山東省壽光市現(xiàn)代中學(xué)高考閱卷體會(huì)及全國(guó)課標(biāo)一卷應(yīng)考策略

做好銜接實(shí)現(xiàn)突破

參加2015年高考閱卷的一些體會(huì)和思考?jí)酃猬F(xiàn)代中學(xué)陳永明一、高考閱卷的一般程序和網(wǎng)上閱卷的一些體會(huì)二、高考閱卷的基本原則三、考生答題的基本情況及存在的主要問(wèn)題四、從高考網(wǎng)上閱卷看怎樣答好文科綜合思想政治試題（一）高考閱卷的一般程序和網(wǎng)上閱卷的一些體會(huì)1、閱卷人員的構(gòu)成:中學(xué)教師，高校研究生，大學(xué)教授（一般擔(dān)任閱卷組長(zhǎng)）2、閱卷的一般程序：

程序1：程序2：雙評(píng)（閱卷老師）---三評(píng)（閱卷老師）----總裁（閱卷組長(zhǎng)）3、網(wǎng)上閱卷的體會(huì):（1）時(shí)間緊，任務(wù)重，老師看卷快。（8天看20000份，2000多份/天，后幾天甚至達(dá)到3000多份）

（2）書(shū)寫(xiě)很重要

（3）踩點(diǎn)給分。(序號(hào)化）

（4）“酌情給分”理解：意思與得分點(diǎn)相通也可得分，但也必須是課本上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，用自己的話表述原則上不得分。語(yǔ)言表述要規(guī)范準(zhǔn)確

41題，42題，43題

（5）網(wǎng)上閱卷效果更加公正、公平、高效。

（6）答錯(cuò)位置不要慌，一般情況下老師會(huì)根據(jù)你寫(xiě)的題號(hào)實(shí)事求是的看。

（7）不要忘了結(jié)合材料具體分析，特別是哲學(xué)題，及其他模塊的措施類(lèi)題目，只答理論每點(diǎn)經(jīng)常少一分。41題標(biāo)準(zhǔn)答案再補(bǔ)充41、（1）“2010年---2012年不斷提升，2012年---2013年不斷下降”對(duì)應(yīng)“A省先升后降”給1分（2）①“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)”對(duì)應(yīng)“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性升級(jí)”，給2分“發(fā)揮財(cái)政和稅收政策的作用”對(duì)應(yīng)“加強(qiáng)宏觀調(diào)控”，給2分“增加高技術(shù)企業(yè)數(shù)量”對(duì)應(yīng)“著力培育高技術(shù)企業(yè)”給2分②“增強(qiáng)市場(chǎng)主體，激發(fā)市場(chǎng)主體活力”對(duì)應(yīng)“發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的決定性作用”給2分。③“培養(yǎng)新興人才，加大培養(yǎng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)人員”對(duì)應(yīng)“為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐”給2分；“鼓勵(lì)按生產(chǎn)要素分配，激發(fā)高科技人員的積極性”對(duì)應(yīng)“為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐”也給2分。④“加快對(duì)外開(kāi)放，充分利用國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)市場(chǎng)，實(shí)施引進(jìn)來(lái)和走出相結(jié)合的戰(zhàn)略，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”，對(duì)應(yīng)“培育以技術(shù)為核心的出口競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大高技術(shù)產(chǎn)品出口”給1分。42題標(biāo)準(zhǔn)答案再補(bǔ)充42、（1）①“我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家”或“人民是國(guó)家的主人”或“人民當(dāng)家作主”對(duì)應(yīng)“國(guó)家一切權(quán)力屬于人民”給1分②“公民享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，政治自由和監(jiān)督權(quán)”或“民主的真實(shí)性和廣泛性”對(duì)應(yīng)“公民享有廣泛的政治權(quán)利和自由”給1分

“參與民主決策”或“依法通過(guò)重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度參與民主決策”對(duì)應(yīng)“依法通過(guò)社情民意反映制度等渠道參與民主決策”給1分④“有利于維護(hù)公民（人民）的合法權(quán)益（權(quán)利）”或“有利于增強(qiáng)公民參與政治的熱情和信心”或“有利于維護(hù)公民的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)”對(duì)應(yīng)“有利于增強(qiáng)公民社會(huì)責(zé)任感”給1分

