問渠那得清如許為有源頭活水來

-8-問渠那得清如許，為有源頭活水來為了提高我們的課堂水平，也為了增加我們與兄弟學(xué)校相互交流的機(jī)會(huì)，借著本次山東省初中語文優(yōu)質(zhì)課評比的契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，11月10日到11日我們初中語文組一行10人，分兩組，在組長陳雪峰和副組長念艷芳老師的帶領(lǐng)下，前往淄博育才中學(xué)聽課學(xué)習(xí)。一、課堂教學(xué)“如若相見又相識(shí)”。其中有三節(jié)課給我們留下了深刻的印象，有兩節(jié)是作文指導(dǎo)課和一節(jié)閱讀課。這一節(jié)閱讀課與我們學(xué)校的“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、減負(fù)高效”教改課題不謀而合。這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的四大理念：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。為我們在語文教學(xué)中進(jìn)一步執(zhí)行我校的教改精神提供了強(qiáng)有力的動(dòng)力和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。這堂課的流程如下：（一）直接導(dǎo)入（二）檢查預(yù)習(xí)積累苑，讀下列字（三）隨著楊絳先生的筆墨，走進(jìn)老王的內(nèi)心世界。識(shí)老王1、讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。然后同位交流。2、文老王是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生回答，教師對學(xué)生的回答答案進(jìn)行了板書。教師用這樣的語言進(jìn)行總結(jié)過渡：他是怎樣引起楊絳的注意，怎樣演繹他的一生的。（四）品老王1、請找出打動(dòng)你的語句或片段，用心品讀，并作批注。屏幕上出現(xiàn)“教你一招”，批注的好處。大約5分鐘后，學(xué)生回答，在學(xué)生回答的過程中，有對朗讀的指導(dǎo)，嵌入了“文革的資料”。并要求學(xué)生從文中找出對應(yīng)的依據(jù)。教師總結(jié)本文是兩個(gè)人的故事，用善良溫暖善良。2、介紹這個(gè)時(shí)代最善良的微笑：徐超音老人。（五）用善良體察善良在屏幕上出現(xiàn)：同學(xué)們，在我們身邊也有一些像老王這樣生活艱難的人，他們不被重視，、卻有一顆金子般的心，你體味到他們的善良了嗎？你是如何對待他們的。學(xué)生回答（六）寄語廳在淡淡人生路上，像老王一樣……（七）作業(yè)：寫寫你身邊的“老王”，以善良體察善良的感人故事，借助作者寫人物的方法，用日記、周記、隨筆等形式。二、作文教學(xué)“柳暗花明又一村’。令聽課老師驚喜還有我們聽到的兩節(jié)作文指導(dǎo)課。一節(jié)是《話說千古風(fēng)流人物》，一節(jié)是《美食美談》。這兩節(jié)作文指導(dǎo)課給了我們很多思考：傳統(tǒng)作文教學(xué)。在“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師評講”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生始終被局限在一個(gè)很容易令人厭煩和麻木的條框內(nèi)，漸漸地，他們就會(huì)把作文當(dāng)作一種任務(wù)來完成，有的甚至把它看作是一種痛苦、一種折磨，而我們教師在批改作文方面雖然下了好大的功夫，卻發(fā)揮不了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，如此循環(huán)，引致學(xué)生的語言表達(dá)水平偏低、語言枯燥干癟，作文內(nèi)容千人一面。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生的語言生動(dòng)形象，激活學(xué)生的創(chuàng)造能力成為初中作文教學(xué)的一大難題。而這兩節(jié)作文課打破了傳統(tǒng)的模式。這兩節(jié)課的實(shí)錄如下：第一節(jié)《話說千古風(fēng)流人物》：（一）配樂展示歷史名人：秦始皇、項(xiàng)羽、蘇東坡、成吉思汗、屈原、李白、漢武帝、諸葛亮、陳勝、曹操、孔子、文天祥、鄭成功、孟子、范仲淹……教師說：圖片中的每個(gè)人物都有他們的風(fēng)采，他們可謂千古風(fēng)流人物。蘇軾有這樣的詞句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（二）要求學(xué)生齊讀這句話。并請學(xué)生回答何為“風(fēng)流“？學(xué)生回答后教師展示字典中的解釋：1、有功績而有文采、英俊杰出的。2、有才學(xué)不拘禮法的。3、男女之間與愛情有關(guān)。肯定了在這里“風(fēng)流”是指的前兩項(xiàng)。（三）誰堪風(fēng)流：讓學(xué)生回答你最佩服的風(fēng)流人物是誰？為什么？