了，說白了，及格率各方面明顯高于試驗(yàn)班。教師的科研力氣位試驗(yàn)教師寫的《，劉9102023年我校有28人次的論文、教案在青州市獲獎。劉國鵬、王娜、楊萬芳三位試驗(yàn)教師均在2023年獲青州市教學(xué)能手，我校教師少，同時在一年內(nèi)有三位教師獲青20232023師生關(guān)系更加融洽學(xué)習(xí)氣氛寬松，心理上輕松，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活潑。差生面在削減學(xué)問。學(xué)科實(shí)行分層教學(xué)打下了根底。八、課題爭論存在的主要問題及今后的設(shè)想〔一〕存在的問題1、教育科研是一項(xiàng)嚴(yán)峻認(rèn)真的事情，要求教師必需有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任時不能準(zhǔn)時完成試驗(yàn)任務(wù)，導(dǎo)致個別階段試驗(yàn)開展不夠順當(dāng)。成果較少。3、小組的劃分適合數(shù)學(xué)科，但不愿定適合其它科，致使班內(nèi)小組劃分上仍缺乏協(xié)調(diào)性、科學(xué)性。4、調(diào)研時覺察，集體備課制度不能堅(jiān)持，不準(zhǔn)時調(diào)研就會懈怠，開頭單打任務(wù)不能提前完成，從而影響集體備課?！捕辰窈蟮脑O(shè)想選擇年輕、精力充分、事業(yè)心強(qiáng)的骨干試驗(yàn)教師，學(xué)校制造條件，減輕他