《北京城的中軸線》設計2

《北京城的中軸線》教學設計教學目標1、通過分析學習本文重點段第二段，學生能夠明確說明本文的說明順序，把握說明對象中軸線的特征。2、學生能夠理解北京中軸線的人文內涵，自然理解說明文的定義：不僅說明事物還有事理。3、解決預習中學生提出的相關問題。教學重點明確說明對象的特征：北京城的中軸線的特征；說明順序。教學難點通過深入體會北京城的中軸線的人文內涵和現(xiàn)實意義理解說明文定義（不僅說明事物還要闡明事理）課時安排1課時教學方法設問、情景設置、活動探究、引用材料、推薦閱讀教學過程一、導入1、同學們，如果讓你介紹咱們學校的地理位置你怎么介紹？（預設：沒說到中軸線——咱們來看看百度知道齊讀PPT；提到中軸線——說得好，找到標志性參照物。你可以成為百度引擎了，來看看是這樣的嗎？齊讀PPT）2、這其中出現(xiàn)了在北京城市建設中具有特別意義的要素：它就是——（預設：學生齊回答“中軸線”）今天我們就來具體學習我國著名建筑學家梁思成先生寫的一篇說明文《北京城的中軸線》。（出示PPT）3、明確題目的范圍“北京城”?；仡櫟谝欢瓮棺中谓Y構，解說老城現(xiàn)在的二環(huán)之內。板書：凸字形中間有條南北線段。【銜接】我聽有同學說自己經(jīng)常利用周末時間在中軸路上活動，那咱們就從南向北，看看作者是如何介紹北京城的中軸線的。二、預備活動自由朗讀文本第二段，根據(jù)以下提示給第二段劃分三層次：第一層：概括北京城的布局，引出說明對象“北京城的中軸線”，進而指出中軸線的規(guī)模及重要價值。第二層：具體介紹中軸線上的建筑布局。第三層：總結上文，對中軸線的雄偉氣魄給予高度評價和贊美。三、活動一：繪圖體驗閱讀第一層和第二層，在白紙上畫出相應布局的簡圖。然后成果展示：學生在白板上畫圖。教師講評：出示學生的思路圖和原圖進行對比（左右以誰為參照物，對應東西，補充材料：皇權至上理念和坐北朝南的規(guī)則）補充資料一：漢成帝時，大儒匡衡：“天地以王者為主”。從曹魏鄴都開始，中軸線被認定是帝王居于天下之中在都城布局上的表現(xiàn)?！獜垥约t，《古都與城市》江蘇人民出版社，2011年1月底一次版坐北朝南：萬物皆相見，圣人南面而聽天下，鄉(xiāng)明而治?！S建軍，《中國古都選址與規(guī)劃布局的本土思想研究》廈門大學出版社，2004設問：1、我們把語言文字轉化為簡圖，可以直視地看出這是什么說明順序？選擇時間、空間、邏輯2、中軸線有什么特點呢？請在文中用直線畫出來（板書）3、還有同學在預習中有個疑問那這個壯美秩序指的是什么？圖中、語段中好好看看找找在哪里？【過渡：擁有這樣壯美的疑問，作者在第三層不禁發(fā)出感嘆了！】四、活動二：內涵體會1、第三層的表達方式有何不同？表達了作者怎樣的思想感情？2、只有第三層在議論抒情嗎？在第一層和第二層找出議論、抒情的語句（帶有感情色彩）告訴大家位置朗讀體會。3、作者的思想感情源于什么？補充材料說明挖掘說明對象的人文內涵。補充材料二：象征皇帝的尊貴和威嚴，處處體現(xiàn)皇權至上的理念：站在京山的最高處眺望，可以看到從永定門到正陽門、天安門、午門直到鐘樓、鼓樓的條金城中軸線。而紫禁城中的外朝三大殿（皇極殿、中極殿、建極殿）和內廷三大宮（乾清宮、交泰宮、坤寧宮）都恰好坐落在這條中軸線上?！獥钚忝?，《筑城史話·古都北京》百花文藝出版社，2010年10月1次版補充材料三：教師解說：正陽門和地安門下分別挖出石鼠和石馬，十二生肖里的子鼠午馬，寓意子午線，據(jù)測算，坐北朝南的金鑾寶座就在其中心點上。4、數(shù)百年來，北京傳統(tǒng)中軸線詩中處于駕馭全程的至尊地位，眾多重要建筑，廣場和道路，或有序安排于中軸線上，或對稱布置于中軸線之側，形成空間的韻律與高潮，“就像北京的一條文化血管，里面流淌的是一種北京特有的血液?！倍@一切從人民中創(chuàng)造出來，又“恰當?shù)鼗氐饺嗣竦氖掷铩?。（舉例當前發(fā)展：南中軸路建設和背面延伸的奧體中心）5、所以作者為我們呈現(xiàn)了一個什么樣的中軸線？——氣魄雄偉（板書）五、回顧總結齊讀：本文屬于介紹性說明文。文章為我們介紹了北京城的凸字形平面的形成，北京城的中軸線的規(guī)模，中軸線上及其周圍的建筑布局，突出了中軸線的雄偉氣魄，強調了其重要價值，歌頌了我國勞動人民的偉大智慧。教師：本文的說明順序——學生：空間順序北京城的中軸線的特征——南北延伸，一貫到底說明文的定義——既說明事物還要說明事理（解釋：歷史文化、現(xiàn)實意義）六、推薦閱讀1、李建平，《魅力北京中軸線》文化藝術出版社，2012年1月第一次版2、田春濤，《大古都》中國青年出版社，2012年12月第一次版七、作業(yè)1、美麗的校園2、我的小書房3、府前廣場綜合運用說明順序，任選一題，寫成簡單說明文八、板書設計