“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一”對(duì)應(yīng)“推動(dòng)依法治國(guó)”給1分。（2）①“認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用”或“意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用”對(duì)應(yīng)“對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用”給2分②“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”或“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”對(duì)應(yīng)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”給2分③“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的”或“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的歸宿”對(duì)應(yīng)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿”給2分43題標(biāo)準(zhǔn)答案再補(bǔ)充43、（1）①“社會(huì)主義榮辱觀”對(duì)應(yīng)“堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系”給1分

“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”對(duì)應(yīng)“培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”給1分②“增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信”對(duì)應(yīng)“大力發(fā)展先進(jìn)文化”給1分③“培育四有公民”對(duì)應(yīng)“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”給1分（2）“事物發(fā)展都是從量變開(kāi)始的”或“量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)”對(duì)應(yīng)“量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備”給1分

“量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變”對(duì)應(yīng)“質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”給1分二、高考閱卷的基本原則1、堅(jiān)持“扣分有據(jù)，給分有理；寬嚴(yán)適度，始終如一”的原則。（1）嚴(yán)格按照參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（2）評(píng)卷得分不寬不嚴(yán)，前后一致，不能前緊后松或前松后緊，也不能無(wú)謂給分。（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將答案要點(diǎn)具體化，可操作性很強(qiáng)。各題均按參考答案的補(bǔ)充說(shuō)明采點(diǎn)得分。2、堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。第一，合理調(diào)整和補(bǔ)充評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使其更科學(xué)公正。第二，從寬處理學(xué)生答題出現(xiàn)的各種狀況。三、考生答題的基本情況及發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題第一，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言表述不嚴(yán)謹(jǐn)。如：42題（1）“人民民主專(zhuān)政”說(shuō)成“公民民主專(zhuān)政”第二，審題不清楚，材料信息提取不全面。（1）從設(shè)問(wèn)或材料中提煉不出關(guān)鍵字眼。

（2）定勢(shì)思維，不明確要考查的知識(shí)點(diǎn)而盲目答題。

如：42題（1）提取不出“公眾”只是一味的答“人大”或“全國(guó)人大常委會(huì)”的有關(guān)知識(shí)。甚至有的同學(xué)全國(guó)人大常委會(huì)都沒(méi)有審出來(lái)，一味的答“中國(guó)共產(chǎn)黨”或“政府”第三，思路狹窄，多角度、創(chuàng)造性回答問(wèn)題的能力不足。如：42題（1），有的同學(xué)通過(guò)“公眾”能審出“公民”但對(duì)公民的回答很單一，只是從”公民參與民主決策”答而“國(guó)家性質(zhì)”“公民的政治權(quán)利和自由”甚至公民參與民主決策的意義”都打不出來(lái)。第四，書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度不夠。3、對(duì)高考備考的一些啟發(fā)第一，圍繞考點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，強(qiáng)基固本,特別是主干知識(shí)。不僅要記住而且要明白，不僅不僅要單個(gè)掌握，而且要“一籃子”掌握。第二，加強(qiáng)解題方法和解題技巧的指導(dǎo)。

（1）認(rèn)真審題，規(guī)范、準(zhǔn)確（2）答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)段落化，段落序號(hào)化、邏輯化、重點(diǎn)化。（3）材料中的有效信息一定要組織到答案中（結(jié)合材料）。