學(xué)生回答教師順勢引入人物：項(xiàng)羽（四）誰與爭鋒：先請學(xué)生說說自己了解的項(xiàng)羽。，然后讓學(xué)生讀屏幕上有關(guān)項(xiàng)羽的生平簡介。然后教師在屏幕上給出幾個(gè)片段：項(xiàng)羽其人、破釜沉舟、垓下之圍、烏江之刎老師要求學(xué)生自主寫出、然后小組交流如何將這些片段充實(shí)起來，可以從哪個(gè)角度來刻畫人物，并舉例說明。還原一個(gè)血肉豐滿的項(xiàng)羽。約2分鐘后學(xué)生回答。最后教師總結(jié)刻畫人物的方法：寫好肖像，以形傳神；寫好動(dòng)作，形神兼?zhèn)洌幻鑼懻Z言，突出個(gè)性；寫好心理，傾訴心聲；扣準(zhǔn)細(xì)節(jié)，入木三分；側(cè)面描寫，含蓄委婉；環(huán)境烘托，以景寫人。（五）我競風(fēng)流：請用以上一種或幾種刻畫人物的方法，塑造一個(gè)血肉豐滿的項(xiàng)羽。要求每個(gè)小組寫一個(gè)片段，先個(gè)人寫，再小組交流。大約5分鐘后，小組內(nèi)交流，推舉代表發(fā)言，其他成員點(diǎn)評。(學(xué)生片段描寫、點(diǎn)評都非常精彩)。大約展示5個(gè)人。（六）教師展示自己的作品（七）總結(jié)：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，用我口、我手、我心來展示人物的風(fēng)采，從此不再寂寞。第二節(jié)課《美食美談》（一）課前音樂，然后通過對大作家對美食的談?wù)?，引入“民以食為天”這個(gè)話題引入作文指導(dǎo)話題。（二）展示“五香花生、帶殼炒花生、原味花生”問學(xué)生最喜歡哪一種？學(xué)生回答完畢，后出示“美食美談寶典”。味道、情趣、感悟（三）老師說在電視上看到這樣一句話：“舌尖有股淡淡的清香，仿佛春風(fēng)吹過草原一般?！崩蠋焼栒f這是形容什么的？你從句子中哪個(gè)地方可以看出吃出來的感覺。學(xué)生回答后，老師讓同學(xué)來形容吃巧克力和水煮魚的感覺。先說給同位聽聽。大約3分鐘后老師提問。學(xué)生回答后教師總結(jié)。（四）品情趣先展示了朱自清有關(guān)豆腐（說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，象好些魚眼睛。一小塊一小塊養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。......“洋爐子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩。父親說晚上冷，吃了大家暖和些，我們都喜歡這種白水豆腐，一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。......）的描寫。并且讓學(xué)生猜這是什么？最后教師總結(jié)出情趣不在于美食，還在于人。再展示蔡金密的一段：“巴掌大的燒餅，圓而薄，正面粘滿芝麻，背面布滿酥孔。聞一聞，濃郁的芝麻味和著面粉味撲鼻而來。輕咬一口，“咯吱”一聲，脆脆的薄片落入口中。若是燒餅不小心掉在地上，會(huì)成片片碎餅，足以見得其酥脆。”學(xué)生回答這是什么？教師總結(jié)出“要觀其色、聞其香、品其味。最后展示豐子愷的《兒時(shí)回憶》吃蟹是風(fēng)雅的事，吃法也要內(nèi)行才懂得。先折蟹腳，后開蟹斗……腳上的拳頭（即關(guān)節(jié)）里的肉怎樣可以吃干凈，臍里的肉怎樣可以剔出……腳爪可以當(dāng)作剔肉的針……蟹上的骨可以拼成一只很好的蝴蝶……老師把這一段文字分三部分出現(xiàn)，（很大程度上引起了聽課和學(xué)生的好奇心），然后問吃的是什么？怎么吃的？教師和學(xué)生一起做吃螃蟹的動(dòng)作。然后問如何把平常生活中的吃得有情趣的呢？學(xué)生回答，教師最后總結(jié)出“我感覺吃出一種人生態(tài)度。”引出吃之情趣：1、再現(xiàn)食之誘惑（色、香、味）2、展現(xiàn)人之情趣（動(dòng)作、聲音、神態(tài)）（五）悟生活教師讀自己的創(chuàng)作《記憶里的美食》，配樂朗誦。燉白菜。問學(xué)生讀出了什么？學(xué)生回答后，教師總結(jié)品出對生活的感受。（六）記憶里的美食：用文字展現(xiàn)你記憶里的一道美食，可以是演習(xí)上難得的一道大餐，也可以是胡同小攤上的一份特色小吃；更或許是日常餐桌上媽媽烹飪的家常小菜。學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中來寫作，大約5分鐘。然后學(xué)生展示作品。（七）推薦名家作品：汪曾祺、梁實(shí)秋（八）布置作業(yè)（九）齊讀送給大家的一句話：在美食中品出生活的滋味，在平淡中發(fā)現(xiàn)生活的情趣。聽完課后我們語文組同仁一致認(rèn)為，這兩堂課從以下幾個(gè)方面激活了作文教學(xué)：1、捕捉學(xué)生作文的興趣源。2、激活材料積累。3、教師胸有境，入境始于親。4、構(gòu)筑讀寫整體，提高讀寫效益。5、堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神。這兩堂作文指導(dǎo)課為語文組正在進(jìn)行的“‘TX’作文教學(xué)研究與實(shí)踐”的課題