課題研究實(shí)施方案

西安市根底教育小課題爭論實(shí)施方案〔改〕2023-07-1420:42:29|分類：默認(rèn)分類|標(biāo)簽：|字號大中小訂閱立2023XKT-XXSX010 課題名稱項(xiàng)號 究

小學(xué)幾何形體課有效教學(xué)策略的實(shí)踐與研負(fù)朱國鵬 所在單位 周至縣二曲鎮(zhèn)八一小學(xué)責(zé)人景和意義定和解讀

隨著課程的實(shí)施，的教育理念已經(jīng)滲透于教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主要以承受學(xué)習(xí)為主，而課程強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體課這局部內(nèi)容便于學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，經(jīng)過調(diào)查爭論，打算以幾何形體課為爭論對象，通過教學(xué)實(shí)踐和爭論，探究出幾何形體課的有效課堂教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌麛?shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)起到借鑒和參考作用，為打造高效課堂做出預(yù)備和打好根底。《小學(xué)幾何形體課有效教學(xué)策略的實(shí)踐與爭論》，本課題的爭論范圍是在小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)進(jìn)展?fàn)幷摰摹Ｕn標(biāo)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，本課題只是在空間與圖形領(lǐng)域爭論幾何形體的有關(guān)內(nèi)容，如三角形的面積、長方形的周長和面積、平行四邊形的面積、梯形的面積、長方體和正方體的外表積和體積、圓柱的外表積和體積、圓錐的體積等等。有在教學(xué)中要實(shí)踐和理論相結(jié)合，探究出幾何形體課的有效的教學(xué)方法和一般的教學(xué)模式。1、爭論目標(biāo)：、探究小學(xué)幾何形體課一般的教學(xué)方法；、探究小學(xué)幾何形體課有效課堂的教學(xué)模式；、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作溝通的力量，培育學(xué)生的創(chuàng)精神。驟和舉措

2、爭論內(nèi)容：、小學(xué)數(shù)學(xué)全部幾何形體課；、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體課的教學(xué)方法；、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體課的教學(xué)模式。3、爭論措施：、開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)；、開展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)；、通過“課例爭論”，探究幾何形體課的一般教學(xué)模式和教學(xué)方法；(4)、進(jìn)展專題研討會。4、課題實(shí)施步驟：、預(yù)備階段(20234月份月)。a、學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)悟精神，制定方案、更b、梳理各年級各學(xué)期教學(xué)中幾何形體課的具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，明確具體爭論內(nèi)容，總結(jié)已有閱歷，完成課題設(shè)計(jì)方案。、爭論階段(20235月—202311月)。主要任務(wù)是圍繞課題開展?fàn)幷摶顒?dòng)，探究幾何形體課的有效教學(xué)策略，探究教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、一般的教學(xué)模式。a、圍繞課題制定各年級的爭論內(nèi)容，定期開展課題研討活動(dòng)，收集各項(xiàng)資料。b、通過教學(xué)爭論課深化實(shí)踐爭論，探究課題的實(shí)際操作意義。c、定期進(jìn)展階段性總結(jié)，著手資料收集和整理工作。d、進(jìn)展課題中期匯報(bào)，充實(shí)課題爭論內(nèi)涵，完善課題爭論。、總結(jié)階段(202312月)主要是總結(jié)閱歷，撰寫論文、完成試驗(yàn)報(bào)告，申請專家鑒定。期和呈現(xiàn)

、教學(xué)設(shè)計(jì)；、優(yōu)秀教學(xué)論文；、多媒體課件、爭論報(bào)告。課題爭論實(shí)施方案課題爭論實(shí)施方案《教學(xué)中培育問題意識，提高創(chuàng)素養(yǎng)的探究》課題爭論實(shí)施方案一、問題的提出視野，具備體驗(yàn)分析、探究、實(shí)踐的根本力量，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量，求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全觀點(diǎn)，探求方法、模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的進(jìn)展?！敖虒W(xué)中培育問題意識，提高學(xué)生創(chuàng)素養(yǎng)”為爭論課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。二、課題的理論依據(jù)問題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而樂觀思維，不斷提出問題和解決問題。當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊急、流淌“推陳出”引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問題意識的培育，是開發(fā)大腦的重要途徑。識。無論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培育學(xué)生問題意識，是依照力量的有效方法。反正無不源于問題，又最終問題。規(guī)律，在學(xué)習(xí)閱歷的根底上加以創(chuàng)。我們借鑒以下理論：1、依據(jù)皮亞特的學(xué)生進(jìn)展生疏論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維進(jìn)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對小學(xué)生進(jìn)展問題意識的培育。2、依據(jù)認(rèn)知遷移理論。問題意識的培育將會對提高學(xué)生全面素養(yǎng)的提高產(chǎn)生正遷移。3、依據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和和教學(xué)水平提高到一個(gè)的水平。三、課題的爭論目標(biāo)體系本課題爭論目標(biāo)分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會目標(biāo)層次。1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過對問也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：挖掘?qū)W生的問題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的古怪心和求知欲；使學(xué)生具有覺察問題的敏銳性；幫助學(xué)生正確把握提出問題的方法與培育學(xué)生解決問題的力量；培育學(xué)生學(xué)會關(guān)注、學(xué)會做事的力量與品質(zhì)。2、學(xué)校目標(biāo)層次。對學(xué)生的問題意識的培育是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必定會因此學(xué)校自身的變化。通過課試驗(yàn)，學(xué)校內(nèi)部要到達(dá)的目標(biāo)是：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面把握課題爭論的方法，樹立的教育教學(xué)觀，科研興校；學(xué)校的教師要把握課題的爭論方法，自覺地進(jìn)展科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；學(xué)校的硬件建設(shè)到達(dá)較高的水平。3、社會目標(biāo)層次。學(xué)校爭取在問題意識培育方面到達(dá)同等小學(xué)先進(jìn)水平；學(xué)校學(xué)生在整體素養(yǎng)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平，在區(qū)名列前茅；使學(xué)校在省市教育界具有肯定的知名度。四、課題實(shí)施的方法原則1應(yīng)當(dāng)成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。2、面對全體學(xué)生的原則。3、適應(yīng)學(xué)生身心年齡特征的原則。教師應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)，依據(jù)不同年級學(xué)生身心進(jìn)展水平和認(rèn)知特征，選取適當(dāng)?shù)目萍純?nèi)容和方法或方式。4、實(shí)踐性原則。留意實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際。5、實(shí)事求是、因地制宜的原則。五、課題爭論的組織實(shí)施1、組織形式?！敖虒W(xué)中培育問題意識，提高創(chuàng)素養(yǎng)的探究”爭論課題由市教育局與區(qū)教辦共同領(lǐng)導(dǎo)，由校長特地負(fù)責(zé)，由本校學(xué)科帶頭人組成爭論小組，分層治理，分工合作，條塊清楚，帶著全校師生共同實(shí)施爭論。2、師資培訓(xùn)。師資素養(yǎng)是打算改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓(xùn)外，我們還請市富有