（4）不要在試卷上留白。

（5）適當(dāng)使用時(shí)政術(shù)語(yǔ)。第三，平日批卷時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并適當(dāng)加以鼓勵(lì)。第四，注意書(shū)寫(xiě)。第五，嚴(yán)格控制做題時(shí)間，保證能從容的完成答題。4、全國(guó)課標(biāo)卷評(píng)分細(xì)則的啟示及我們的應(yīng)對(duì)措施一、與山東具有繼承性，繼續(xù)通過(guò)時(shí)政考察主干知識(shí)，閱卷時(shí)對(duì)采取“理論+材料分析”的方式仍可給分，如：38題（1）按照預(yù)算法的要求編制預(yù)算和執(zhí)行預(yù)算=政府要依法行政或依法行使權(quán)力（2）優(yōu)化赤字資金支出結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)=發(fā)揮財(cái)政優(yōu)化資源配置，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的作用。增加財(cái)政赤字能夠擴(kuò)大財(cái)政支出，刺激社會(huì)總需求=財(cái)政具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用遵循財(cái)政分配原則，維護(hù)赤字資金支出的公平性=通過(guò)國(guó)民收入的再分配，促進(jìn)社會(huì)公平，改善人民生活。39、（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承接=傳統(tǒng)文化具有歷史繼承性鄉(xiāng)愁反映了人民對(duì)中華傳統(tǒng)文化的眷戀之情=傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性，是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶二、突破性1、答案來(lái)源多樣化，不僅來(lái)自課本，還來(lái)自對(duì)材料有效信息的直接概括和應(yīng)用。還來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話或時(shí)政語(yǔ)言。還來(lái)自于關(guān)鍵詞的延伸和拓展。（1）來(lái)自對(duì)材料有效信息的直接概括和應(yīng)用如：38題（1）“經(jīng)人民代表大會(huì)批準(zhǔn)的預(yù)算，非經(jīng)法定程序，不得調(diào)整，各級(jí)政府、各部門(mén)、各單位的支出必須以經(jīng)批準(zhǔn)的預(yù)算為依據(jù)”（慨括為）嚴(yán)格執(zhí)行人大審批通過(guò)的預(yù)算“國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化預(yù)算管理制度改革的決定》，《財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)政支出預(yù)算執(zhí)行管理的通知》”（概括為）完善預(yù)算管理制度體系39題（1）“古建筑學(xué)者將其譽(yù)為中國(guó)傳統(tǒng)文化的”立體教科書(shū)，現(xiàn)成的博物館”，歷史學(xué)家學(xué)者認(rèn)為《記住鄉(xiāng)愁“呈現(xiàn)了一副生動(dòng)的鄉(xiāng)村歷史畫(huà)卷，民俗學(xué)者從節(jié)目中一個(gè)個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的”活化石“，社會(huì)學(xué)者強(qiáng)調(diào)吸取傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會(huì)治理的智慧和經(jīng)驗(yàn)”（概括為）記住鄉(xiāng)愁、傳承中華文化傳統(tǒng)美德為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供重要的物質(zhì)載體和豐厚的歷史文化養(yǎng)料。（2）來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話或時(shí)政語(yǔ)言如：39題（1）來(lái)說(shuō)明中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化關(guān)系時(shí)用“中華傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)文化的精髓，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉?！闭粤?xí)近平2015年2月24日主持中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話。（3）來(lái)自于關(guān)鍵詞的延伸和拓展如：38題（1）“地方各級(jí)政府為預(yù)算法的落實(shí)進(jìn)行了積極探索”中的“落實(shí)”（引申出）對(duì)政府進(jìn)行監(jiān)督39題（1）“《記住鄉(xiāng)愁》的播出引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈反響”中的“強(qiáng)烈反響”（引申出）鄉(xiāng)愁反映了人們對(duì)傳統(tǒng)文化的眷戀之情體現(xiàn)了當(dāng)代人對(duì)傳承中華傳統(tǒng)美德的愿望和期盼。