《十六2022年前的回憶》設計3

《十六年前的回憶》教學設計第一課時【教學目標】1.知識與能力(1)會讀寫本課的生字詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法(1)誦讀賞析,領悟情感,拓展延伸。(2)領悟課文前后照應的寫作方法。(3)體會文章通過李大釗的外貌、神態(tài)等描寫,對突出人物品質的作用。3.情感與價值了解李大釗同志在被捕前、被捕時、被審時與敵人做斗爭的表現(xiàn),體會光榮的革命傳統(tǒng)?！窘虒W重點】1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。2.深入體會課文前后照應的寫法?！窘虒W難點】結合當時的社會背景引導學生理解課文中含義深刻的句子?！菊n時安排】2課時【教學過程】一、激情導入,揭示課題1.有那么幾句詩“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著”,今天,我們就來認識一位雖死猶生的革命前輩。結合課前預習,說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”。2.簡介李大釗?？勺寣W生結合手里的資料,談一談對李大釗的了解,然后教師適當加以補充。 二、初讀課文,整體感知1.自由讀課文,思考:課文是按什么順序寫的?主要寫了李大釗的哪幾件事?出示練習:課文除第1自然段,是按順序寫的,主要寫了、、、這幾件事。2.指名檢查初讀和預習情況。課文除第1自然段外,是按時間順序寫的;主要講了四個時間段:被捕前、被捕時、被審時、被害后。3.師小結:這篇文章是作者在父親逝世十六周年時寫的,回憶了父親被捕前、被捕時、被審時以及父親被害后,表達了作者對父親的懷念。我們把這樣的表達方法稱作倒敘。你還想起我們以前學過哪些文章也采用了這樣的表達方法呢?出示練習:《十六年前的回憶》采用的表達方法,我們以前學過的文章《》也采用了這樣的表達方法。4.檢查生字詞自學情況。(1)學生自讀生字詞。(2)小組互相檢查生字詞掌握情況,對未掌握生字詞的學生及時加以輔導。(3)指導易錯字“僻、哼”等字的書寫。(4)學生按結構歸類抄寫生字。避瞪執(zhí)綁靴魔閥 三、理清思路,自主探究1.自主探究課文內容第一、二部分。2.默讀課文并思考:按照時間的順序,我們可以把文章分為幾部分呢?指名匯報交流。3.自主再讀課文第一、二部分,思考:從這兩部分的描寫,你認識了一個怎么樣的李大釗?4.學生自主學文之后在小組合作交流。組內初步交流自學成果,互相補充;如仍有解決不了的問題,可做上記號,待全班合作探究時解決。5.品析人物語言,學習“被捕前”。從語言訓練入手,著重引導學生體味李大釗說的兩句話:(1)“你小孩子家知道什么!”對“知道什么”正確的理解是()。A.你小孩子家什么都不知道B.你小孩子家知道的不多C.你小孩子家不應該知道可讓學生反復讀,在讀中品味詞語所包含的意思。(2)父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”應抓住詞語“堅決”“常”“輕易”“什么時候”讓學生在品詞中體會李大釗堅持留在北京,忠于革命的偉大精神。最后通過反復閱讀,品析反問句的表達效果。出示練習:我哪能離開呢?請換種說法。6.體味人物神態(tài),學習“被捕時”。學習這部分內容,教師可引導學生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話,從中領悟人物的思想感情。(1)“父親不慌不忙地向外走去?！卑选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行?為什么? (2)面對兇惡的敵人,“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”?！皯T有”“嚴峻”兩個詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞,進一步引導學生想象李大釗平時對待革命工作的態(tài)度。最后使學生弄清李大釗平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么。體會李大釗處變不驚、把生死置之度外的偉大精神。7.體會對比描寫手法的作用。文章“被捕前”“被捕時”兩部分內容,均采用了怎樣的描寫手法呢?(對比)這樣寫有什么作用呢?(1)前后態(tài)度的對比。把“父親”燒文件時對“我”含糊回答的態(tài)度,與“父親”平時對“我”耐心回答的態(tài)度做比較,使學生了解到“父親”前后態(tài)度的不同,有力地突出了“父親”忠于革命的精神。出示練習:通過這樣的對比描寫,我認識了一個的李大釗。(2)面對敵人,“我”與“父親”的態(tài)度對比。“我”是“心劇烈地跳動”“恐怖的眼光”。“父親”是“不慌不忙”“嚴峻態(tài)度”。出示練習:通過這樣的對比描寫,我還認識了一個的李大釗。8.教