2、理論+具體分析不是簡(jiǎn)單的相加而是有機(jī)的糅合，展現(xiàn)的方式更具體。38題（1）“按照預(yù)算法的要求編制預(yù)算和執(zhí)行預(yù)算”來(lái)代替“政府依法行政+材料分析”“運(yùn)用檢查、審計(jì)等行政手段強(qiáng)化預(yù)算監(jiān)督”來(lái)代替“加強(qiáng)行政預(yù)算內(nèi)部的監(jiān)督+材料分析“”公開(kāi)運(yùn)算，增加財(cái)政收支的透明度，接受權(quán)利機(jī)關(guān)監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督”代替“堅(jiān)強(qiáng)行政系統(tǒng)外部的監(jiān)督+材料分析”3、層次性和邏輯性更強(qiáng)。39題（1）鄉(xiāng)愁-----傳統(tǒng)文化+傳統(tǒng)美德—--------社會(huì)主義核心價(jià)值觀鄉(xiāng)愁反映了人們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的眷戀之情，體現(xiàn)了當(dāng)代人對(duì)傳承中華傳統(tǒng)美德愿望和期盼社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化想乘接，中華傳統(tǒng)美德是涵養(yǎng)社會(huì)主義價(jià)值觀的重要源泉中華傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)文化的精華記住鄉(xiāng)愁、傳承中華傳統(tǒng)美德，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了重要載體和豐厚的歷史文化養(yǎng)料39題（2）認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的能動(dòng)反映（4分）認(rèn)識(shí)受主體狀況、客體狀況以及認(rèn)識(shí)條件的制約（3分）紀(jì)錄片涉及傳統(tǒng)村落的自然環(huán)境、人文景觀、村規(guī)民約、民風(fēng)民俗、社會(huì)管理等多方面的內(nèi)容，導(dǎo)致不同學(xué)者感受差異性。（3分）演繹法4、開(kāi)放性和綜合性更強(qiáng)39題（3）在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的今天，請(qǐng)就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議（4分）（沒(méi)有限定用什么模塊）在保持原有村落的基礎(chǔ)上改善居民生活條件（2分）加強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育與傳承，使其轉(zhuǎn)化為當(dāng)代中國(guó)人的道德觀念（2分）開(kāi)放性經(jīng)濟(jì)生活文化生活綜合性啟示1、掌握好主干知識(shí)，從宏觀體系到微觀拓展。2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生挖掘時(shí)政材料所體現(xiàn)的理論知識(shí)，訓(xùn)練“理論+材料分析”模式為兩者實(shí)現(xiàn)糅合打好基礎(chǔ)。3、訓(xùn)練學(xué)生閱讀問(wèn)號(hào)和材料的概括能力以提高通過(guò)材料有效信息直接生成答案點(diǎn)的素質(zhì)（概括—?dú)w納能力）；訓(xùn)練學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和材料的有機(jī)糅合的演繹能力。4、重視時(shí)政材料，甚至要記住一些重要的材料和領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話。一位閱卷老師的《2015年全國(guó)文綜政治評(píng)卷體會(huì)》在答案下來(lái)后學(xué)生一看，首先感覺(jué)到的是自己寫(xiě)的與參考答案相當(dāng)?shù)牟灰恢隆＠蠋熞灿羞@樣的感覺(jué)。哪是什么問(wèn)題呢？真是我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題只有在參加過(guò)高考評(píng)卷的老師才能明確其中的原因。因?yàn)楦呖汲鲱}的人是大學(xué)教授，目的是為高校進(jìn)一步深造選拔人才，而不從平時(shí)教學(xué)出發(fā)的，因此語(yǔ)言表達(dá)有高度。在高考評(píng)卷時(shí)還有一項(xiàng)工作就是把專(zhuān)家的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成我們的學(xué)科語(yǔ)言，和我們平進(jìn)教學(xué)相近和便于操作的評(píng)分細(xì)則。因此不是嚴(yán)格按答案進(jìn)行評(píng)卷的。最后的給分標(biāo)準(zhǔn)是有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生能答到專(zhuān)家的標(biāo)準(zhǔn)和高度的，這當(dāng)然給分。另一個(gè)相當(dāng)于我們課本上哪個(gè)觀點(diǎn)或者還可能怎么說(shuō)也可以給分的。大部分學(xué)生是以課本觀點(diǎn)為根據(jù)進(jìn)行回答的，這并不影響給分。否則的話我們都不知道怎么教了，學(xué)生都不知道怎么學(xué)。你要知道雖然是專(zhuān)家出題，但評(píng)卷人高中教師，因此必須找到二者的切合點(diǎn)。

一名廣東教